语文人教版六年级下册桃花心木 教学设计.docx

桃花心木教学实录 第二课时教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的6个生字。3、通过含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人，做人的真谛。教学过程：一、复习导入：师：上节课我们已经熟读了课文，认识了生词，首先老师检查一下同学们的生词掌握情况。听写生词（请一名同学到黑板写）：出租，插秧，枯萎，汲取，侥幸，及时给予学生评价。二、学习47段1、师：下面我们继续学习课文，请同学们打开语文书，一般人种树都要按时浇水，锄草，施肥，文中的种树人却与一般人不同，他的做法有些让人奇怪，奇怪在哪？请同学们默读4-7段，画出课文中让你感到奇怪的句子（板书；奇怪）。2、师：读出让你感到奇怪的句子并说出奇怪在哪？生：奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是来的天数没规律，浇水多少也没规律。（师相机板书：没有规律，浇水）师：他哪天来你知道吗？能确定吗？生：不知道？不能确定。师：浇水多少你知道吗？能确定吗？生：不知道，也不能确定。（师板书：不确定）师：还有哪些奇怪的地方？生：种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时间早上来，有时下午，时间也不一定。他喝茶的时间不一定。（师板书：喝茶）师；也不确定。生：更奇怪的是，桃花心木苗有的就枯萎了，所以他来的时候总会带几株树苗来补种。让人感到奇怪。师：也不常来，却带着树苗来，让人觉得奇怪。你能用“奇怪的是越来越奇怪更奇怪的是”把这些疑问连成一句完整的话吗？生：奇怪的是他来的天数没有规律，越来越奇怪的是他喝茶的时间也没有规律，更奇怪的是他每次都要带一些树苗。3、师；课文读到这，你任为种树人是个怎么样的人？生：他是个奇怪的人。生：他是个做事没有规律的人。生：他是个懒惰的人。三、学习89段1、这个种树人的做法为什么让我们感到奇怪，在8，9段都能找到答案。（自读8，9段）2、指学生读8，9段。3、师：现在你还认为种树人懒吗？做事没规律吗？为什么？生：他这样做是为了让桃花心木自己学会寻找水源。生：他不让树苗依赖他。生：他想让树苗自己学会生存，长成百年大树。师：这里有个词“汲取”怎么样理解。生：汲取就是吸取的意思。（体会用词的准确性）4、师：听了大家说的，老师对这句话有了深刻的印象。“如果无法在这种不确定中汲取水分，树苗很自然就枯萎了。但是，只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了”。（学生齐读这句话）5、师：种树人说的仅仅是种做的道理吗，还是做人的道理。我们的生活中也没很多不确定的因素，比如：三月初的日本地震并引发的海啸，给人民带来的巨大的灾难及财产损失。这是我们就应像桃花心木一样，只有在不确定中生活的人，才能得到各种锻炼，经得起生命的考验。能说说你对这句话的理解吗？生：我们在生活中做事不能依赖别人，遇到困难也不能退缩，只有经得住考验，才能取得成功。师；明白了这句话，当我们身边的同学遇到困难抱怨时，我们可以这样鼓励他（引读这句话）。当同学遇到困难退缩时我们可以送他这句话。当同学遇到困难前途渺茫时，我们可以这样对他说。四、学习课文最后两段1、师：有了这样的种树人，现在的桃花心木怎么样了呢？（齐读课文最后两段）2、这篇课文写的是什么事？你明白了什么？生：这篇课文通过写种树人特殊的种树方法，告诉我们人只有经历磨难，才会走向成功，要经得住生活的考验。师：这种写法叫做“借事喻理”。（揭示“借事喻理”的写法）五、拓展阅读师：这就是台湾作家林清玄的散文写作风格，他的散文清新优美，文笔流畅，在平易中有着感人的力量。今天老师还给同学们带来他的另外一篇散文和时间赛跑，请同学们读一读，看看这篇散文借什么事喻什么理。（学生自读）师：（老师选一名课堂表现好的同学）这节课你表现很突出，老师想奖励你一个听课文的机会，找班级三名同学读课文，你想听谁读，就找谁读，当然可以选自己。（三名同学读课文）其他同学想问题。生：这篇散文借外祖母去逝的事，告诉我们要珍惜时间。师：这样的文章还有很多，比如：心田上的百荷花，放生麻雀，同学们可以上网去读一读。六、小结 师：当我们在生活中遇到困难时，请同学们记得我们小学时学的一篇文章叫桃花心木，