高中语文无效低效的课堂表现

高中语文无效低效的课堂表现高中语文无效低效的课堂表现 1 教学设计 为教而教 教学目标的制定 教学手段的设置 教 学方法的选择 均从教师的角度考虑 学生主体作用不能得到充 分发挥 2 教学目标不具体不明确 最后导致教学中分不清基础知识的主干 和核心 该落实的没有落实 不重要的知识却当作了重点 3 目标定位不准 过于强化知识教学 以致于知识教学成为教学的 全部 仅就一节课而言 语文学科存在专门的知识教学 比如 字音 字形 文言词语积累等 4 无具体的目标设计 不备课时教案 或根本不按课时教案执行 讲到哪里算哪里 平行班进度不一 作业布置混乱 教学计划成 为一纸空文 从语文教学实际情况看 具体到每节课进度一致 作业完全一致 可行性差 也未必有利于发挥老师的专长和个性 特别是在作文教学方面 5 课堂 满堂灌 教师掌控课堂主动权 学生被动接受 教师纯 讲授时间超过 30 分钟活学生自主时间少于 15 分钟 6 不熟悉模块教学的特点 试图对知识进行一次性的 全覆盖 教 学 动辄以高考要挟学生压迫学生 7 为了讨论而讨论 为了探究而探究 追求 表面热闹 而不注重 实效 忽视基本知识和基本技能的培养和训练 8 课堂上教师 满堂问 机械 启而不发 一问到底 或者向 集体发问无针对性 学生只能投老师所好 应付了事 滥竽充数 9 教师的设问缺乏科学性和针对性 要么过于简单 学生不愿回答 要么过于复杂 学生无所适从 要么无思维价值 不能引起学生 思考 凡此种种设问 淹没了教学重点 挤占了学生读书 思考 训练的时间 也限制了学生思维 10 抱残守缺 很少使用白板技术 一支记号笔一张嘴包打天下 11 唯信息技术而信息技术 没有能将信息技术与学科课程进行有效 整合 没有能在科学的教育理论的引领下优化教学设计 一种新 的 电子填鸭式 电子满堂灌 学生笔记本上没有留下学 生学习的笔迹 学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹 一切 都随着电脑关机还给了教师 12 片面追求教学进度 只关注部分接受能力强的学生 大多数跟不 上的学生只能靠课后辅导和家教补课赶进度 13 教学与作业 练习内容脱节 这句话表述上是不是反了 应该 是作业 练习与教学脱节吧 层次性 难度和跨度的把握不恰 当 综合性作业多 专项练习少 学生仅靠当天所学知识根本不 能完成作业和练习 打击了学生学习积极性 14 习题评讲课 不批改就评讲 教师不具体分析每题正误率 不分 难度大小 从第一题开始 到最后一题结束 顺次评讲 既无针 对性 又浪费了大多数学生的学习时间 能不能加上一句 评 讲仅仅就题论题 既不在广度上拓展 也不在深度上挖掘 15 课堂上学生的学习方式混乱 如 对于某些较容易的问题 教师 让学生小组讨论 对于某些较难回答的问题 教师又让学生自己 思考 等 使探究性学习走向无效化 16 当学生已经有了很好的问题出现时 教师为了不偏离自己的设计 主线 往往把学生的思维活动 强拉 回来 而失去了一次很好 的因势利导 针对学生问题进行探究教学的机会 17 对探究的时间把握不准 借