语文人教版八年级下册雪 教学设计.docx

雪教案一、教材分析：这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。二、教学目标：1、理清作者思路，把握文章内容。2、从景物描绘中体悟作者的情感。3、分析衬托、对比手法的运用。4、深入体会文章深邃、鲜明的主旨。三、教学重点：1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。2、衬托、对比手法的运用。四、教学难点：分析作者的情感。 五、教学过程：第一课时【教学目标】 1.学习掌握本课的生字、生词。 2.反复诵读，把握两幅雪景的特点。 3.理解本文主题和作者的感情倾向。一、导入：同学们，鲁迅的文章我们不会陌生，初一我们学过从百草园到三味书屋，了解了鲁迅童年的生活经历，初二我们接触了孔乙己，看到了封建科举制度对读书人的毒害和民众的麻木不仁；今天，我们要来学习鲁迅的散文诗雪，不同的体裁，不同的内容，这一次鲁迅又会带给我们什么呢？让我们一起走进雪。二、背景介绍：野草是鲁迅先生的一本诗集，共收藏散文诗23篇,是作者1924年9月至1926年4月在北京所作。雪是其中的名篇，文章体现了作者一种独立与张扬的个性、精神，这正是作者一生为正义事业奋斗的动力。三、检查学生预习情况：1、给下列加点字注音。磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奁(Iin)灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽(tu)朔方(shu) 凛冽(lnli) 2、解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。四、欣赏视频，朗读课文，整体感知： 作者在文中描绘了几幅雪景图？找出它们的起讫段落。第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野。第二部分(46段)，描写朔方的雪。五、具体分析1、文中哪个短语概括了江南的雪的特征？ 滋润美颜2、文章从哪些方面具体描写江南雪的特征？文章从雪中的景物、孩子堆的雪罗汉两个方面具体描绘滋润美艳这一特征的。3、朗读课文，选取词语、句子分析作者是如何来表现江南的雪具有滋润美艳的特点。作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。4、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。5、作者笔下的朔方的雪又是怎样一番景象？你觉得朔方的雪有怎样的个性精神？6、作者比较欣赏江南的雪还是朔方的雪？从文中哪些字句可以看出来 ？为什么？ “消释”“但是” 江南的雪未经磨练，并不能长久；北方的雪具有一种独立张扬的个性精神。7、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。六、小结第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因