上海市中小学语文课程标准基本解读

精品文档 1欢迎下载 上海市中小学语文课程标准基本解读 对于 上海市中小学语文课程标准 的征求意见稿和实行稿 我作了比 较 在比较中 对语文课程的功能和定位的转变有了了解 进而对新课改下的 语文教学有了新的认识 一 征求意见稿和实行稿的两大变动 1 在语文课程的定位方面 在原来界内公认的 语文是人类活动的重要 交际工具 的基础上 突出并且强调 语文也是文化的重要组成部分 工 具性和人文性的统一 是中小学语文课程的主要特征 2 在语文课程的理念方面 将原征求稿的 注重语言积累 改变成 开 发语言潜能 让学生在动态的语言实践过程中 掌握语言运用的规范 感受优 秀作品的语言魅力 进而全面提高学生的语文素养 二 两大变动引起的课程两大转变 一 对 开发语言潜能 全面提高学生的语文素养 的认识 课程 功能的转变 课 程功能由原来单纯强调知识传授功能 转变为强调多重复合功能 打 破了原来以 双基 为主线来界定课程功能的思维模式 突显了语文课程作为 人的发展的基 础 的综合性功能 语文素养 由语文课程的 本体功能 与 延伸功能 两部分组成 既要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口 语交际能力 又要提高学生品德修养和审美情趣 促 进全面发展 使学生逐步形成良好的个性和健全的人格 新课标要求汉语知识的学习不求系统的本体知识的传授 而是让学生随 文学习适度 有用的语言知识 引导学生沉浸文字 感悟内容与情感 体验情 境与思想 从中获取观点或形成思辨 二 对 增加文化积淀 提升学生的文化品位 的认识 课程定位 的转变 根据语文课程定位的转变 教学时必须要加强语文课的文化含量 而要 增加文化积淀 提升学生的文化品位 强化古诗文的学习无疑是最佳的途径 它可以促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解 吸收语言精华 充实文 化底蕴 提升文化品味 三 两大转变引起的语文教学的两大注意方面 1 要注意语文工具性和人文性的有机融合 突显语文课的显性特点 语文课程人文性的呼出 在文本把握时 教师对情感态度价值观的关注 语文课变得立体饱满 师生可以共同感受生命的成长 但这样的感受一定是在 文本语言的浸润与感悟中生成的 是自然生成的原生状态 否则就似无源之水 无本之木 毫无语文课的特点 所 以 当下新课标背景下的语文教学 语文工具性和人文性的能否真正 统一是值得重视的关键问题 只有语文知识的系统传授 漠视文本美好情感与 正确思想的挖掘 难敌语文教学的时代发展 难显语文育人的教学意义 相反 只有文本情感思想的熏染 无视学生母语的理解与感悟 语文课以母语的有效 习得与自然生成的显性特 点就无法体现 因此 教学只有注意了语文工具性和 人文性的有机融合 才能展现语文课的特点与魅力 2 文言文教学不要只把文本当作语言材料 而要当作文学作品来教 增加文化积淀 提升学生的文化品位 加强语文课的文化含量 重视 精品文档 2欢迎下载 文言文的教学成为师生共同的话题 而在其中 读懂文本内容 感受古代语言 的精美是必要的 但这不是唯一的 如果把文言作品也当作文学作品来教 注意到了语文工具性和人文性的 有机融合 那么 才能在增加学生文化积淀的同时 真正提升学生的文化品位 上海市中小学语文课程标准 试行稿 解读 上海市中小学语文课程标准 试行稿 以下简称 试行稿 已由上海 教育出版社正式出版 试行稿 是在 讨论稿 的基础上 广泛听取各方意见 几易其稿 最后由专家审定而付印的 试行稿 在课程理念 课程目标 课程内容等方面作了较大的修改 期 望使语文课程更能适应学生的发展 能切实改变语文教学长期以来存在的 少 慢 差 费 的现象 现在 小学一年级已全部使用新 课标 新教材 明年 六年级将全部使 用新 课标 新教材 后年 高一年级将全部使用新 课标 新教材 未全 部使用新 课标 新教材的学校 年级 也将在语文课程活动中体现新 课 标 的精神 使学生能够主动地 生动活泼地发展 使学生能够主动地 生动活泼地发展 是 试行稿 编写者的理想 理想 的实现 还是要靠师生的共同探索 在实际操作中 会遇到许许多多的问题 有些问题在这几年新教材试验过程中已经反映出来了 为了使学校 社会对新 课标 有更全面的了解 我们特确定一些话题对 试行稿 作解读 话题一 试行稿 提出要 拓宽语文学习的渠道 那么课堂教学将处于 怎样的地位 关于 拓宽语文学习的渠道 试行稿 是这样表述的 语文课程要关 注学生在有计划 有目的的课程活动中的 学得 也要关注学生在各种语言实 践活动中的 习得 要将语文课程活动和其他课程活动 将课堂学习和课堂以 外的语言实践有机地结合在一起 构建开放的 适应时代发展的课程体系 这一表述首先肯定了语文课堂教学在学生语文能力发展中的地位 是学 生语文能力发展的主渠道 也就是有计划 有目的的 学得 学生从不识字到 识字 进而进入阅读天地 逐步地掌握语言运用的规范 将口语表达转化为书 精品文档 3欢迎下载 面语表达 并全面提高听说读写能力 主要是通过语文的课堂教学 随着语言 感受能力的提高 学生逐步地增加文化积淀 提高思辨 鉴赏能力 形成适应 社会发展和自身发展的价值观 主要也是通过语文的课堂教学 之所以提出 拓宽 的课程理念 主要是针对以往的语文课程活动中语文 学习的渠道过于单一 注学生的语文课堂学习 忽视了学生课堂以外的语文 能力的发展 期望能从学语学习的规律出发 将学生的 学得 与在自然状 态下的 习得 