学生自主学习中的教师指导策略研究开题报告

学生自主学习中的教师指导策略研究 开题报告 一 本课题研究的目的 意义 1 从我国新一轮课程改革的发展趋势来看 基础教育课程改革纲要 试行 提出了转变学生学习方式的任务 提倡自主 合作 探究 的学习方式 而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习 因此 倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务 从教与学的关系 来看 教学方式决定学习方式 学生的自主学习离不开教师的指导 因此 研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义 2 从当前课堂教学存在的问题来看 传统学习方式把学习建立在人 的客体性 受动性 依赖性的一面上 从而导致人的主体性 能动 性和独立性的不断销蚀 长期以来课堂教学沿袭满堂灌 满堂问的 教学模式 使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为 他 控行为 学生常常在盲目 无我 的状态下进行学习和作业 很 少能独当一面地从事完全自控的学习活动 这种缺乏能动性 自觉 性的被动学习 完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义 从指导与自主的关系来看 传统教育过于重视教师的主导作用 教 师牵得比较多 学生总是处于被动地位 实施素质教育以来 大力 提倡发挥学生的主体作用 教师不敢多指导 因而 如何正确认识 指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要 从学校自身的发 展来看 我校开展立项课题 凸显小班化教学特色 扎实开展有效 教学 研究三年来 营造了和谐融洽的校园人文环境 引发了学生 的主体意识 形成了教师潜心教研的氛围 为了进一步深化教育科 2 研成果 加强课题衔接 故提出本课题的研究 二 本课题研究的目标和主要内容 1 研究目标 自主学习 是一个与 他主学习 相对立的概念 是对学习 本质的概括 是高品质 高质量的学习 一般指在教学条件下学习 主体自觉确定学习目标 制定学习计划 选择学习方法 监控学习 过程 评价学习结果的过程或能力 指导 是教师对学生学习的实 践给予有目的 有计划 有组织 有步骤 指点式的培养活动 它 侧重于对受教育者提供一种帮助和引导 策略 指教师为实现教 学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式 本课 题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略 达到唤醒小学生 自主学习意识 培养小学生自主学习能力 自主学习习惯以及自主 学习品质的目的 本课题研究的目标主要有以下两个方面构建小学 生自主学习的具体目标 形成促进小学生自主学习的指导策略 提 高教师的专业化发展水平 小学生自主学习的意识得到增强 自主 学习的能力得到提高 自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培 养 2 主要内容 学生的自主学习习惯是在具体的教学过程中逐步培养起来的 它贯穿于教学的全过程 必须抓好课前 课内 课后教学的三个基 本环节 正确处理好课前课内 课后三者关系 重视课前 突出课 中 兼顾课后 使三者相互协调 相互促进 从而有效地激发学生 3 学习的主动性 促使学生自主的参与教学全过程 首先 要求学生应养成课前预习的习惯 能粗读内容 初步感 知本节或本单元的知识框架 对与新课有联系的相关内容也要复习 在预习时要求做到边读边思 能找出重点 难点 做到整体感知 通过课前预习 使学生初步掌握了教材的知识结构体系 了解了所 要学习的知识的基本框架 并能初步解决一些初步的问题 以减轻 了教师 学生课堂上时间 空间的压力 大大提高课堂教学效率 其次 重视听课习惯和方法的培养 引导学生开展课内学习活 动 要求学生上课主动参与 在教师指导下做到注意集中 实验观 察仔细到位 思维积极主动 善于发现问题 勇于提出见解 能做 到边听 边记 边划 边思 