如何进行小组合作学习

如何进行小组合作学习 小组合作学习是以学习材料为线索 以学生为主体 以活动为 形式组织学生思考 合作完成某一任务的小组学习活动 在这种学 习活动过程中 学生始终保持一种积极的 主动的学习状态 任务 的参与者之间运用英语进行理解 交际 这一过程的良好实施能引 起学生的兴趣和共鸣 激发学生积极参与语言思维互动的欲望 实 施小组合作过程中的主要策略是 1 合理分组是小组合作学习取得成功的前提 每个班级都会有着不同层次的学生 而对这些不同层次的学生 如何进行分组组合 直接关系到小组合作的成败 要进行有效的小 组合作学习 教师首先必须进行合理的分组 结构合理的分组是合 作学习取得成功的前提 小组成员的组成一般遵循 组内异质 组 间同质 的原则 即同组内的学生间的成绩可以差异很大 但组与 组间的总体水平差异应该相当 这样既可避免合作小组之间的水平 差距 保证小组之间横向比较的公正性 又可增加小组合作成员的 多样性 同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛 小组合作一般 以 4 至 6 人为宜 分组时合理搭配优等生和学困生 如果是 6 人合 作小组 一般以两个优等生 两个学困生和两个中等生为主要构成 原则 这样 一个小组中学生的语言能力有强弱 学习成绩有高低 学习方法有异同 学习交流时可以做到相互影响 取长补短 从而 增强学生的合作精神 2 正确的教师角色定位是小组合作学习取得成功的关键 长期以来 教师把自己更多地定位为管理者和控制者 在这种 情况下 学生的主体性和主动地位难以得到保证 为了充分调动学 生参与课堂的积极性 激发学生的主观能动性 在教学过程中 要 始终体现学生的主体地位 教师要成为学生小组合作学习环境的创 造者 交流机会的提供者 学生小组活动的组织者和学生发展的支 持者 首先 教师要制定有效的合作学习规则 建立有效的 科学的 合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效 小组活动 应该是各成员共同承担责任 完成任务和分享讨论成果 每个小组 可以民主推选组织能力强 学习基础好的学生担任组长 可将学习 有困难的学生定为每组的副组长 以利于调动他们的积极性 促使 他们迅速地进入良好的学习状态 同时 教师要对小组中的角色进 行及时的调整 尽可能让组内的角色经常调换 这样让小组成员有 机会担任不同的角色 明白各个角色所应承担的责任和义务 以此 增强合作意识和责任感 从而达到最优化的小组合作效果 其次 教师要调控积极的合作学习过程 为此教师要注意处理 好以下三个方面的事情 1 问题的设计要合理 教师设计的合作学习的问题要结合教材要求以及学生的实际 水平 在难度适中的基础上 应有一定的挑战性 小组合作学习问 题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构 不超越学生当前的认 识能力为标准 同时问题的设计也应该尽可能地结合学生的生活实 际 贴近生活 从而提高学生参与的热情 2 教师要积极参与 适时管理 在我们的日常的课堂教学中 当学生进行小组合作学习时 教 师往往会不自觉地松一口气 似乎这是课堂中得以放松 休息的机 会 只要给学生做一个纪律维持者就可以了 这就是教师没有正确 把握好自己的角色 没有做好学生学习的促进者和共同学习的合作 者 从而降低了合作学习的效率和质量 在学生进行小组合作的过 程中 教师应该积极地参与到每一个小组的合作中去 进行适时的 指导和管理 帮助学生发现问题并及时解决问题 以确保各组活动 的顺利进行 3 及时评价小组合作成果 教师对小组合作成果应及时给予积极的鼓励和肯定 小组合作 学习注重小组合作成员间意见的交流 鼓励学生求异思维 创造性 思维的发展 另外 在每次交流结束时 教师在评价学习结果的同 时 还可以有意识地评价小组间合作的能力 以此经常提示 强化 使学生学会交流 学会合作 使他们真正懂得 聪明人并不一定能 成功 只有能吸取别人意见 会与他人合作的人才能成功 3 科学的评价机制是小组合作学习取得成功的保障 小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标 即要使学习小