《找骆驼》教学设计.doc

16.找骆驼教学设计教材简析：找骆驼这篇课文改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。学情分析：本文内容浅显，对于三年级学生来说是容易读懂的，所以放手让学生自主去学习；“骆驼的特点”以及“老人观察到的现象”是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文。分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3.体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教法、学法：教法：情景教学法、朗读感悟法、以读代讲法等。学法：读议结合法、想象感受法等。教学准备：学生初步预习课文，搜集有关资料；教师准备多媒体课件。教学时数：1课时教学过程：一、谜语揭题，激发兴趣。1.猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。2.学生自由交流对骆驼的认识。3.板书课题，齐读课题。二、明确学习要点。1.今天我们一起来学习第十六课找骆驼。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？2.学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。三、练读课文对话，解决问题一。过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）1.学生自读课文，边读边思考问题一。2.汇报交流。（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？3.分角色朗读。（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急高兴生气）老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。四、细读老人的话，解决问题二。过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。1.学生读第10自然段，完成表格。骆驼的特点老人的根据左脚有点跛左边驮着蜜右边驮着米缺了一颗牙齿2.师生交流表格完成情况。出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？（3）练习：加上“因为所以”说这句话。出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有树叶的牙齿印（2）用“因为所以”说话3.读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）五、回顾全文，总结。1.故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？2.分角色朗读全文板书设计：16找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米观察所得果然找到缺了一颗牙教学反思：找骆驼是一篇非常有意思的略读课文，改编自阿拉伯民间故事。主要内容讲的是商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。备课的时候我把“商人丢失的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？”定为本课探讨的主要内容。引导学生合作学习，让学生小组内进行讨论，交流，填表格，再让学生进行全班反馈，当时大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，对老人非常佩服。这篇课文内容非常简单，人物只有两个：老人和商人。全文叙事以对话为主，没有一句说教。当时上课的时候我只抓了“老人”这一角色，对“商人”基本是一带而过。今天又翻看这篇课文，读着读着，我发现其实“商人”和“老人”有着比较鲜明的对比。商人丢了骆驼“找了很多地方都没找到，心里很着急”可见他只会光着急盲目的找，而不用脑子考虑与分析问题，遇到老人“赶上去问”且称呼是“老人家”“您”，更愚蠢的是还会怀疑老人偷了他的骆驼，说话态度立马“愤愤地”，称呼也变成了“你”。而老人在被怀疑偷了骆驼的时候依然“不紧不慢地