现代远程教育中课程教育的实践

现代远程教育中课程教育的实践现代远程教育中课程教育的实践 石宝镇中 任玲 现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的 种新型教 育形式 是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段 开放教育是 相对于封闭教育而言的 开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利 不仅意味着对教育过程的开放 开放教育可以在远程教学 还可以在面授 教学的条件下进行 现代远程开放教育教学管理模式与传统教育相比有明 显的差异 现代远程教育有其强大的生命力 当然现代远程教育还存在着 诸多方面的问题 下面就远程教育中课程教学的优越性和不足进行试阐述 由传统的 以教师为中心 的封闭教育转化为现代的 以学生为中心 的开放 教育而带来的优越性 一 可根据学生不同基础分别教学 分类指导 开放教育的特点之一就是以学生和学习为中心 而不是以教师 学 校和教学为中心 采用各种教和学的手段 取消和突破种种对学习的限制 和障碍 在每门课程的教学过程中 充分了解针对不同水平的学生组织分 类教学 因材施教 尽可能根据课程和学生的实际情况 在学生自学的基 础上 面向不问层次 不同基础的学生进行不问的教学方法与形式 开放 教育的学生以在职 业余 自主学习为主 接受必要的面授辅导和学习支 持服务 没有固定的班级 学生可以按自己的学习需要 学习进度 学习 方式等自主安排学习 传统教育教学模式的学生则往往以传统的班级进行 学习 学习的开放性和自主性较小 在信息化社会中 人们生活 工作环 境的飞快变化 需要面对不断出现的新知识 新技术 次性的学校教育 不能满足个人终身的社会需要 现代远程开放教育为所有求学者提供了平 等的学习机会 二 可指导学生运用多种媒体进行自主学习 远程教育是指学生和教师 学生和教育机构之间主要采用多种媒体 手段进行教学和通信联系的教育形式 多种媒体教材包括文字教材 录音 教材 录像教材 计算机辅助教学软件 CAI 课件 及其它媒体教材 为适 应远程开放教学需要 电大的课程实际上包含了教师教和学生学的主要内 容和过程 它们的体现就是经过一体化设计的多种媒体教材 电大的教材 主要有文字教材 音像教材 CAI 课件等类型 近年来 随着 计算机网 络等数字化 交互式教学媒体 网上教学 网上辅导以及 VBI 教学信息教 学资源 在电大的教学过程中得到了广泛的应用 中央电大和省级电大向 学生公布每个开放教育专业的教学信息网页 以及课程负责人的电子邮件 地址和答疑电话号码等 大部分学校还会给学生提供免费或优惠的电子邮 箱 学生可以在家中或任何方便的地方 通过电话答疑式网上辅导 教师 可能会通过电子邮件给有条件的学生布置作业 通过教学网讲讲解共性问 题等等 充分利用电大教材的特点 注重多种教学媒体的 体化设计 强调 多种媒体和手段的综合运用 根据文字 音像 CAI 等不问媒体的特点 进行精心选择和设计 使学生在优化的媒体组合中获得最佳学习效果 三 可组织高效率的面授辅导及小组讨论学习 在每门课程的教学过程中 我们根据课程和学生的实际情况 在学 生自学的基础上 安排适量的高效率的集中面授辅导课和学习讨论 面授 辅导的内容主要是进行学习指导 解答疑难问题 组织学生讨论 提供助 学服务等 考虑到学生大多数是业余学习的实际情况 集中面授辅导一般 安排在双休日或晚上进行 并预选把时间 地点 内容等有关安排通知学 生 同时 对于每次集中面授辅导的内容 学校可能会为学生提供多次听 课机会 学生可以根据自己的情况从中任选 次听课 辅导教师据根教材特点 有时还会选择适当的媒体组合形式 来丰 富和完善教学内容 提高学习效率 例如在提示教学重点之后 或许播放 一段例题讲解的录像 一段相关实验演示的 VCD 而后讨论提问等等 四 可用布置作业 认真解答 指导学生运用多种媒体教材进行练 习 复习 平时作业是记载形成性考核 平时 成绩的重要部分 记载平时成绩 的作业次数一般为四次左右 其中中央电大和省级电大布置的平时作业各 占 定比例 课程大作业和阶段性平时作业出中央电大统 布置二至三次 其它平时作业出省级电大布置的平时作业 只要你按时完成 辅导数师都 会给予批改 并定期对学生作业完成情况进行集中讲评 学生按时完成平时作业是学习过程中不可缺少的一个环节 