融为一体 在 课程目标 课程内容与要求 课程评价 等部分都有 综合学习 的内容 包括综合实践活动和专题研究 这本身就包 含着多渠道的语文学习 而 阅读 写作 口语交际 等内容 也渗透着 对学生 习得的关注 语文课堂教学是主渠道 但不是唯一渠道 这就是 试行稿 的基本思想 话题二 文 道 之争已经持续了几十年 试行稿 是怎样表述文道 关系的 试行稿 对语文性质和语文课程特征是这样表述的 语文是人类活动 的重要交际工具 也是文化的重要组成部分 工具性和人文性的统一 是中小 学语文课程的主要特征 这一表述 实际上已经明确了文道的关系 语文课 程活动中的文 道 是不可分割的一个整体 以往的争论 既源于对性质的认 识过于窄化 1993年前的 语文教学大纲 对性质的表述仅仅停留在 工具 1993年以后的 大纲 和 课程标准 虽加上了 文化载体 但核心仍然是 工具 其意思是 负载文化的工具 又源于课堂教学过程中对文道关系 认识和处理的模糊性 说文道是不可分割的整体 是因为 工具性 中本已包含文化的因素 而 作为文化的组成部分 自然也包含着对语言规律的认识和感受 说语言是交际 工具 自然饮食着思维工具的思想 因为语言与思维本是一体的 而作为思维 工具 自然也包含着对客观世界的认识和内心世界的丰富 因而它又是认识客 观世界 丰富内心世界的工具 从母语学习的角度来说 语言本身就是一种生 活的状态 是作为社会的人的生存方式 因而 对工具性的认识不能过于窄化 说语言是文化的重要组成部分 既指它是文化的载体 又指语言文字所包含的 精品文档 4欢迎下载 内容给人的教育 启迪 鼓舞 乃至震撼 就是文化的内涵之一 因为这一文 化的外显形式是语言文字 因而也必然隐含着对语言的认识与感受 试行稿 的目标 内容与要求等部分的描述中 都具体表述了文道的不 可分割这一特点 因此 在理论上认识文道关系 应该不是大问题 问题的核 心是怎么操作 在较长一段时间内 语文的课堂教学虽然也注意文道的关系 但实际操作 中往往是两张皮 即说文管说文 说道管说道 有些语文课 只停留在对字 词 句 语 修 逻等知识的演绎 有些课只停留在对抽象道理的 甚至是一 些概念的讲述 识记 讲文道统一 首先要通过对语言文字的感受与认识来唤 醒已有的记忆 理解 体验文本内容 发现蕴含在文本中的道理 并通过多种 形式的对话 如与文本对话 与作者对话 与编者对话 与同学 老师对话等 等 吸收文化的精华 培养爱国主义情感和民族精神 形成积极的人生态度和 正确的价值观 话题三 现在的语文教学是否不再重视汉语的基础知识 语文课程也好 语文课堂教学也好 从来没有否定过汉语的基础知识 只 不过从中小学语文学习的实际出发 不再像过去那样系统地学习汉语知识 试 行稿 是这样表述的 汉语知识的学习不求系统 而是让学生随文学习适度 有用的语言知识 重在提高语言运用能力 这一表述至少提供了三个信息 一 是仍然要学习语言知识 但必须从中小学生的实际出发 要考虑到学生的已有 能力和接受程度 要有利于学生语言能力的发展 要 随文学习 而不是概念 的演绎 二是 不求系统 也就是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识 全都下放到中小学 而是要根据需要 为 我 所用 三是以语言运用能力的 提高为目的 中小学语文学习是以语言运用的 而不是以语言运用规律的研究 为主的 因而语言的学习和运用 必须重视语言环境 在 一期课改 中 曾有人提出过 淡化语法 的口号 其目的恐怕也是 考虑到中小学语法知识教得过全 过繁 过死这一现象 不过 淡化语法 的 提法似过于绝对 因为 语法 所及包括隐性的和显性的 所谓 隐性的 就 是体现在语言运用过程中 是在不知不觉中认识并能自然运用的 如表达 我 精品文档 5欢迎下载 想读书 这一意思 必然是这样的语序 这样的主谓结构 所谓显性 就是通 过知识要领显现出来的 我想读书 这样的句子 就有词性 短语 单句 语 法成份 句式等语法概念 如果要 淡化 恐怕也是指显性的语法概念 现在 提出 不求系统 要 适度 有用 就是希望不要多纠缠于概念 而是要 把学生无意识学会的语法 转化为自觉运用语言规范来进行语言实践 要 随文学习 适度 有用 的语言知识 有三个问题要解决 一是哪 些知识是 适度 有用 的 二是这些知识怎样与文本的学习结合在一起 三是教材编写过程中 教学过程中怎样渗透这些知识 怎样在渗透的过程中激 活学生内在的语言潜能 让他们由无意识转向有意识 这三个问题 试行稿 制订者 教材编写者 教师和有关教研人员将作进一步研究 期望能在六年级 全面推开时有一个相对统一的意见 经过实验后体现在教材和课堂教学之中 话题四 在新课程理念指导下 语文课堂教学将有哪些重大突破 新课程理念总是要通过具体的教学行为来体现的 现在提出 以学生发展 为本 首先就要正确理解这一理念的具体含义 从语文课程来说 以学生发展为本 就是要充分关注并发掘学生的语言 潜能 要引导学生通过已知来认识未知 也就是让学生在学习过程中不断地唤 醒沉睡的记忆 不断地探求 体验 感受 认识新知 为他们的终身学习 终 身发展打下扎实的基础 每一位教师都要有课程意识 要使语文课程适应学生 的发展 语文课堂教学突破要点之一 就是在目标定位时要着眼于学生的兴趣点 障碍点 发展点 要从学生的需要出发 解决学生的实际问题 而不是仅仅满 足于教学计划的完成 一堂课 一个阶段的课 都要注意到学生的已知和未 知 要将学生的昨天 今天 明天结合在一起 