多种方法并用营造良好复习氛围.doc

多种方法并用，营造良好复习氛围进入九年级，老师更要坚持不懈地努力，不管之前的教学成果是好与坏。好的，更上一层楼；差的，亡羊补牢。我相信，哪怕是临时抱佛脚，也肯定比不抱的好。对于我九年级的英语教学，我的整体思路是这样的：一、单词教学设计针对教学时间紧, 学生基础薄的实际情况, 我打算利用早读课教生词。把早读的半小时分成三段: 前十分钟教学生读, 第二个十分钟让学生听写昨天已学的单词; 最后十分钟让学生读课文, 不求多, 只求每一段都会读。二、听力教学设计听力的过程是一个复杂的心理活动过程, 它要求学生掌握一定的英语语言、词汇与语法基础知识, 熟悉和掌握课文中的情景对话及常用句型与特殊的表达方式, 扩大听、读量。除此以外, 还要求学生对英语国家的文化背景、风俗习惯有初步的了解。如果学生没有掌握一定的答题技巧和养成良好的听力习惯, 就很难取得满意的成绩。学生在做听力训练时中应注意以下几点:第一, 集中注意力。学生在听力训练时要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间, 速读一遍题目和全部选项, 看清楚考的是哪些方面的题目, 以便在听的时候能够心中有数。第二, 注意题目的背景声音和说话人的语气、语调和重音。对话或独白往往发生在一定的场景之中。如: 关于天气、问路、购物、事务安排等。学生在听的时候要注意某些事情的细节, 如: 数字计算( 时间、价格等) 、地点与方向、身份与职业、计划与打算等, 这些都有一套常用的词汇和句型。学生如果能够较好地掌握这些常用的词汇和句型, 将有助于判断话题的范围, 极大地提高理解程度。第三, 学会捕捉意群。以关键的词语和句子为基础,紧紧围绕“5W”( 即: when, where, what, who, why) 迅速捕捉意群, 切忌刚开始就要每一个单词都弄清楚, 要一边听, 一边进行理解、推测和选择。第四, 注意特殊的词汇和句型。听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构, 句子的时态、语气和语态经常体现说话人的意图。第五, 做好听力笔记。有的题目材料长、信息多, 尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计算单位和容易混淆的词汇, 需要用笔记录下来, 便于进行必要的换算与推理, 这样可以提高解题的正确率。记录时充分利用缩写词和符号, 充分利用阿拉伯数字、人名、地名只用第一个字母, 以节约时间。第六, 调整好心情和心理状态。在听的过程中要全神贯注, 沉着冷静。如果考试过程中有几道题没有抓住, 千万不要为此而慌张, 耽误了后面的答题, 答题要果断, 即使没有把握, 也应快速答题, 否则会影响后面的考试。三、语言点的教学设计重复是语言点、单词学习的关键, 语言点的学习不是靠教师讲得精彩, 而是靠学生反复的重复。对于语言点的教学, 我是这样设计的: 一节课的前5 8 分钟直接展示语言点, 不必用什么华丽的背景和引导词, 接下来对语言点进行分析和讲解, 并让学生用所讲的语言点口头造句。对一些经常出现或考查频率很高的语言点的用法, 我通常花较多时间讲解。四、课文的教学设计我在分析课文( 包括复杂句, 长短句等分析) 时, 经常引导学生联系上下文对本单元的语言点进行回顾, 以加深学生对语言点的记忆。在下课后, 给学生设计一些遣词造句的作业。为了对学生的作业进行合理的评价, 批改学生作业时把错误句子摘抄下来, 把得满分的句子也记下来, 然后进行归纳, 在第二天的课前几分钟通过课件来展示, 让学生自己纠正过来。这样, 经过几次纠正后,学生基本上都掌握了语言点, 达到了预定的教学目的。对于批改后仍有学生弄不懂的错误句子, 在第二天课前将错的句子展示出来, 让会了的学生去指出错在何处, 怎样去改。五、复习的教学设计九年级了，就要面临中考，复习是一个相当重要的内容。因为之前的很多已经掌握的内容，现在可能已经忘了，而中考，考的是整个初中的内容而不只是初三年级。对于复习，我是这样设计的:首先，从七年级开始，进行系统的复习。不但全面地复习每个内容每