对历史课研究性学习的认识

对历史课研究性学习的认识 襄樊市第三十五中学 施杨 摘要 传统教学的模式是老师将学生学习内容以定论的形式呈现给学生 学生接受后将它们死化 而研究性学习让学生在探究过程中获得知识 应用知 识解决疑问 研究性学习以 学会学习 为目标 关键词 研究性 教师的作用 历史研究性学习探讨 提到教学改革 对于我们每个老师来说 是时代和社会赋予我们的重任 从教十几年来 我们都是按传统教学的模式进行教学 即教师将学习内容以定 论的形式呈现给学生 学生接受后将它们内存 而历史课学生觉得学起来更是 枯燥 乏味 历史课往往不受学生欢迎 其中原因是我们的学科知识是古今中 外和学生生活离的太远 学生在课堂中 只能听到教师乏味的讲述 那一副副 鲜活的历史人物在学生头脑中只有一个模糊的印象 而那些历史线索对于学生 来说 是一些干涩枯燥 不甚清晰的片断 学生只有在教师和考试的压力下死 记硬背那些历史知识 我曾教过的一个初中毕业班的学生 他中考的成绩很好 但考完后他对我说 老师 我学到的知识都是死记硬背的 是为了考试 其 实我根本没弄懂 如果过了暑假再让我考 我肯定什么都考不到 多么可悲啊 这 就是我们所说的高分低能 教师为什么教 教师不仅要传授学生知识 更应该 教会学生学习的方法 因为做为一个现代人 只接受在学校的十几年教育是远 远不够的 终身学习是时代赋予人的使命 教会学生学习使他们终身受益 是 我们做为一个教育者的职责所在 所以说 课程改革是一项关系到几亿人 几 代人的生命质量的宏大工程 而学习方法的变更又是课程改革的核心 其中探 究性学习是改变以住学习模式的重要方式 在历史教学中实施探究性的学习方 式 对每一位历史教师来说 都是一个的新的挑战 在这里我谈谈对历史课 堂中探究性教学的一些粗浅的认识 所谓探究性学习 是指在教师指导下 学生用类似科学的方法选择和确定 专题进行研究 并由研究过程中获得知识 应用知识解决问题 研究性学习以 学会学习 为目标 以问题为载体 重视学习过程 重视知识的应用 最终 达到多角度 全方位的解决问题 研究性学习从发现问题 提出问题 分析问 题到解决问题 让学生参与问题的发现解决过程 这样引起他们的好奇心和探 知欲 解决问题后学生自我等到满足感 所以说进行研究性学习不仅教会学生 如何学习 还可以给他们成就感 而好奇心和成就感都是激发学生学习的动力 1 设计问题 激发兴趣 我们的课程不受学生欢迎 其中一个重要的原因是我们不能充分引起学生 的好奇心和求知欲 没有好奇心哪来探究性学习 所以好奇心是思考的开始 是研究性学习的第一步 因此我觉得 提出问题是关键 一个好问题提出 不 但能启迪学生思维 激发学习兴趣 而且能引导学生在探究问题过程中学会知 识 积累解决问题的方法 这种方法的获得会使学生终生受益 因此进行研究 性学习 教师在教学中首要是设计问题 激发兴趣 2 要创设有利于自主探究的氛围 由于长期以来 学习习惯是教师站在讲台上讲 学生坐在下面听 学生怕 教师提问 这种课堂氛围和心理是不适合进行研究性学习的 因此在进行研究 性学习时 教师要走进学生 创设密切配合的学习氛围 如分组讨论 自动回 答 创设正反双方辨论等形式 使学生充分表达自己的观点 3 教师是组织者的作用 研究性学习着眼点不是放在对课堂上教师讲授书本知识的理解掌握 复述 上 而是强调学生从多渠道去寻找所需要的信息资料 能对多种资料进行分析 归纳 整理 提炼 并从中发现有价值的信息 有针对性地提高分析问题和解 决问题的能力 强调学生是课堂的主体 但这绝对离不开教师的主导作用 如 问题的提出 有些学生在确定问题时 光凭自己的兴趣和爱好 提出远离自己 能力范围的问题 所以教师必须依据学生能力范围 提出适当的问题 如 根 据我们所在的地区让学生找自己关于三国时期的名胜 联系课本 了解三国时 期的历史 教师还要帮助学生选择制定最好的研究方式 学生从依赖教师的传 统教学中转入自主的研究性学习 往往他们无从着手 这样教师不仅要时时给 予学生信心 还要帮助他们进入自主学习的状态 如给他们提供最佳的方案 给他们一些参考书的目录 一些可查阅资料的网址 带他们走访一些老人 资 料收集后要在教师的指导下进行整理 指导学生写出结论 在整个历史研究性 学习过程中 学习从问题入手 通过收集资料 运用资料分析问题 得出结论 这些环节最终达到对所学知识的理解认识 学会学习的方式 并在研究性学习 过程中 学会和同学间的合作 培养他们合作学习的精神 以下是我设计的一 个历史研究性学习课的计划报告 课题 学习改革开放前的中国经济模式 认识计划经济 立题理由 初中学生对于所说的计划经济这个抽象概念很不好理解 教师 通过让他们自己走访长辈 收集一些计划经济时代的物品 如布票 粮票 肉 票 邮票等 对当时计划经济有一个具体认识 从而和今天的市场经济作一个 比较 理解改革开放经济体制改革给中国经济带来的发展 成员分工 教师把全班学生分成若干组 每组有一个组长 由组长对本组成员 收集的资料进行总结报告 并得出本组的结论 研究方法 利用向长辈如爷爷 奶奶 爸爸 妈妈进行访问 收集一些实 物 查找一些旧文献数据 进行比较 研究结果 1 使学生对抽象的计划经济有些具体认识 2 使同学们明确计划经济不能适应社会的发展 对国家经济建设造成了浪 费和损失 3 由此增加同学们对今天经济体制改革的必要性的认识 教师总结 该课选择的是我们课堂教学中比较抽象难懂的问题 通过研究 性学习 养成学生自主探究