从知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三个维度合一的角度来考虑 教师在教学过程中 要随时调 整教学思路 及时捕捉 处理学生在学习过程中反映出来的问题 使课堂教学 产生真正的效益 语文课堂教学的突破要点之二 就是要把静态的分析训练为主的教学模式 转化为动态的 以学生的体验 感受为主的教学模式 精品文档 6欢迎下载 静态分析 就是只着眼于对文本内容肢解 包括字 词 句 段 篇的分 析和写作手法 语言特点的理解 归纳 满足于回答三个问题 即 是什么 为什么 怎么样 训练也是依据分析来演绎的 有几篇文章作一点这样的 分析也未尝不可 但是每篇文章都是这样慢问细析 学生能获得什么 他们的 兴趣又怎么持久 语文课堂教学不能随意地肢解课文 也不能变成知识概念的 演绎 而是要让学生在主动 独立自主的探求过程中 有所体验 有所发现 有所感悟 这就是动态的体验与感受 要做到 动态 就必须给学生以沉浸 体验 感悟 思辨的过程 沉浸 就是要让学生进入文本 这个阶段 不必急于归纳中心 把握情感 而是要在 阅读过程中有所心动 形成一个大体的感觉 体验 就是依据自己的已有经验 包括生活的积累 知识积累和思想认识水平 从具体的语言中体会到文本的内 涵 或产生共鸣 或产生疑惑 感悟 是指经过共鸣 生疑 探求以后 明白 一些道理 包括知识的道理和思想内容上的道理 形成自己的见解 思辨 是指能在一定积累之后 上升到理性高度来认识 能辨别是非优劣 这本身就 包含着鉴赏的因素了 要使学生能够动态地体验 感受 就要给学生以充分的时间和空间 要及 时地给学生以点拨和指导 要用教师的智慧和人格魅力去影响 感染学生 要 培养学生的问题意识和探求精神 要鼓励学生形成独立的见解 语文课堂教学的突破要点之三 就是要把听说读写四项能力以单项训练为 主 转化为以阅读为基础 以表达能力的提高为外显标志的听说读写能力整合 发展 以阅读为基础 指的是语文课堂教学是应以阅读能力的培养与提高为主 让学生在阅读过程中认识 掌握语言运用的规范 在阅读过程中增加文化积淀 提高审美意识 审美情趣和审美能力 提高思想认识水平 以表达能力的提高 为外显标志 指的是在语文学习过程中 既要有 心有所动而口不能言 阶段 又要有随时表达自己的所思 所感阶段 要在表达过程 主动学习 吸收典范 的语言 提高语言表达能力 提高思维能力 也提升思想水平 语文水平 语 文素养 最终总要通过表达来体现的 听说读写能力整合发展 是母语学习的 基本规律 虽然在某一阶段 可以以提高某一能力 如阅读能力 为主 但就 精品文档 7欢迎下载 能力发展规律来说 应是听说读写能力整合发展的 因此 语文课堂教学 无 论是阅读教学还是写作教学 都应你中有我 我中有你 话题五 怎样有效地提高学生的写作能力 学生写作能力的提高 是语文教学的难点之一 试行稿 中既单列写作的 内容与要求 又在阅读 口语交际 综合学习等内容与要求中渗透写作能力培 养的要求 写作能力的培养 牵涉到很多因素 有生活环境 有思想认识水平 有语 言感受与表达能力 有思维的习惯与方法等等 就写作内容而言 首先要认识 写作与生活的关系 甚至可以说是语文与生活的关系 语文的外延与生活的外 延相等 这早就是一个共识了 但在实际的语文教学中 写作与生活的距离实 大太大 写作教学大多只满足于技巧技法的训练 大多学生是到写作时拼凑一 些内容 使之像一篇文章就过关了 学生在中考 高考中心的作文 大多也就 是这样的状况 因此 试行稿 在对写作内容与要求的表述中 就把感受 认 识生活放到很重要的位置 试行稿 期望改变为写作而写作的状况 一方面 要求学生养成随时动笔的习惯 使学生随时记录自己的所见 所闻 所思 所 感 随笔 札记 谩谈就是重要的写作形式之一 另一方面 要求有专题写作 的意识 即在某一阶段 围绕某一专题 例如班集体生活 家庭生活 体育活 动等 写一组文章 从不同角度表达自己对某一环境 某一活动的感受认识 这样就改变了以往教师命一个题学生写作文的状况 使学生能真正把自己对生 活的体验表现出来 在认识到写作与生活的关系之后 核心问题就是思想认识水平了 作文水 平的高下 很大程度取决于思想认识水平的高下 而思想认识水平的提高 是 有一个漫长过程的 因此 作文教学必须着眼于学生思想认识水平的提高 要 让学生随时地对发生在周围的事情进行思考 既要用自己的已有经验来感受 又要从中发现一些自己未尝体验过的东西 随着学生知识面的扩大 思想水平 的提高 还要让学生从周围生活扩开去 关注社会 思考社会 认识社会 一切认识最后必然要用文字表达出来 因此 写作还有语言表达水平的提 高问题 要引导学生能正确 清楚地表达自己的思想 在此基础上 词汇的运 用 语言节奏的安排 文化积淀的表现等方面 也要有目的地训练与提高 精品文档 8欢迎下载 以上三个方面是最为重要的 只有落实了这些 才牵涉到技巧技法问题 除了写作本身的内容与要求外 还要注意到读与写的关系 说与写的关系 以及综合学习活动与写的关系 关于读写关系 也争论了几十年 有 以读引 写 以写作为中心 读写结合 等种种理论与实践 都取得过一定的成效 其实 读与写本是不可分割的一个整体 只是在不同阶段有不同的表现形式 例如 小学阶段 读写以分流为主 因为学生首先要解决识字问题 以及与识 字有关的阅读问题 写作就相对滞后了 应该先读后写 多读少写 读与写各 成序列 到了初中 读与写就应逐渐交融 这时候 读的内容可以是简缩 扩 充 改写的对象 也可以是谈感想 发议论的对象 也可以是仿照 借鉴的对 象 不仅如此 