为留守儿童撑起一片爱的蓝天.doc

为留守儿童撑起一片爱的蓝天 商州区大荆镇中心小学 屈晓荣当经济建设的大潮席卷了中华大地，无数人离开了家园外出经商、务工，用勤劳和汗水推动了社会经济的发展，而他们的孩子却成了一个特殊群体留守儿童。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，形成一系列“留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题，并且已起社会各阶层的关注和关爱。关注留守儿童酸楚的生活状态，关爱留守儿童这一脆弱的群体，让他们和别的孩子在同一片蓝天下健康成长、享受温暖，这是我们普通的山区教师义不容辞的责任。那么，作为班主任，应如何关爱留守儿童呢？ 一、爱心浇灌，弥补留守儿童缺失的爱 教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师，要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化和生活动态，及时沟通。对那些学习、纪律等方面表现差的和性格内向的留守儿童，多和他们谈话，倾听他们的心声，走进他们的内心世界，与他们进行情感的交流与碰撞，用真诚的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习的乐园、成长的家园。 二、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签” 美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对有“问题”的留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。“人非圣贤，孰能无过”，对于已经犯错的学生，首先要教育，让其认识到自己的错误，而且要原谅孩子的过错。其次是要保护，最大限度地让极少的人知道学生所犯错误，保护学生的自尊心。在对待这些有“问题”的留守儿童时，要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬，正确引导，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。我们班有一位留守儿童叫王宇育，经常性不完成作业，打班级的学生更是家常便饭，有一次上课时，我刚走进教室，几位同学就向我汇报这位同学下课打了他们，我气的课都不想上了，真想狠狠地训他一顿，但想想以前的批评都没有取得效果，不如换种方式吧!于是我心平气和地对全班同学说：“王宇育同学打人是不对的，其实他并不坏，他还有很多优点，你们谁发现了他的优点呢？”同学们争先恐后的说了起来，有的说王宇育同学爱劳动，有的同学说王宇育还爱帮助别人，有的同学说，然后我问同学们：“你们愿意原谅王宇育吗？老师相信他以后一定会和你们友好相处的。”话刚说完，王宇育就向那几位同学道了歉。之后的一段时间，我发现听课认真多了，作业也能断断续续的上交，很少再去惹事生非了。这样，利用肯定性标签作正向的引导，能让孩子在赏识中觉醒，在自信中进步，在认可中成长。三、蹲下身子，走进留守儿童的真实生活。农村老人教育孩子的观点比较陈旧落后，爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习辅导和健康成长方面则顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，通过家访、家长会了解他们的家庭情况，与其监护人沟通，向其爷爷奶奶讲述如何正确关爱孙子、孙女，并主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一声会心的微笑、一句关切的话语，孩子都能从中感受到温暖，并会回报我们以优异的表现。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风,这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。四、利用班队会活动，关住留守儿童的心理健康 留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童大部分比较内向、自卑、敏感，性格比较脆弱；还有一少部分学生由于父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。如：讲故事比赛，书法比赛，体音美兴趣小组，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，使他们打开心结，时常保持积极的心态。如：在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。五、和学校各部门密切配合，对留守儿童进行爱的教育。在爱中长大的孩子，会具有真善美的情怀。班主任孤军奋战的力量微不足道，如果能结合学校其他部门的力量会事半功倍。利用学校的亲情接待室阵地，和管理员配合，开通亲情电话，开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。“每月给父母一封信”活动，鼓励“留守儿童”每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻“留守儿童”的孤独感，加深他们与父母的感情。如利用每年学校的“感恩之心”活动，可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”理解父母的艰辛，懂得节约用钱，并明白认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。还可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的舞台。如校运动会、校艺术周，尽可能让所有“留守儿童”都参加。尽一切可能用集体的力量去帮助所有“留守儿童”，让他们在活动中感受集体的温暖，重塑自信心，融入到集体中，做一名积极向上的好少年。六、家校联系，形成强大的教育合力 人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互影响、相互作用、相互制约，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们的监护人取得联系，学校也相应地建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，不定期举办“家校对话会”，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我们还可以与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们，提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打