教案编写指导（供参考）.docx

教案编写指导（供参考）一、关于教学目标与学习目标：1、制定教学目标的依据 (1)、以学生需求为依据：了解学生对本学期教学内容，又如何希望和要求，最想学习哪些知识，最想掌握哪些技能，最想参与什么样的美术活动。等等 (2)、以教材内容为依据：要认真研读教材，理解教材的内容和精神，掌握熟悉教材知识点，以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。 (3)、以课程标准为依据：熟悉课标精神，以课程标准中的要求、目标为依托，把握课程方向。 (4)、以课堂实践为依据：科学合理的制定的教学目标，要结合课堂实践要求，可行性和达成度是教学目标实效性的标志。 (5)、以教学资源为依据：教学实践离不开教学资源的条件，要考虑教学环境，设备，规模和时间要求。不能好大喜功，不切实际的提出超越当地学校的实际情况的要求，进而不能实现教学目标。2、学习目标设置的具体要求：（1）数量以3-4个为宜，不能太多； （2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； （3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； （4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、 “能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。（5）目标的呈现。根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式二、关于导入新课导入新课是教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式，是课堂教学的一个重要环节，也是培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为学生顺利接受新知识创造有利的条件，应具有较强的艺术性。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在即将开始的课堂教学中顺利导入新课的方法很多，当不同的教师情景需要有不同的导入方法：三十二种导入新课方法 1、温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。 2、衔接导入法 从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。 3、设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。 4、布障导入法 在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。 5、目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。 6、作用导入法 讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 7、直接导入法 开头直接点入课题。 8、间接导入法 由相关的问题导入新知识的学习。 9、切入导入法 抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。 10、迂回导入法 先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 11、兴趣导入法 以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 12、情景导入法 讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。 13、悬念导入法 悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。 14、铺路导入法 所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 15、比较导入法 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。 16、归纳导人法 通过对所学知识的归纳总结导入新课。 17、观察导入法 教新知识前，先让学生观察有关的事物。 18、实验导入法 通过实验导入新课。 19、实践导入法 通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。 20、作业导入法 先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。 21、提问导入法 通过口头提问导入新课。 22、讨论导入法 上课组织学生讨论，以启发学生的思维，集中学生的注意力。 23、摘录导入法 讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这样可使重点、难点突出。 24、课题导入法 直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。 25、游戏导入法 上课先组织学生做游戏，再导入新授知识的学习。 26、故事导入法 选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。 27、奇闻导入法 通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。 28、歌谣导入法 歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想像力和思维能力。 29、谜语导入法 上课，先让学生猜谜，再导入新课。 30、诗词导入法 我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。 31、歌曲导入法 可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。 32、图画导入法 通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣三、关于整个导学达标过程：（一）复习引入，目标导学。（5分钟左右）1.作用：“目标导学”是用科学的课时目标导控教师的教，导控学生的学。唤起学生已有的学习经验，调动学习的积极性，激发参与学习活动的意向，明确学习目标和任务;2.操作：这是课堂教学的初始环节，可通过直观情景、创设情境、旧知迁移等方法，呈现本节课的学习目标或导学提纲，引发学生对学习内容的兴趣，激发学生的求知欲。注意提出的学习目标要内容明确、层次分明；注意以问题的形式呈现学习目标，问题是思维的开始，鼓励学生质疑，带着问题进入自主学习环节。（二）活动建构（约2030分钟）1.作用：“活动建构”让学生主动参与教和学的活动，充分发挥主体性行作用，在多维互动中建构知识，发展能力;2.操作：这是课堂的中心环节，教师采取导学法、纠偏补漏、及时矫正、积极评价的策略，为学生创设自学条件；通过捕捉信息，有层次地呈现新知，组织学生自学、交流和展示；通过引导点拨等多种教学方法，为学生的思维助跑，提高自学能力、认知水平，促进学生生命的多方面发展;学生自主学习活动的过程一般为学生自主学习活动的过程一般为：发现问题独立操作协作探究 多向交流灵活运用。1、尝试练习，问题汇总。学生尝试例题或自学新知，汇总学生在尝试练习中发现的问题、产生的疑惑，快速设计出解决方案。2、小组合作，互助共享小组交流，学生各抒己见，互相帮助，解决问题。在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲进行交流展示。3、启发引导、全班解疑经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。小组展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间要相互竞争又要相互鼓励。在这个过程中，教师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要抓住问题要害，一语道破天机，偏离主题的要适时点拨引导，要调动学生、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人体验，个个有收获（三）当堂达标（约510分钟）1.作用：“当堂达标”实现教学任务当堂清，目标达成当堂验证。为确定下一课的教学目标、调整作业设计、进行个别辅导做依据;2.操作：这是课堂的关键环节，检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同课型、教学内容确定，通常以检测题为主。教师根据教学目标，设计好检测题，检测题要尊重差异，分必做和选做，学生可自主选择。学生独立完成达标，情况要当堂反馈，发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，有的放矢的进行课外辅导。达标结果可分组交流和全班交流。达标可安排在课堂最后环节，或在过程中分步实施。（四）反馈小结：根据老师课堂收集到的反馈情况，引导学生对本课内容进行总结、疏理知识、强调重点、归纳规律、总结方法，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。学生订正、补充，完善自己的导学案，下课时教师将导学案收齐、带走批改。 课后没有总结就不能飞越，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能巩固教学效果、提高教学效益。1、教师要对课堂教学方法进行课后反思。对收上