读对于写更重要的意义在于语言 思想的感染与影响 要引导 学生自觉学习 吸收 内化阅读材料中的优秀 典范的语言和其中蕴含的思想 阅读直接 间接地影响着学生写作能力的提高 因此 教师在处理课文时 一 定要考虑到学生写作能力的提高 话题六 现在初 高中的新教材都是以专题组合的形式来构成单元的 大 多教师问 知识 能力 习惯 方法等要求怎么落实呢 专题组合构成单元 是教材体系的最大变化 一期课改 前的教材 主要 是以文体知识来构成单元的 一期课改 中的教材 是以阅读能力点来构成单 元的 应该说 这两类教材都有他们的特点 对学生的知识学习 能力形成产 生过积极的影响 但是 知识为体系也好 能力为体系也好 恐怕都有一个问 题没解决 那就是怎样使语文课程 语文教学与生活紧密地联系在一起 这一 问题不解决 使语文课程适应学生的发展自然也难以体现 专题组合构成单元 拉近了语文与生活的关系 便于学生调动已有的生活 经验来体验 感受课文内容 从而形成自己的认识与见解 例如 两代人的沟 通 爱在人间 祖国在我心中 等单元主题 很自然地唤醒了学生的记忆 调动了内心的感情 可以使学生与文本对话 与作者对话 与同学老师交流 专题组合构成单元 还可以与社会的需求紧密结合在一起 例如 目前比较关 注的人与自然的关系 科技发展动态等 也就自然地进入了语文教材 专题组 合构成单元 还可自然地将读与写交融在一起 读能更直接地影响 促进学生 的写 精品文档 9欢迎下载 当然 专题组合构成单元 也确实地为教师的教学带来一定的困难 教师 所问的知识 能力 习惯 方法等要求怎么落实 是要认真研究的 因为语文 教学毕竟不是只要理解课文内容就可以了 关于汉语知识 前面已经说过 它本是 随文学习 的 要另列知识的序 这一部分 重要的不是知识概念 而是怎样指导学生通过活的语言认识知识 学习知识 运用知识 关于能力 习惯 方法 应借鉴 二期课改 试验过程 中的成功经验 在专题学习过程中 渗透能力 习惯的培养与方法的指导 这 也要有暗含的序列 话题七 初中试验教材没有以往教材中的训练题 只有一些思考性的提示 与问题 是否意味着语文已不需要进行基础知识 基本技能的训练 语文课程与其他课程一样 同样需要训练 学而时习之 不亦悦乎 古 人早就指出了训练的必要性 为几千年的实践又证明 训练是提高学习能力的 重要途径 语文课程决不会轻易废弃 试行稿 在 教材编写 教学建议 等部分中都对训练作了具体的表述 例如 在 教材编写 第 4 条就要求 练习形式要多样 难易适度 有可选择性 以利不同层次学生的提高 在 教学建议 第 7 条指出 训练是提高学生语文能力的重要手段 应通过训 练 使学生在实践 感悟的基础上 提高思维能力 过去的训练过于机械 而且密度过大 从教材编写来看 无论是人教版 教材 还是上海的 H 版 S 版教材 采用的基本都是一课一练式的 训练内容 有知识的认识 语言的积累 内容的分析和思维能力的培养 但是 真正落到 实处的 还是知识的认识和内容的分析 而知识的认识 主要是汉语知识的掌 握和分析 内容的分析 主要是巩固课堂教学中的所得 由于中考 高考的导 向 在实际操作中 知识越来越琐碎 分析越来越繁复 机械 学生越做越怀 疑自己的语文能力 以至做完题目后 学生根本不知道答案正确与否 试行稿 提出 要在形式上突破一课一练式 代之以 疏密结合 以疏为主 的形式 所谓疏 就是多课一练 所谓密 是指重要内容不妨一课一思考 一训练 从 训练的内容来说 不再是知识概念的演绎和已学内容的简单反复 而以新引旧 既知新温故 又温故知新 重在学习习惯的培养 学习方式的指导 思想方法 的学习和掌握 让学生在新的语言环境中作动态的体验 探究 并尽量使学生 精品文档 10欢迎下载 的课内学习和课外各种活动结合起来 鼓励学生多向思维 发散性思维 另外 训练不只是落实 双基 它依然是三个维度的合一 即综合考虑知 识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 通过训练 学生不仅要认识 掌 握语言运用的规范 还要提高思想认识水平 逐步形成个性化鉴赏的能力 现行初中试验教材没有以往的训练题 原因是多方面的 有给教师留有自 主空间的因素 有训练新形式探求的因素 也有重新审视基础知识 基本技能 理出 双基 训练序列的因素 在试验一轮之后 将会重新修订教材 全面推 开之时 应有体现 试行稿 精神的训练题 话题八 试行稿 提出了学生的课外阅读量 并在 课程目标 课程 内容与要求 中多次强调课外阅读 那么 怎么来保证课外阅读量 学生又该 读哪些作品呢 学生的课外阅读对语文素养的提高有着举足轻重的作用 早在 一期课改 前 市教研室就已经充分认识到课外阅读的重要性 不 仅要求学生能在课外自主地进行阅读 而且每周还专用两节课让学生走近阅览 室 图书馆进行阅读 这就是 扩大阅读 课时分段 的课题 当时曾有四 十多所学校参加了课题实践 取得了重大成果 一期课改 借鉴了这一经验 课程安排中专列 阅读与自习 在时间上给学生的课外阅读的保证 试行稿 进一步总结了以往的经验 对小学 初中 高中不同学段的学 生提出了不同的阅读量的要求 保证措施有三条 一是仍然以阅读课的形式让 学生自主地进行阅读 二是要求教材编写者提出推荐的书目 例如 教材编写 部分第 3 条要求 每一学期的阅读部分应附有向学生推荐的书目 并有一 定的内容介绍和节选 三是教师在教学过程结合学习内容 向学生推荐相应的 作品 并随时组织交流 学生课外阅读的内容 分为两大类 一类是每天都应阅读的报刊 这是以 