全国xx杯说课大赛语文类一等奖作品：《致橡树》教学设计

致橡树教学方案第一部分：教材分析.致橡树选自高等教育出版社的语文教材（基础模块）上册第五单元的第十七课爱情诗二首。这本教材是根据2009年颁布的中等职业学校语文教学大纲要求编写的新教材，针对基础薄弱的中职学生，旨在培养学生基本的科学文化素养，并在文章的选取上，刻意的选取一些有利于中职生树立正确人生观、价值观的文章。致橡树所在的第五单元共选取了5篇关于爱情的文学作品，通过诗歌、散文、小小说、小说等体裁不同，作者、时代不同的作品，来引导中职学生树立正确的爱情观。致橡树是我国当代女诗人舒婷的成名作，也是她朦胧诗的代表作。诗人热情而坦诚地歌唱了人格理想，以全新的视角，否定传统的女性对男性依附的爱情观，提倡平等、独立，全诗感情基调理智、冷静，意象明丽，思想流畅。第二部分：教学目标。据此，我设计了教学目标如下：1、 知识目标：了解朦胧诗的一般特点，体会和品味诗歌中的意象。2、 能力目标：掌握基本的现代诗鉴赏能力，提高诗歌的阅读能力，学会透过意象深入挖掘诗人的思想观念。3、 情感目标：引导学生树立正确的爱情观。第三部分：教法分析：根据学生为学前教育专业的特点，以专业为抓手，运动活动教学法，将游戏、活动贯穿教学始终，以学生为主体。通过任务驱动、学生实践、创设讨论等方式，让学生在学中玩，玩中学。三国时期王弼曾云：夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。在这里言、象、意指的就是诗歌鉴赏的三个层次，因此在这首朦胧诗致橡树的教法上，针对我们中职学生基础薄弱的特点，我将设置三个层次的教学，第一个层次是细读，从字词句章入手，准确理解其在诗词中的意义和作用。第二个层次，进入到欣赏，从意象入手，借助修辞格，或修辞手法，分析意象间的组合关系。第三个层次，从作品的整体入手，通过理解意象群，把握诗歌的意境，了解诗人的情感。所谓“诗人感物，联类不穷”，这里的教学重点是让学生能准确的体味诗歌意象中所蕴含的诗人情感，而且这一块将是我教学的重点部分。第四部分：教学过程。一、 导入：创设情境，营造范围。1、 营造情感氛围。组织小组阅读对抗赛。通过一组图片的展示，激发同学们对爱情诗探索的兴趣，随后组织同学们开展朗读对抗赛，让来自各个不同地区的学生用自己的家乡话将诗歌读出，让学生在不同的语言环境下，感知诗歌的魅力。首先，课件上展示出最近热门的电影泰坦尼克号的图片。 同学们，你们知道这是什么电影的图片吗？这是最近的热门电影泰坦尼克号，不知道大家是否看过或者听过，你们是否为男女主角那种纯粹的，生死不离的爱情所感动呢？同学们，今天让我们一同走进舒婷的爱情世界。 下面，有请同学们按照课前的分组，轮流派代表上台，为大家演绎舒婷的致橡树。掌声欢迎。2、 展示图片，开展联想游戏，导入意象的概念。 课件展示出一系列以“诗人眼中的世界”为题的图文。先放出图片1：落花流水。同学们看到这幅景象，会联想到什么呢？（落花有意流水无情）图片2：月亮。（乡愁小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中）图片3：梅花。（象征高洁的人格。）接着自然导出意象：当诗人的主观情感遇到客观物象就产生为意象。意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。在给同学们初步的解释了意象的概念后，用一句“在诗人舒婷眼中，理想中的爱情是什么样的 来导出爱情诗致橡树的内容教学。二、 竞猜活动，认识诗中所提及的爱情观。播放事先准备好的漫画，让同学们判断，每一组漫画分别接近于那种爱情观？三、 思维碰撞，讨论活动。 问题1：同学们认为诗中共表达了那些爱情观，舒婷最肯定的是哪种？否定：凌霄花-贪图荣华富贵，炫耀自己的攀附式爱情。鸟儿-单方痴恋、一厢情愿的爱情。险峰、泉源、日光、春雨-一味奉献的爱情。肯定：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。木棉与橡树平等独立的爱情观。 问题2：你最向往的是哪种爱情？学生自由发言，教师适当调控，并最后作总结：爱情总是那么令人期待，令人向往，我们每个人都有自己爱和被爱的权利。当我们表达爱或接受爱时，都应该认识到一点，爱是一种承诺，它需要各方力量来支持，生理、心理、精神或物质。当我们还没有具备足够的能力来对这份承诺负责时，只能把心中偶尔萌发的美好情感深深埋藏心底，把他化为动力，努力充实自我，完善自我，当我们开出自己红硕的花朵，练就铜枝铁干的意志，有能力对爱负责时，才更有资格追求平等美好的爱情。 四、拓展升华。课后作业：收集一个与你所信奉