语文人教版二年级下册小学语文人教版二年级下册第五组《雷雨》教学设计

雷雨 教学设计 教学内容 九年义务教育人教版小学语文第四册 雷雨 第二课时 教材分析 雷雨 一课 是人教版 义务教育课程标准实验教科书 语文二年级下册第五单元的第二课 本文以简炼的语言 形象 地描绘了一幅夏日雷雨图 全文按雷雨前 雷雨中 雷雨后的 顺序 清晰地展开陈述 三部分特征鲜明 写景细致逼真 引 人入胜 激起了学生对大自然的深刻体验 培养学生观察生活 热爱自然的热情 雷雨对于学生来说并不陌生 他们都有着一 定的生活体验 另外教材又配有两幅直观的插图 利用图文对 照 加深学生对内容的理解和感悟 教学中我从学生的生活经 验出发 从观察图画 进行图文对照入手 沟通学生的学习与 生活 遵循学生的心理特征 引导学生在体验 观察 阅读中 感悟课文的内容 激发学生观察生活的兴趣 热爱自然的热情 在新标准 新课程 新理念的指导和要求下 在教法上力图 体现 教师是学习活动的组织者和引导者 教师要引在先 导 在后 努力为学生创设良好的自主学习环境 在学法上 积极 鼓励学生采用自主 合作 探究的学习方式 引导学生选择适 合自己的方法识字 让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感 活动中 加深体验和理解 有所感悟 从而真正成为语文学习 的主人 学情分析 学生通过一年多的学习 背诵了一部分文章 有一定的语 感 本文用精炼的文字向我们介绍了雷雨前 雷雨中 雷雨后 的景象 学生读完会留下深刻的印象 在体会优美意境的同时 学习作者认真观察的风格 雷雨是生活中很常见的一种自然现 象 但要把它描绘得细致入微却很不容易 这也是学生学习的 一个难点 教学目标 1 正确书写本课的生字 交流记字方法 2 理解 垂 压 黑沉沉 越来越亮 渐渐地 等词语 正确 流利 有感情地朗读课文 3 感悟雷雨前 雷雨中 雷雨后的景物是怎样变化的 培 养留心观察天气的兴趣 学写观察日记 培养学生的观察 想 象能力及积累语言 表达语言的能力 教学重点 写字 有感情的朗读课文 感悟雷雨前后的景物变化 教学难点 边读边想象 学写观察日记 培养学生的语文实践能力 教学设计理念 琐碎 机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性 因 此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上 引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟 积累 运用 语言 从而提高学生的语言表现力 培养学生的灵性 学设计特色 在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展 教具准备 投影仪 投影片 录放机 磁带 教学过程 设计意图 一 猜谜激趣导入 回顾画面 1 出示谜面 天上有面鼓 藏在云深处 响时先冒火 声音震山谷 千根线 万根线 不粗不细 顶天立地 2 学生猜后 分先后板书课题 雷雨 3 雷雨 给我们描绘了几幅画面 这节课我们一起走进画 卷 感受大自然的美 二 走进画卷 感受自然 一 画卷一 雷雨前 1 课件出示雷雨前的画面 这是什么时候的画面 你是根 据什么来判断的 2 请同学们默读第 1 2 3 自然段 边读边想象画面 3 你仿佛看见了什么 根据学生回答 相机出示句子 满天的乌云 黑沉沉的压下来 1 自由读 你读出了什么 2 你能说几个 黑沉沉 这样的词吗 从 黑沉沉 中 你体会到了什么 3 师一边做着使劲往下压的动作 一边描述 如果一 个很重的东西在你头顶上这样压下来 离你很近 你会感觉怎 样 4 指导读出雨前压抑 烦闷的感受 设计意图 调动学生的各种感官 体会 压 黑沉沉 两个词语 让学生在语言的解读中感受到丰富的意象画面 领 悟到意蕴情思的语言技巧 忽然一阵大风 吹得树枝乱摆 课件出示 1 你见过狂风中的树怎样乱摆吗 演一演 2 多么可怕的大风啊 读一读 一只蜘蛛从网上垂下来 逃走了 1 师 你们知道 垂下来 是什么意思吗 生 明白了 做动作表示 2 师 垂 字用得好吗 说说你读这句话时感受到了什么 生 用的好 我感觉到风特别大 蜘蛛特别害怕 