了解信息为主的 另一类是经典作品 包括中华民族的优秀文化作品 含古典 作品与现代作品 优秀的外国文学作品和经典的科技类作品 现在学生的课外阅读存在一定的问题 主要是大多学生不读名著 甚至是 不喜欢读名著 而喜欢读一些 快餐文化 网络文学 作品 造成这一状况 有诸多因素 其中有一个因素很重要 那就是教师没有很好地占领课外阅读指 精品文档 11欢迎下载 导这一阵地 有时教师也对学生提出读名著的要求 但指导过于概念化 这在 一定程度上影响了学生读名著的积极性 要保证学生的阅读量 教师的随机指 导很重要 要以教师的人格魅力感染学生 让学生感受到读名著的乐趣 让学 生能沉浸到优秀作品中去 话题九 语文课程活动怎样体现学生的研究性学习 二期课改 强调学生的研究性学习 是针对过去的课程活动中 学习方 式过于单一 基本是以接受性学习为主的 这一状况提出的 期望通过学习 方式的改善 学生能自主地 生动活泼地 创造性地发展 语文课程的研究性学习 主要通过两条途径 一是贯穿在基础型课程的全 过程 一是体现在综合学习过程中 贯穿在基础型课程的全过程 就是要在平 时的课堂教学中 让学生能沉入文本 感受内容 感受语言 发现问题 思考 问题 从根本上改变教师控制课堂的局面 让学生独立自主地提问 讨论 研 究 在这一过程中培养学生的问题意识 独立意识和合作意识 体现在综合学 习过程中 就是要让学生自觉参与社会实践活动 在社会实践活动的过程中 关注社会 关注生活 关注人生 并从中提炼问题 研究问题 综合学习还包 括专题阅读和专题研究 要培养学生占有第一手资料的习惯 培养学生依据自 己的兴趣爱好来选择专题的习惯 使学生在研究的过程中提高思想认识水平 赏析能力和语言表达能力 话题十 试行稿 在教学评价方面又有哪些重大的突破呢 首先要确定一个理念 那就是要在评价的过程中让学生发现自己的进步 使评价的过程 成为培养学生自信心的过程 以住的语文教学评价是统一尺度的 形式也主要是试卷 有时是做一篇作文 这样的评价 很难真正检测出学生的 实际水平 应拓展评价的途径 增加评价的方式 可采用观察 面谈 课堂问 答 写作 练习 问卷 座谈 案例分析 辩论 演讲 表演 展示 考查 考试等多种方式 让学生充分展示自己的才华 要打破单一的横向评价 定量 评价 结果评价 代之以横向与纵向相结合 以纵向评价为主 定量与定性相 结合 以定性评价为主 结果评价与过程评价相结合 以过程评价为主 要针 对不同层次的学生给出不同的评价 平时的练习 写作等 可以等分不等值 定性评价应以与学生的交流为主 而不是裁判试的批语 凡学生有进步 有创 精品文档 12欢迎下载 意 都应给予充分的鼓励 要将教师的评价 学生的互评 自评 家长的评价 甚至社会的评价结合 在一起 给学生以全面的 正确的评价 评价时还要考虑学生知识掌握的过程 要允许学生有错 有反复 一般情 况下 正确率达到80 便可视作优秀 小学语文课程标准解读小学语文课程标准解读 20122012年暑假年暑假 鲁燕鲁燕 2001年7月教育部颁布 基础教育课程改革纲要 试行稿 玉门 市市直学校和乡镇中心小学作为省级课改实验校于2002年9月1日进入 基础教育课程改革 弹指一挥间 10年过去了 课程改革也在 任凭 风吹浪打 我似闲庭散步 的外紧内松蹒跚学步中走过了十年风雨 用十年的时间实践一项改革 在经济界可以制造一次巨大的腾飞 在 教育领域内则是老牛爬坡 负重前行 慢慢吞吞 这种情况一方面反 应了教育改革具有明显滞后于社会政治 经济 文化发展的一面 另 一方面也反映了教育改革的复杂性 艰巨性 和长期性 比照比照 基础基础 教育课程改革纲要教育课程改革纲要 确立的六大目标 确立的六大目标 1 1 改改变变课课程程过过于于注注重重知知识识传传 授授的的倾倾向向 强强调调形形成成积积极极主主动动的的学学习习态态度度 使使获获得得基基础础知知识识与与基基本本 技技能能的的过过程程同同时时成成为为学学会会学学习习和和形形成成正正确确价价值值观观的的过过程程 2 2 改改 变变课课程程结结构构过过于于强强调调学学科科本本位位 科科目目过过多多和和缺缺乏乏整整合合的的现现状状 整整体体 设设置置九九年年一一贯贯的的课课程程门门类类和和课课时时比比例例 并并设设置置综综合合课课程程 以以适适应应不不 同同地地区区和和学学生生发发展展的的需需求求 体体现现课课程程结结构构的的均均衡衡性性 综综合合性性和和选选择择 性性 3 3 改改变变课课程程内内容容 难难 繁繁 偏偏 旧旧 和和过过于于注注重重书书本本知知识识 精品文档 13欢迎下载 的的现现状状 加加强强课课程程内内容容与与学学生生生生活活以以及及现现代代社社会会和和科科技技发发展展的的联联系系 关关注注学学生生的的学学习习兴兴趣趣和和经经验验 精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础知知识识和和技技能能 4 4 改改变变课课程程实实施施过过于于强强调调接接受受学学习习 死死记记硬硬背背 机机械械训训练练的的现现状状 倡倡导导学学生生主主动动参参与与 乐乐于于探探究究 勤勤于于动动手手 培培养养学学生生搜搜集集和和处处理理信信 息息的的能能力力 获获取取新新知知识识的的能能力力 分分析析和和解解决决问问题题的的能能力力以以及及交交流流与与 合合作作的的能能力力 5 5 改改变变课课程程评评价价过过分分强强调调甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能 发发挥挥 