音乐课堂教学时提高学生音乐素质的主阵地

音乐课堂教学时提高学生音乐素质的主阵地 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐 享受音乐的乐 趣 参与各种音乐活动表达个人的情智 要把全体学生的普遍参与 与发展不同个体的因材施教有机结合起来 创造生动活泼 灵活多 样的教学形式 为学生提供发展个性的可能和空间 这是音乐新课 标的十大理念之一 注重个性发展 随着社会的发展和音乐教育的 改革 学生的个性教育和发展日益受到广大教育工作者和专家的普 遍关注 由于先天条件与后天教育的差异 这就要求 音乐教师在 教学过程中 必须遵循 以人为本 因材施教 的原则 在相同中 找不同 注重学生个性发展 对学生进行基础课和专业课的施教方 法和施教技巧的运用上不能千篇一律 既要夯实基础 又要突出个 性 使学生在情绪高昂 充满求知欲的热情中圆满完成学习任务 一 坚持学生为本 关注学生需要 音乐教学的对象是人 它必须服从学生音乐学习的身心特点和规 律 一切为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心理念 学生是发展的人 学生是独立的人 学生是具有独立意义的人 因 此 绝不是教师向学生怎么样 学生就会怎样任由教师随意支配 也不是泥土和石膏 可以由教师任意捏塑 教师更不能把自己的意 志强加给学生 有人曾说 教育 一旦触及学生的生命需要 必将 创造出瞩目的奇迹 离开了需要谈教育 无异于舍本求末 那么 学生真正需要什么呢 蹲下来 同孩子一起看世界 你会走进孩 子的心灵 学生不仅有安全的需要 尊重的需要 理解的需要 同 样有情感的需要 二音乐恰恰表现为 从感性入手 采用体验的方 式 以情动人 以美感人 重视音乐的浅效应 如 一个六年级的女学生 心理失衡 品行缺失到她对父母造成 身体伤害后 还能默然视之的地步 当她了解到流行歌曲 天亮了 的创作背景 一对夫妇乘坐的缆车突然坠落 在离地面只有一米高 的刹那 用自己的血肉之躯托举了孩子 孩子终于幸免于难 但却 永远失去了双亲 听到歌手韩红那饱含神情的演唱 痛彻心扉的呼 唤 以及那悲壮的旋律时禁不住失声痛哭 在某些人听来 它不过 仅仅是一首好听的流行歌而已 但却能使她的心灵受到强烈的震撼 音乐史触及心灵的 它是一种内心的体验 从某种意义上说 音 乐是一个 内心的旅程 是一个非常个人化的过程 是伴随着人格 完善的历程 因此 音乐教学即要求学生身体的参与 也不能忽视 心灵的参与 这种感受 体验 难道还需要教师 讲述 吗 艺术 不容说教 审美不容灌输 人们常说 音乐中包含着情感 充满着想像 其实这情感的源头 是在听众的心中 这想像的翅膀生在欣赏者的身上 不是音乐在激 动 而是音乐使我们激动 不是音乐在幻想 而是我们在幻想 让 学生用心灵走进音乐 那么 学生获得的不仅仅是知识 更是一次 生命意义的建立 二 还给学生 自由 关注音乐课堂 黑格尔说 审美带有令人解放的性质 艺术教育史自由协调 的 在艺术教育过程中 施教者和受教育者专著于对艺术品的关 照 暂时放弃个人的私欲 也超载了规范和技法 完全处于精神 的自由状态 对于小学生 这种精神的自由很大程度地受身心自 由的影响 一言一行都受牵制 又以何来艺术体验时的精神愉悦 往往看到一些老师 设计了一整套严谨的训练计划 踌躇满志地 等待实施 殊不知这种急功近利的做法有悖于学生的天性 效果 适得其反 所以我的做法是 悠着点 欣赏音乐时学生会不由 自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位 且满呵斥他的随意 不妨 以赞许的眼神欣赏他的表情 等他的心满足后会归座 遇上喜欢 唱的歌曲 总有学生激动得控制不住自己的音量 尽管喊唱有损 声带且不好听 但一味强调 轻一点再轻一点 智慧令学生情绪 受到抑制 演唱变的无精打采了 除在唱前提醒学生用自然的声音演唱外 演唱过程中绝不做 扫兴 的事 唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情 然后再 引导学生比较唱的特响 喊唱 与自然地响亮哪种更好听 学生 不难发现 唱的太响感觉刺耳 是不可取的 在教学中发现 一 年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮 所谓 理直气壮 所以对掌握正确的唱歌方法老师要有足够的耐心去引导与等待 给学生足够的时间去改变与适应 给予学生更多的自由 学生才 会由衷的喜欢音乐课 如果教师再认为地制造一些条条框框 以建立常规的名义往学 生身上套 结果会使学生产生畏难情绪 进而影响学习的兴趣和 自信 新音乐课程标准中 把培养兴趣作为重要理念之一 兴趣 对于学习的重要意义是不言而喻的 爱因斯坦的 兴趣是最好的 老师 即是一句至理名言 常规的建立以丧失学习的动力 兴 趣为代价 无异于舍本求末 况且小学音乐教学由于没有升学考 试等外在压力 兴趣就成了学习音乐的唯一动力 如果失去兴趣 音乐教育将毫无意义 所以给予学生适当的 自由 空间 在宽 松 愉悦的环境中快乐的学习 三 彰显学生个性 注重音乐性 音乐信息是一种模糊信息 同一音乐作品不同人的感受必定是不 同的 有一千个读者 就有一千个哈姆雷特 同样有 一千个 听众 就会有五千个莫扎特 新的课程标准告诉我们 应该鼓 励学生对所听音乐有独立的感受和见解 也就是说 在音乐教 学中 教师应该鼓励学生彰显自己的个性 每一个学生都有权利以自己的独特的方式学习音乐 享受音 乐的乐趣 参与各种音乐活动 表达个人的情绪 这是新课 程提出的新要求 在平时复习歌曲时 经常会碰到 歌表演 的 环节 为了给学生提供发展个性的空间 老师往往鼓励学生随意 的表演 结果呢 课堂上经常会看到有的孩子不知所措 不知如 何表演 有的孩子却竭力的表演自己 置音乐于不顾 吴斌老师曾说过 随意 只是人本能的 缺乏训练的表现 这是和教师指导下的 即兴表演 是完全不同的两个概念 因此 在歌表演时老师应给予有效地鼓励与引导 将音乐于体态律动尽 可能地整合起来 将外部动作与内心体验最大限度地联系在一起 这就是听懂音乐了 就是与音乐最大程度的贴近了 可见 个性 发展 不仅仅是个性的发展 更重要的是老师有目的地引导 从 而使学生在理解音乐的基础上 更好地施展其音乐才能 使个性 得到张扬 尽管音乐教育在发展学生创造力方面有着极大地优势 但在传 统音乐教育模式的影响下 不少教师习惯于 为师是从 为 师是从 的状态 以教师为中心 以严师的姿态出现在学生面前 在课堂提问环节 满足于对标准