多种感官并用 既掌握知识重点 基 本概念 又能提高学生的思维能力和表达能力 解决实际问题 以 提高课堂教学效益 再次 重视复习习惯和方法的培养 课后及时复习 充分发挥 学生课后自主学习活动的作用 学会应用比较复习 交叉复习等多 种手段 通过不同层次的复习 进一步掌握新知识的逻辑结构 加 深对重点知识的理解 可以使知识进一步系统化 提高学生理解 复习和整合的能力 三 本课题研究的方法和实施步骤 1 研究思路 围绕课题研究 积极开展多种形式的教科研活动 围绕教改实 验 每学期都要上好一节教改实验课 观摩课 边实验 边总结 4 边推广 围绕课题研究内容 结合自身教学实际 积极撰写教研论 文 2 研究方法 本研究主要采用行动研究法 案例研究法 经验筛选法 调查法 1 行动研究法 研究前制定计划 研究中实践计划 观察学生反 应 研究后观察效果 反思教学活动 改进教学活动 研究周期可 长可短 范围可大可小 研究人员可以是个人 也可以是集体 每 一次研究都应该有计划 实践 观察 反思这四个环节 该方法适 用于课题研究的准备阶段与实施阶段 2 案例研究法 教师记录课题研究过程中的典型案例 进行分析 反思 该方法适用于课题研究的实施阶段 3 经验筛选法 搜集 整理课题研究材料 筛选有用的 剔除无 用的 然后把有用的材料集中起来进行总结 提炼 该方法适用于 课题研究的总结阶段 4 调查法 运用采访 座谈 问卷 一般统计等方法了解 掌握 课题研究情况 该方法适用于课题研究的全过程 3 实施步骤 本课题的研究分了三个阶段实施 一 准备阶段 2016 年 5 月 7 月 拟定方案 申报立项 考察论证等工作 利用较短的时间 自 己认真搞好学生思想 行为 学习习惯等方面的调查摸底工作 了 解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节 广泛 5 宣传动员 为全面推进学生行为习惯养成教育课题研究做好各方面 的准备 二 实施阶段 2016 年 8 月 2017 年 4 月 在广泛调查摸底的基础上 按低段 高段分类推进 研究制定 良好行为习惯养成教育的具体实施方案 对研究内容进行研究 每 学期制定相应的研究目的 内容 计划 方法等 针对研究中出现 的新情况 及时调整研究方案 其间 注重各种资料的收集和整理 同时 通过各种手段方法 检测成果 写出阶段性工作报告 三 结题阶段 2017 年 5 月 整理总结研究成果 完善过程资料 撰写结题研究报告 申请 结题验收 优化学生的学习行为 培养自主学习习惯 不是一朝一夕的事 它 需要我们坚持不懈 持之以恒 我们清楚地知道 培养自主学习习 惯既是当前教学研究的热点 又是研究的难点 我们在以后的教学 中还必须进一步学习 实践 探索 深化 我们坚信 只要大家一 起努力 我们一定会取得更大的收获 研究方法 四 本课题研究的可行性分析 本课题的研究具有 教 研 训 一体化的特点 与教师平时 的常规教学工作一致 具有联系紧密的特点 因而有完成本课题研 究任务的内在动力 研究条件和研究时间均有足够的保证 此外 本课题参与研究的人员是我校各个学科的教学骨干 精力充沛 有 6 丰富的教学经验和科研能力 课题的负责人经验丰富 理论水平高 主持和参加过国家级 省级课题及市级课题的研究 具有较为丰富 的课题研究和管理经验 如省级课题 课堂教学中少儿数学基础能 力的培养 省级课题 影响学生英语学习的因素及矫正策略 等 在有效性教学理论等方面 做了较为深入的研究 其他课题组成员 也在学科教学研究方面积累了丰富的经验 取得一批研究成果 为 本课题的研究打下了良好的基础 本课题组成员中有高级教师 2 人 长春市骨干教师 3 人 德惠市 骨干教师 8 人 具有较强的教科研能力和丰富的教学经验 在学生学 习空间的拓展和自主学习能力的培养等方面 做了较为深入的研究 他们对研究工作有热情 有经验 是本课题研究的中坚力量 可确 保本课题研究的顺利进行 本课题研究时间为两年 学校配备网络及图书 同时一线教师又 能深入课堂教学 为本课题研究查找资料提供了必要条件 初步估 计经费保障为 5000 元 预期成果将以各种方式呈现 主要包括课题 设计论证报告 中期评估报告 总结报告 以及文献学习 研究心 得 行动研究方案 调查表 教师专题论文 教