评评价价促促进进学学生生发发展展 教教师师提提高高和和改改进进教教学学实实践践的的功功能能 6 6 改改变变 课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况 实实行行国国家家 地地方方 学学校校三三级级课课程程管管理理 增增强强课课程程对对地地方方 学学校校及及学学生生的的适适应应性性 我们不难发现 改革进展缓慢 发展很不平衡 有些目标的达成 度非常低 尽管改革的春风劲吹10年 但教学领域内的坚冰依然难以 融化 目标一中 改变过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主 动的学习态度 依然是一个美好的愿景 学生的厌学情绪有增无减 目标二中的 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整 合的现状 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例 并设置综合 课程 的现状并未得到改变 课程门类不仅没有减少而且以会考的 名义列入统考范围 大大增加了学生的学业负担 学科整合设计因 为缺乏能够把课程进行整合并辅助实施的教师而成为充饥的画饼 目标三中 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知 识的现状 的承诺并没有发生彻底的改变 语文教材依然存在繁 难的现象 尤其是大量现代经典作品以长篇幅出现在教材中时 对 教师对学生都是一个巨大的挑战 目标四中 改变课程实施过于 精品文档 14欢迎下载 强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 培养学生搜集 和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力 还没有在具体的教学实践中落实到位 目标 五中 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学 生发展 教师提高和改进教学实践的功能 成为至今难以取得实 质性进展的弱项 评价功能的改革在课程改革中应有的作用没有发 挥出来 目标六提出建立国家 地方 学校三级课程体系 因为国 家课程决定了学生未来发展的方向 任何一个地方 学校或者个人 都不可能置国家课程而不顾 因此出现了国家课程的强势地位不可 动摇 地方课程可软可硬 校本课程自生自灭的课程建设局面 实 际上反映了学校的价值取向 成绩至上 我们可以据此给前十年 的课改做一个总结 艰难突破 中国文化的根盘根错节太复杂了 中国社会的利益追求对教育途径寄予的希望太高了 中国教育的改 革步伐不能超越文化的束缚而横空出世 凤凰涅槃 需要一步一步 扎扎实实的攻坚克难 逐步到达理想的彼岸 所幸我们的教育专家 发现在课标执行过程中 标准 的一些内容 要求需要调整和完善 为贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要2010 2020 适应新时期全面实施素质教育的要求 深化基础教育课程改革 提高 教育质量 教育部组织专家对义务教育学科课程标准进行了修改完善 并在广泛征求意见 反复论证 审议通过并印发了2011版的新课标 与2012年秋季开始执行 那么 此刻需要我们普通教师做的 而且 我们普通教师能够为基础教育课程改革所做的最好的贡献 就是把 精品文档 15欢迎下载 我们的课教好 用草根的力量汇集成课改的洪流 推动课程改革工 作向纵深发展 著名特级教师 上海建平中学校长程红兵有一个鲜 明的观点 好教师就是好教育 教师能够准确理解和把握课程标准 用课程标准的思想精髓指导教学实践 调动一切教育教学资源服务 于孩子的成长 最大限度的促进每一个孩子人性的自由成长 力量 的自由舒展 但是 日常教学中抛开课程标准搞教学的事例比比皆 是 大多数教师在非必须的时间里是不去琢磨 研究课程标准的 大多数的考试命题者在命题前也不会刻意地去浏览课程标准 甚至 有的人教了半辈子书 连课程标准都没有翻阅过 我们不能把课程 标准扔在一边搞教学 这样的教学会失去方向 误人子弟 这样的 教学往往是事倍功半 这样的教学只会让我们苦涩 艰难 毫无尊 严的行走在为师的小路上 论语 有言曰 本立而道生 虽是讲做人的时候要追求根本 即 孝悌 在这想说的是教学要抓住了根本 就能根深叶茂 本 固枝荣 我们抓住了课标 无疑就找到了教学的目标和方向 我们 的课堂就能在这个根本上枝繁叶茂 何愁枝上之果 教学成果 不让我们心花怒放 所以 将课标了然如胸 就是在寻找教学的捷 径 为学生和自个减负 因此 按照教研室安排就假期中对新课标 的学习心的和大家分享 一家之言 难免偏颇 欢迎各位老师批评 指正 一一 关关于于课课程程标标准准的的地地位位与与作作用用 课程标准是关于某一学科 教学的指导性文件 是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所 精品文档 16欢迎下载 作的具体描述 是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标 它 具有法定的性质 是教育管理 教材编写 教师教学生学习的直接依 据 评估与考试的依据 必须按照课程标准进行教学改革 由此可见 学生在某一个阶段的学习结果是可测量 可描述的 课程标准就是这 样的一种描述 它具有这样一些特征 1 