小学数学分数的基本性质教学设计

1 分数的基本性质 教学设计 朝阳小学 周华 教材分析 分数的基本性质 是义务教育课程标准实验教材人教版五年 级下册第四单元的一个重要内容 该教学内容是以分数的意义 分 数与除法的关系 整数除法中商不变的规律这些知识为基础的 分 数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的 而两个 分数的大小相等 并不意味着两个分数的分子 分母分别相同 分 数的基本性质又是约分和通分的基础 而约分和通分则是分数四则 混合运算的重要基础 因此 理解分数的基本性质显得尤为重要 学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数 知道分数各个部 分的名称 会读 写简单的分数 会比较分子是 1 的分数 以及同 分母分数的大小 还学习了简单的同分母分数的加 减法 在本学 期又学习了因数 倍数等概念 为学习本单元知识打下了基础 另 外 本单元的知识内容概念较多 比较抽象 学生的抽象逻辑思维 在很大程度上还需要直观形象思维的支撑 在数学教学中 化抽象 为具体 直观 对于顺利开展教学是十分必要的 教学设计 教学内容 人教课标实验教材五年级下册 P57 分数的基本 性质 2 教学目标 知识与技能目标 使学生理解和掌握分数的基本性质 能应 用分数的基本性质把一个分 数化成指定分母而大小不变的分数 过程与方法目标 学生通过观察 比较 发现 归纳 应用 等过程 经历探究分数的基本性质的过程 初步学习归纳概括的方 法 情感态度与价值观目标 激发学生积极主动的情感状态 体 验互相合作的乐趣 教学重点 理解 掌握分数的基本性质 能正确应用分数的 基本性质 教学难点 自主探究出分数的基本性质 教学过程 一 创设情境 引发猜想 视频 1 回顾复习商不变的规律 视频 2 出示三个分数 1 2 2 4 3 6 设计意图 创设情 境引出三个分数 并让学生动手操作猜测这三个分数的大小关系 为自主探索研究 分数的基本性质 作必要的铺垫 同时又很好地激 发了学生的学习兴趣 二 小组合作 探索新知 1 小组合作 验证猜想 1 亲自折一折 验证你们的猜想 学生操作验证 集体汇报 交流 展示成果 视频 3 演示操作过程 2 既然他们大小一样 那么表示三个分数是什么关系呢 学生得出结论 三个分数相等 3 视频 4 出示验证结论 1 2 2 4 3 6 设计意图 利用折 一折 画一画 比一比的实际操作环节 并通过媒体进一步演示让 每一位学生都能从比较中 感性地认识到这里的三个分数是相等的 三 比较归纳 探索规律 1 教师先引导学生看第一组 等式的三个分数 它有什么变化 什么变了 什么没变 视频 5 引导观察 让学生把发现的结果小结成一句话 分数的分子 分母 同时乘以同一个数 分数的大小不变 视频 6 2 如果把这三个 分数反过来看 三个分数有什么变化 什么变了 什么没变 视 频 7 引导观察 小结 分数的分子 分母同时除以同一个数 分数 的大小不变 视频 8 3 让学生把这两句话总结成一句 分数的 分子 分母同时乘或除以同一个数 分数的大小不变 视频 9 4 完整分数的基本性质 沟通分数的基本性质与商不变性质之间的 联系 引导学生应用分数和除法的关系 以及整数除法中商不变的 性质 说明分数的基本性质 把性质补充完整 分数的分子 分母 同时乘或除以同一个数 0 除外 分数的大小不变 视频 10 分数 的基本性质 5 现在 大家知道是运用什么性质折纸了吗 设 计意图让学生进行自主探索 发现规律 并通过有序的交流和讨论 在思维的碰撞中得到规律 通过教师有效的指导 使学生经历一个 不断完善 修正 充实的过程 四 运用规律 自学例题 视频 11 出示课本第 57 页例 2 1 把 2 3 和 10 24 化成分母是 12 而大小不变的分数 让学生 4 同桌交流合作 完成题目 2 展示交流 重点让学生说说分母 分子是如何变化的 根据什么 设计意图 让学生利用所学知识 自学例题 巩固加深对新知识的理解 促进学生把新知纳入到已有 的认知结构中去 五 多层练习 巩固深化 视频 12 1 判断 对的在括号 里打 错的打 1 分数的分子 分母同时乘或除以 同一个数 分数的大小不变 2 把 35 45 的分子缩小 5 倍 分母也同时缩小 5 倍 分数的大小不变 3 分数的分子除以 3 分母 乘以 3 分数的大小不变 视频 13 2 在 里填上适当 的数 视频 14 3 把相等的分数填在同一个圈内 设计意图 练习设计 力求紧扣重点 做到层次分明 多样 有坡度 安排这 样的巩固练习 不仅能照顾到学生思维发展的过程 而且有效拓宽 了学生的思维空间 真正做到了学以致用 练习 总结 回顾交流 本课小结 分数的基本性质 5 教学反思 分数的基本性质 是学生在学习分数意义的基础上 联系学生 已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的 是约分和通分 的基础 我本着让学生 实践 数学 体验 数学 以主体性教育理念 为指导 充分尊重学生在课堂上的主体地位和学生参与新知的探索 研究 培养学生自主学习和发展数学思维 一 创设情境 激发学 生的学习兴趣 创设情境引出三个分数 并让学生猜测这三个分数 的大小关系 为自主探索研究 分数的基本性质 作必要的铺垫 同 时又很好地激发了学生的学习热情 二 让学生在自主探索中科学 验证 首先 利用折一折 画一画 比一比的实际操作环节 让每 一位学生都能从比较中 感性地认识到这里的三个分数是相等的 通过学生的动手操作 调动了学生的多种感官 充分感知数学事实 激发了学生学习的积极性 随后 让学生进行自主探索 发现规律 并通过有序的交流和讨论 在思维的碰撞中得到规律 通过教师有 效的指导 使学生经历一个不断完善 修正 充实的过程 在整个 探索分数基本性质的活动中 我注重对学生数学思维的表达 辨析 质疑的训练 尽量不给学生的数学思维加上框框 让学生展开思维 大胆思考 培养学生主动获取知识的能力 三 应用拓展 巩固深 化 学以致用 在师生合作共同归纳出结论之后 让学生利用所学 6 知识去解决一些实