学生只 有完成中央电大和省级电大布置的平时作业的 50 以上时 才能获得参 加期木考试的资格 否则不能参加期木考试 并且通过先成平时作业 可 以检测学生的学习效果 及时总结经验 发现问题 调整学习方法和策略 五 可组织实施集中实践环节 实践性教学环节是为配合理论教学 培养学生分析问题和解决问题 的能力 加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节 实践性教 学环节有两种 一是课程的实践性教学 即课程作业 实验 实习 设计 二是集中实践性教学 即社会调查 各类实习 见习 以及毕业作业 论文 或设计 等 教学计划中规定的作业 实验 实习等课程实践性教学环节 和集中实践性教学环节是学生必修的教学环节 在课程和专业学习中有突 出的重要地位 各地方电大按照中央电大和省级电大的规定认真做好对不 同专业实践性教学环节的教学管理 并认真实施实践性教学环节的考核 六 可多方位进行形成性考核和各类考试 电大的考试分为笔试 口试 听力考试和计算机考试等多种方式 不 同课程点突出 学生很难从这样的教科书中抓住重点 精力花费了不少 但却不能重点突破 收效很不理想 采用的考试方式是根据课程特点确定 的 形成性考核成绩一 般占课程总成绩的 20 个别课程除外 形成 性考核是对学生学习过程的测评 般有平时作业 大作业 实践环节或 期中考试等形式 形成性考核作为记载学生课程总成绩的 部分 可以 更全面地测评学生的学习效果 便于教师有针对性对学生进行个别学习辅 导 前进中有待改进的缺憾前进中有待改进的缺憾 一 远程开放教育学科课程教育不够开放 远程开放教育应是让凡有志学习者 并具备 定的文化 知识基础 无需 参加入学考试 无论其年龄 职业 地区 学习资历如何 无时间名额限 制均呵中请入学学习 而现在进行的现代远程教育本 专科试点 却在办 学过程中人为地设置了种种限制与障碍 第一是专业与学历层次上的限制 目前我们所许开设的专业实在太少 不能满足不同的求学者所需 第二是对入学者学历上的限制 远程开放教育本 专科试点在学生入 学时的学历有明确的要求 专科须高中以上学历层次 本科须专科学历层 次 第二是教学资源不够开放 既然是开放教育 那么就应该无论何时何 地 也无论采用何种媒体 都应能够通过不同的形式得到所需内容的教学 服务 第四是学科课程考试环节上不够开放 考试是验证所学课程是否合格 的 种方法 考试能否过关 也直接关系到求学者能否顺利取得毕业文凭 现在开放教育实行循环开课 而学员的考试是随着开课进行的 旦这轮 考试不合格 就只好等待下一轮考试补考 随考 这无形中为求学者在考 试上又设置了限制和障碍 第五是入学时间的限制 目前学生入学只能随届渐进 不能通过各级 课程能力考试跳级和插班 总之 目前的远程开放教育还不够开放 无论是办学区域还是学门类 和招生名额上 都有严格的限制 二 媒体教学材料支撑乏力 现代远程教育是利用计算机网络和多媒体技术 在数字信号环境下进 行教学活动的 网上教学资源缺乏目的 学生上网也只能浏览到省有关电 大网地发布的某些课程的辅导性质的资料 现代远程教育并不是教材的搬 家和电视课程上网 它是学科理论 多媒体通讯技术以及语音 视听 数 字文化艺术的有效整合 在目前网上教学资源不足的情况下 还应充分发挥文字教材源本作用 远程教育的文字教材应属于远程教育第 代的范畴 可见 文字材料在现代远程教育中的作用是不可替代的 但是 目前 我们所提供给学员的教材却是问题不少 很难 自主学习 的需要 1 文字冗长 现在发给学生的教材越来越厚 内容越来越庞杂 2 重点不突出 这一点恐怕也是因文字冗长而起 面面俱到就很难 做到重 3 一味地求新而忽略了学习者的认知规律 一些教材程度不同地避 开传统 另起炉灶 这也许是编写者为了立 家之言而致吧 但是 却忘 记了是在编写教材 要注重学习者的认知规律 我们所进行的教育是专科 本科教育 学生在入学前都经历了 定 层次的教育 我们应该在求学者已有知识的基础上 使之顺利地获取新知 4 实践性教学内容设计滞后 我们强调素质教育 我们义要求自主 学习 这些 都在很大程度上要求现代远程教育的教材应该特别突出实践 性教学的内容 有关责能部门 定要认真研究网络教学环境下的课程体系 教学内 容 教学方法 课件制作 自学 辅导 作业 实验和实践教学 网上测 试 教学质量保证和监控等特点 并有利于学生素质教育和创新能力培养 的网络数学模式 注重并加