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为 描述 而不是对教学内容的具体规定 例如 课程标准阶段目标中关 于第三学段里的识字与写字这样对学习结果进行描述 写字姿势正确 有良好的书写习惯 在阅读中说 能用普通话正确 流利有感情的朗 读课文 诵读优秀诗文 扩展阅读面 2 它是国家 或地方 制定的某一学段共同的 统一的基本要求 而不是最高要求 对第三学段阅读的结果这样规定 课外阅读总量不 少于100万字 这是一个保底的最低要求 对于阅读数量的上限没有 封顶 给学有余力的儿童留下发展的空间 3 学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的 可达到的 可评估的 而不是模糊不清 可望不可及的 例如 关于低年级段学 生的阅读 提出 学习用普通话正确 流利 有感情的朗读课文 学习是一种关于行为的描述 意味着学习的对象可以是多种多样的只 要是可以为学生提供普通话学习资源的对象都可以成为学习的对象 提出 学习 还意味着这个阶段学习普通话不必对学生提出过高的要 求 只要说就行 逐步说对 说好 说流畅 4 它隐含着教师不再只是教科书的执行者 而是课程的开发者 精品文档 17欢迎下载 即教师是 用教科书教 而不是教教科书 这里把教师作为了资 源的使用者 提供者和课程的开发者 如果我们继续守着旧有思想 做教书匠式的教师 我们就有违课程标准的立意了 5 课程标准遵循九年一贯 整体设计 突出主体 注重实践 阶段分明 循序渐进的原则 分四个阶段 一 二 三 四学段 五 大板块 识字与写字 阅读 写话 口语交际 综合性学习 设计一 个整体发展的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 二 新版语文课程标准的基本结构 二 新版语文课程标准的基本结构 小学语文课程标准基本可以分为三个部分 前言 课程目标与 内容 实施建议 前言是课程标准的灵魂 前言是课程标准的灵魂 规定课程的性质 地位 基本理念和设计思路 主要解决课程是什么的问题 课程目标和内容课程目标和内容 是课程标准的主体 主要解决做什么的问题 是课程标准的主体 主要解决做什么的问题 课程目标采用总分结构 的形式提出学生在九年义务教育阶段结束后应当实现的总目标和各个 年段的阶段性目标 阶段性目标是总目标的分解 各年段目标之间前 后衔接 螺旋上升 最后直至总目标的达成 实施建议是课程标准的实施建议是课程标准的 行动准则 主要解决怎么做的问题 行动准则 主要解决怎么做的问题 从教学建议 评价建议 教材编 写建议 课程资源的开发与利用建议 四个方面阐述具体的实施原则 和方法 附录附录中增加了优秀诗文背诵推荐篇目 关于课外读物的建议 语法修辞知识要点 识字写字教学基本字表 义务教育语文课程常用 字表 适切性操作性极大的加强 三 新版课标的变化 三 新版课标的变化 本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上 精品文档 18欢迎下载 展开的 从课程标准的基本面貌上看 有较大调整变化 课程标准的 各个部分都有不同幅度的修订 如 前言 部分中 导言是全新的 课程性质的表述也有重要的补充 正面回答了语文课程是什么的问题 四条基本理念没有变化 但文字表述略有修改 设计思路有较多的修 改 再如 课程目标 部分 现称为 课程目标与内容 还有 实 施建议 部分 增加了许多具体的建议 包括评价建议 附录 中 优秀诗文背诵推荐篇目略有调整 整体数量增多了15篇 课外阅读着 力于社会主义核心价值体系的渗透 增加了 革命烈士诗抄 红岩 等宣扬革命传统的书目 增加了两个字表 一是 识字 写字教学基 本字表 一是 义务教育语文课程常用字表 20112011版课程标准相比于原有实验稿课程标准 做到了四个坚持 版课程标准相比于原有实验稿课程标准 做到了四个坚持 四个强调 四条建议 四个强调 四条建议 崔峦老师言 崔峦老师言 一 四个坚持一 四个坚持 1 1 坚持课程的基本理念 坚持课程的基本理念 理念 在新课程改革中 理念 一词被人们广泛使用 究竟何 为理念 它包含两个方面的含义 首先是指观念和思想 其次 它还它包含两个方面的含义 首先是指观念和思想 其次 它还 是一种信念 一种追求 一种精神 是一种信念 一种追求 一种精神 例如 语文课程标准 中关于 语文课程的基本理念 定义了四个方面 1 1 全面提高语文素养 全面提高语文素养 2 2 正确把握语文教育的特点 正确把握语文教育的特点 3 3 积极倡导自主 合作 探究的学习方 积极倡导自主 合作 探究的学习方 式 式 4 4 努力建设开放而有活力的语文课程 努力建设开放而有活力的语文课程 这就比一般意义上的语 文教育观念具有了更加丰富的含义 它既包括了怎样教 怎样学 学 什麽 又包括了语文教育的理想和追求 包括了语文教育的理念 全 精品文档 19欢迎下载 面提高学生的语文素养 为学生一生的发展奠定基础 它实际上是实 施语文教育的 总纲领 由此可见 我们平常所说的 升华教育理 念 就不单单包括更新教学的观念 还应包括我们的教育理想和追 求 包括我们对于教育的基本信念 一 一 全面提高学生的语文素养 全面提高学生的语文素养 全面 面向全体学生 面向全体学生的各个方面 全面 面向全体学生 面向全体学生的各个方面 标准 2011年版 坚持了宏观上对 语文素养 从 知识与 能力 过程与方法 情感态度与价值观 三个维度进行设计 有专家 