让数学课堂活起来jsp

让数学课堂活起来 长期以来 我们的课堂忽视了学生个性的发展 过多地强调知识的记忆 模仿 压抑了学生的主动性和创造性 最终使教学变得机械 沉闷 缺乏童心 和灵性 缺乏生命活力 那么面对新课改的挑战 如何让我们的数学课堂真正 活起来呢 一 让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡 行是知之始 知是行之成 人的能力并不是靠 听 会的 而是靠 做 会的 只有动手操作和积极思考才能出真知 因此 我们不能让学生在课堂上做 听客 和 看客 要让学生做课堂的主人 动 口 动手 又动脑 亲身参与课堂和实践 包括知识的获取 新旧知识的联系 知识的巩固和应用的全过程 要强调凡能由学生提出的问题 不要由教师提出 凡能由学生解的例题 不要由教师解答 凡能由学生表述的 不要由教学写出 数学课堂不再是过去的教师 一言堂 教师在教学活动中应主动参与 积极 引导 耐心辅助 与学生平等合作 努力探研 充分发挥教师的主导作用 真 正地把学生解放出来 使学生真正成为课堂上的主人 二 营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动 发挥其主体地位 必须提高学生的主体意识 即学生对于自己学习主体地位 主体能力 主体价值的一种自觉意识 而要唤 醒和增强学生的主体意识必须营造平等 民主和和谐的课堂气氛 一个良好的 课堂气氛 能促进师生双方交往互动 分享彼此的思考 见解和知识 交流彼 此的情感 观念与理念 能真正把教师转变为学习活动的组织者 引导者 合 作者 把学生转变为真正学习的主人 营造宽松的课堂气氛 必须用 情感 为教学开道 夏丐尊曾经说过 教育之没有感情 没有爱 如同池塘没有水 一样 没有水 就不成其为池塘 没有爱 就没有教育 所以教师首先要爱 生 这种爱是多方位的 既有生活上关怀学生的冷暖 喜恶之爱 更有学习上 了解学习情况 填补知识缺陷 挖掘学生身上的闪光点 多鼓励 而不轻易否 定 恰当指引 想学生所想 急学生所急 这样才能让学生真正感到老师既是 良师 更是益友 三 在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 数学课堂中我们忽视了对学生情感 想象 领悟等多方面的发展 忽视了 生命的存在 我们过多地强调知识的记忆 模仿 制约了儿童的嘴巴 双手 头脑 压抑了学生的主动性和创造性 最终使教学变得机械 沉闷 缺乏童心 和灵性 缺乏生命活力 1 学生主动参与 动手操作 在课堂上 动 起来 爱玩好动是小学生的天性 游戏能有效地调动学生手 口 脑等多种感官 积极参与 在教学中 我们充分发挥教具和学具的直观作用 有意识地安排一 些 摆一摆 画一画 的活动 让学生亲自动手 实际操作 把外界的运动与 内隐的思维活动紧紧地联系起来 例如 教学 轴对称图形 时 我就为学生 们准备了各种颜色的长方形 正方形 圆形纸片 在引导学生 折一折 比 一比 画一画 猜一猜 剪一剪 的过程中 学生体会到了轴对称图形 的特征 为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形作好了准备 整个学 习过程以学生的自主活动为主要方式 把数学学习的主动权交给学生 鼓励每 个学生积极参与 动手实践 让学生在课堂上真正 动 起来 体现数学课堂 中生命的迹象 2 学生大胆质疑 积极讨论 在课堂上 活 起来 学习往往围绕 学什么 为什么学 怎样学 采取什么途径学 等方式 而展开 教师要鼓励学生大胆质疑 勇于问为什么 诱发和激起学生的求知欲 并去深入思考 在数学教学中让学生讨论 能充分体现学生的主体地位 可以 改变以教师 讲 为主的教学模式 变 讲 为 导 让学生积极主动获取 新知 逐步引导学生讨论 学生的思维被不断地激活着 学生由被动的客体转 为主动的吸取者 成为学习的主人 展现生命的活力 四 鼓励竞争 激励评价 让课堂充满高昂的活力 适时采用竞争的方法展开教学 可以增强学生的自信心 提高学生学习的 积极性 例如 从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前做题比赛 我刚说完 看哪一排的代表做得又对又快 课堂气氛一下子就活了 上面的同 学肩负重任 全力以赴 下面的同学摩拳擦掌 跃跃欲试 为上面的伙伴着急 加油 运用竞赛极大限度地增强了全体学生对学习的参与意识 使学生表现出 兴致勃勃的学习情绪 聚精会神的思索状态 收到扎扎实实的效果 竞赛方式 可以在个人与个人 小组与小组之间开展 对易答题采取 抢答 摆手 眨眼示意 的方式 对于较难题 采取 小组接力赛 等方式 在数学教学中 教师应用新理念打造新课堂 变换不同的方法教学 给学 生新鲜感 保持学生对数学学习的兴趣 让每个学生都能主动地思考 积极的 发言 踊跃的参与 采用鼓励性语言 激励学生的学习热情 这样数学课堂自 然就充满了生命的活力 实现知识与