急急地溜走了 3 有感情的朗读 闪电越来越亮 雷声越来越响 课件出示 谁来读读句子 带我们走进电闪雷鸣的画面 设计意图 抓住重点词句反复品读 充分唤醒学生自己的体 验 张扬个人的感悟与表达 4 引读第 1 3 自然段 2 画卷二 雷雨中 1 课件出示 哗 哗 哗 雨下起来了 这时 你又仿佛看 见什么 2 雨下得真大呀 渐渐地 渐渐地 雷声小了 雨声也小了 让我们用掌声把雨声表现出来 让学生领会 渐渐 在此处 就是由大到小的变化 它所反映的是一种变化过程 3 指导朗读 感受雨的变化 设计意图 给学生自由发挥的空间 合作读 想象读 配上 掌声读 学生细细品味 真切体会 三 画卷三 雷雨后 师 雨停了 大地间又出现了怎样一幅画面呢 课件出示 雷雨后图 1 自由读第 7 8 自然段 1 师引读 雨 了 太阳 了 一条 挂在 蝉 了 蜘蛛 池塘里的 青蛙 2 谁用自己的话来赞美彩虹 3 小蜘蛛 坐在网上干什么 2 这段话中还写了哪些小动物 3 如果你是这只快乐的小青蛙 会怎样把这美景告诉给好朋友 4 指导学生用上比喻 拟人等方法细致地描写最后一自然段 设计意图 对最后一自然段进行扩写训练 是对文本的一种 拓展 更是一种感悟 达到写话能力提高的目的 三 回顾整理画面 朗读全文 配乐齐读课文 一边读一边想象雷雨前 雷雨中 雷雨后 的景象 四 小结 1 一场常见的大雨 作者为什么能把这场雨的前后变化写得这 么细致 2 是呀 作者经过了非常仔细地观察 才把文章写得这么美 希望同学们也能像作者一样做个生活的有心人 做个细心的观 察者 这样 你一定会有许多精彩的发现 五 作业设计 1 画一画 雷雨前 中 后的画面 2 写一写 留心观察天气变化 写一篇观察日记 3 拓展阅读 夏天 附板书设计 雷 雨 雷雨前 乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声 雷雨中 下雨 雨大 雨小 树 房子 雷雨后 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙 教学反思 语文课程标准 还指出 学生是学习的主体 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点 促进学 生全面发展 学生是学习和发展的主体 教师在教学中应激发 学生主动意识和进取精神 着重培养学生语文实践能力 发展 学生思维 教学时 我只是注重自己对本课重点词语和句子的 感悟 没有关注学生在学习方法的提高 而是把自己的感悟强 加给学生 没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独 特的感悟和见解 这样一来 学生的自主参与意识不强 学习 能力没有提高 只是 学会 了而没有 会学 在教学时 由 于本人的水平有限 没有范读感到很遗憾 觉得学生的朗读比 较少 忽略了以读代讲 让学生在读中感悟的情景 这是本堂 课我认为最失败的地方 今后我一定加强这方面的训练 多朗 读 多学习 提高自身的朗读水平 来进一步提高对学生的朗 读能力的培养 教学设计意图说明 本课时紧扣语文课程标准精神 积极倡导自主 合作 探究的 学习方式 围绕 发展学生语言 这条主线 设计了三个综合 化的语言实践活动 以促进学生语言素养的形成 一 充分朗读 概述课文 这个活动板块使学生的理解 感悟 建立在充分 自由的朗读基础上 因而学生对雷雨前 中 后 的自然现象及景物变化体会得真切 深入 其次 通过概述 学生既理解了课文内容 提高了概括能力 又积累 内化了课 文内容 二 创设情境 进行说话 写话 这个活动板块实现了多方面 的目标 学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化 还感受 到课文语言的精妙 创设情境 有助于学生在说话 写话中 自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受 既提高了 语言表现力 又丰富了自己的内心体验 这个活动还将静态的 书面语言转化成了活生生的情境语言 将书本世界与生活世界 相沟通 激活了学生学习语文的兴趣和活力 因此能充分调动 学生的积极性和主动性 三 个性化学习 这个板块