认为 知识与能力 包括 听说读写等言语交际能力 语言积累 语 感能力等 过程与方法 包括 语文学习的方法 语文学习的习惯 思维能力和创新精神等 情感态度与价值观 包括 民族母语情结 审美情趣 文化品位 知识视野 学习态度 思想观念等 我们须从三个方面把握 一是全员性 语文教学要面向全体学生 因材施教 提高每一名学生的语文素养并使之达标 二是全面性 教 师要关注每一项语文素养的培育与养成 促使学生方方面面语文素养 的形成与发展 三是全过程 学生语文素养的提高是一个不断丰富 逐渐完善的过程 长期以来 我们已经习惯了 语文能力 是指读写听说能力的 说法 语文标准 所提出的 语文素养 核心是语文能力 包括语 文知识 语言积累 思想道德 思维方法 审美情趣 学习方法 学 习习惯等的融合 若要给它一个适切的界定 那么 语文素养是指学 生比较稳定的 最基本的 适应时代发展要求的听说读写能力修养 精品文档 20欢迎下载 以及在语文方面表现出来的文学 文章等学识修养和文风 情趣 价 值观等人格修养 对于这一界说 要强调如下 基础教育课程标准里 的语文素养是针对中小学生而言的 这些素养要求体现在课程标准的 总目标和学段目标内容里 语文学习领域的 学识 能力 技艺 素 养比较明确 较好把握 语文学习领域的情感态度价值观素养较为复 杂 既包括学习习惯 规范意识 批判精神 也包括审美情趣 人生 观 世界观诸多内涵 比较稳定 是表明这些语文素养是逐步养成 的 平日修养 如能够自觉地 持之以恒的做到 谈吐文明 喜欢 阅读 勤于动笔 最基本 是指作为受过义务教育的普通公民必须 具有的语文素养 通俗的说 如 一口普通话 一笔端正字 阅读过 一定数量的名篇名著以及能够顺利的完成日常写作 没有或少有错别 字 或如美国加州英语课程标准所概括的 学生要成为 流利的阅 读者 熟练地写作者 自信的演讲者和积极思考的听众 适应时代 发展要求 是指具有现代社会必备的 发展的语文素养 如 收集处 理信息的能力 尊重和理解多元文化 批判性阅读能力 现代传媒技 术的使用 等 同时还要说明 学生的语文素养是有个性差异的 因 此 要 承认差别 因材施教 学生的语文素养是不断发展的 因 此 要注重 后天养成 循序渐进 1 1 培养语感 培养语感 现代汉语词典 把语感定义为 言语交流中 指人对词语表达的直觉判断和感受 语感是一种动态心理过程 是 由语言文字引起的复杂心理活动的认识活动 它包含感觉 知觉 记 忆 联想 思维等复杂的心理因素 语感又是一种静态的心理能力 精品文档 21欢迎下载 语感训练是指在规范的言语训练中 比较直接而迅速地感知 领会语 言文字 培养一种良好的语言习惯 三方面训练 首先 教师要注意 培养学生对语言的感悟能力 其次 要注重学生的语言积累 教师要 转变思想 思考怎样由 教语文 转向 学语文 思考怎样使学生 的语文素养经由积累而聚沙成塔 最后 培养语感离不开在实践中运 用所学内容 得法课内 得益课外 读写结合的小练笔 读演结合的 阅读训练 教师要积极组织好语文综合性学习 带领学生在生活中进 行听说读写的言语训练 进而养成良好的语感 案例 翠鸟 2 2 发展思维 发展思维 语文能力 从它的结构要素来说 主要有听说读写四种能力 而这四种能力的培养都离不开思维能力训练 如果忽略这一点 学生 就会有口无心地听 不得要领地说 浮光掠影地读 词不达意地写 如何在语文教学中开展思维训练 须渗透在听说读写之中 首先 在阅读教学中进行思维训练 在阅读的认读阶段侧重训 练学生思维的全面性 对段落 篇章有整体的感知 侧重概括和综合 的训练 在阅读的理解阶段侧重训练学生思维的深刻性 训练学生的 比较 分析能力 有自己独特的见解 在阅读的鉴赏阶段侧重训练学 生思维的联系性 通过联想训练 指导学生发现此与彼的关系 并做 出自己的评价与判断 在阅读的创新阶段侧重训练学生思维的创造性 通过想象 推理等训练 克服从众心理和思维定式 多角度地发表自 己的见解 其次 在作文教学中进行思维训练 在积累素材时训练学生思维 精品文档 22欢迎下载 的广阔性和敏捷性 在审题 立意时训练思维的深刻性和灵活性 审 题准确 立意深刻 新颖是写作成功的关键 在构思 写作阶段训练 思维的批判性和创造性 在选题 立意上 使学生克服从众心理 改 变单一思维模式 力求从不同角度 不同方向思考 在表达方式上要 灵活 最后 在听 说交际训练中进行思维训练 听话时要训练学生的 注意力和记忆力 说话训练可以着重训练学生的条理性和严密性 3 3 习得方法 习得方法 北师大版教材学习语文的基本方法 三上 指导 学习生词的三个 金钥匙 它们分别编排在第 单元 三 下 辅导学生练习概括文章的主要内容 培养学生的概括能力的四个 金钥匙 它们分别编排在第1 3 9 12单元 四上 四下 阅读 方法和策略 大小 金钥匙 和对话框里的内容 五 六的 金钥匙 4 4 养成学习习惯 养成学习习惯 第二学段 对学习汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 写字姿势正 确 有良好的书写习惯 养成读书看报的习惯 收藏图书资料 乐于 与同学交流 习惯的培养侧重于对学生语文学习方法的指导 如读书有选择 做记号 自主预习复习等 这些习惯可以增强学生的阅读能力 可以 适当加入钢笔字和毛笔字的书写 既巩固铅笔字的书写习惯 又在铅 笔字的基础上有所提升 精品文档 23欢迎下载 八字经 识 识字 书 写字 读 阅读 记 积累 说 口 语交际 写 习作 法 学习方法 习 学习习惯 六种学