光的色散说课稿

1 初中物理 光的色散 说课稿 安阳县永和三中 楚淑霞 一 概述 1 课名是 光的色散 是初中八年级的一堂物理课 2 本节课所需课时为 1 课时 45 分钟 3 光的色散 一课以形象的实例 讲述了光的色散现象 颜 料三原色与光的三原光混合原理的不同 二 教学目标分析 知识与技能 1 了解光的色散现象 2 了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定 不透明体由 于它们对不同色光的反射和吸收情况不同 所以看上去有不同 的颜色 3 认识三原色 在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不 同 混合原理不同 过程与方法 1 通过实验探究认识光的色散现象 培养学生的观察能力和分析 能力 2 通过实验探究颜料的三原色与色光的三原色不同 混合原理不 同 培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力 情感态度价值观 1 通过实验探究 培养学生尊重科学 实事求是的科学态度 2 2 通过实验探究过程的合作与交流 培养学生的交流意识 合作 精神与能力 同时 培养学生的观察能力和运用知识分析归纳 的能力 三 学习者特征分析 本节课的学生特征分析主要是根据教师平时对学生了解和课前 调查而做出的 1 任教班级属农村中学 多数学生比较有上进心 学习态度较 为端正 有较好的学习习惯 但是缺乏一定的探索研究问题的能力 2 光的色散现象是学生在生活中比较熟悉的 也是他们容易发 生兴 趣的现象 但是在日常生活中 学生也积累了一些片面或 错 误的观点 所以在教学中除了利用学生已有的生活经验发展学 生的认知外 还要注意在克服学生思维障碍过程中发展学生的思维 能力 教学重要注意培养学生对物理的兴趣 充分发挥演示实验的 作用 迎合他们好奇 好动 好强的心理特点 调动他们的主动性 和积极性 3 15 岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象 思维过渡 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知 识 通过理论分析和推理判断来获得新知识 发展抽象思维能力 当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托 可以借助实验 多媒 体加强直观性和形象性 以便学生理解和掌握 四 教学策略 3 这节课可综合应用直观演示实验 学生小组实验 讲授和讨论 等多种形式的教学方法 以提高课堂效率 培养学生对物理的兴趣 激发学生的求知欲望 充分体现以教师为主导 以学生为主体的原 则 创设物理情景让学生参与 一边观察一边思考 从实验中总结 出结论以调动学生的积极性 五 资源 1 本节课是在多媒体教室中完成的 2 上海科学技术出版社义务教育物理八年级教材 六 教学过程 进行新课 一 光的色散现象 1 自己看教材 64 页的交流讨论并做实验进行讨论 2 学生阅读教材 64 页的试验探究并以小组为单位进行实验 进 一步证明太阳光可以分解成那七种颜色的光 3 学生阅读教材 65 页上面正文部分 讨论彩虹是怎样形成的 二 色光的混合 1 学生阅读教材 65 页正文第二段至本页末 并讨论以下问题 1 光的三基色是 红 绿 黄 红 蓝 品红 绿 蓝 青 靛 红 绿 蓝 白 4 2 讨论生活中电影 电视的艳丽画面是由什么光合成的 三 物体的颜色 学生阅读教材 66 页并讨论以下问题 1 不同物体呈现不同颜色的原因是什么 2 透明物体的颜色是由什么决定的 不透明物体的颜色是由什么决定的 四 颜料的混合 1 小组实验 颜料三原色红 黄 蓝 品红 黄 青 品红 黄 红 品红 青 蓝 黄 青 绿 颜料的三原色混合成黑色 2 绘画时用三原色就可以调出大部分色彩 3 实验探究 色光的三原色与颜料的三原色不同 色光 红 绿 蓝 白光 颜料 红 黄 蓝 黑色 4 演示 色光的混合与颜料的混合规律也不同 五 学生小结 1 色散 2 色光的三基色与颜料的三原色 3 物体的颜色与什么有关 4 透明物体的颜色由什么决定 5 5 不透明物体的颜色由什么决定 作业 作业 4 号和 5 号学生全做 第 3 题 1 2 3 号学生选做 1 三种色光混合产生各种色光 把这三种色光叫做 小华要画出五颜六色的图画 他的调 色板中最少要有 三种颜色 这说明色光的混合和颜色的混合是 的 填 相同 或 不同 2 透过蓝色的透光玻璃 进行下列观察 结果是 A 观察黄色物体 呈现绿色 B 观察白色物体 呈现蓝色 C 观察红色物体 呈现红色 D 观察任何颜色的物体 都呈现蓝色 3 小华想知道红 绿 蓝这三原色光两两混合后出现什么颜色 请你帮他设计探究过程 要求写出 所需材料 实验过程 实验现象 4 阅读材料 园艺家 为什么失败 一个爱研究园艺的人 发现植物叶子多数呈现绿色 可能是植 物喜爱绿光的缘故 于是他将温室的房顶和四周都安装绿色玻璃 只让阳光中的绿光照射植物 他认为这样必将使植物生长更快 产 6 量更高 可是 园艺家 失败了 因为不透明体的颜色是由它反射 的色光决定的 叶子呈绿色