如何培养学生创新思维能力

如何培养学生创新思维能力如何培养学生创新思维能力 安阳县许家沟乡 李艳林 21 世纪是知识经济时代 知识经济的核心是创新 知识经济的本质决 定了学校必须进行创新教育 创新教育着重开发学生的创新能力 江泽民 同志指出 创新是一个民族进步的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动 力 如果不去创新 一个民族就难以发展起来 难以屹立于世界民族之 林 所以 要迎接知识经济的挑战 最重要的就是要坚持创新 创新是 马列主义 毛泽东思想 邓小平理论的本质特征 创新学习是马列主义的 产生和发展的内在动力 而创新的关键在人才 人才的成长又靠教育 因 此 深化教育改革 培养创新型人才就成了国运兴衰的关键 作为中学教 师 在教学中培养学生的创新思维能力就成了关键 每门学科都应在教学 实践中努力培养学生的创新思维能力 历史教学中如何培养学生的创新思 维能力呢 浅谈以下几点 一 培养学生的创新性人格一 培养学生的创新性人格 知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的 学习贵在创新 学习者要敢于质疑 善于提出问题 分析问题 解决问题 大胆探索 从 多种媒体获取信息 准确判断 灵活思维 学习心理素质良好 因此 培 养学生的创新性思维首先要使学生具有创新性人格 如何培养学生的创新 性人格 关键应做到以下几个方面 1 使学生具有永不熄灭的创新欲望 要不断创新 首先就要有不断创新的欲望和需求 有了不断创新的欲 望 才能进行有意识 有意义的创新活动 也才可能达到创新的目的 中 国具有几千年辉煌灿烂的文化 对于这些 中学生总是充满好奇 会提出 各种各样的问题 有些问题在教师看来非常的幼稚 甚至是无意义的 但 对学生来说却是一种探索 一种创新 是一种对好奇心的满足 他们正是 带着这种好奇心来认识这个世界的 所以不管学生提出的问题多么幼稚 多么无意义 教师都不要简单的禁止和否定 例如 初一学生在学到 我 国境内的原始居民 时 会提出 北京人是怎样得到火的呢 看似简单的 问题 教师也应给予正确的引导 分析 如 雷电 磨擦 天然火等 再 比如 学生对原始居民的生活非常感兴趣 教师在讲课中就不能单纯的讲 知识 更多的应该展现历史 让学生回到历史中学习历史 这样际满足了 学生的好奇心 又使学生学到了知识 如果学生的每一次探寻 遇到的都 是教师的 不可能 无聊 的断语 那么 他们的创新欲望就会慢慢萎缩 很难具有创新精神 2 使学生具有百折不挠的坚强意志 知识经济时代 创新活动是人们从事的主要活动 它不是对前人的继 承 而是探究未知的领域 因此既然是创新 就预示着风险 而且 当创 新成为一种普遍的社会行为 知识创新的难度只能是越来越高 失败的风 险越来越大 一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果 一个人 创新活动的成功 也许是成千上万的人创新失败的结果 面对创新路上的 困难 人们只有具有百折不挠的坚强意志 始终不一地坚持创新 才可能 最终获得创新的硕果 由此可见 创新性人才不完全表现在智力上 而且 更重要的表现在非智力因素方面 培养学生坚强的意志品质应该是历史学 科的优势 人类历史上科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳 动和无数次的失败才创造出来的 例如 在讲到李时珍写成他的药物学巨 著 本草纲目 时 教师应向学生讲述李时珍小时候为寻找草药历尽艰辛 甚至丧命的故事 启发他们做任何事情都不是一帆风顺的 另外 通过讲 述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争 在经历无数次探索和失败后 中国 革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼 使他们的心灵得到 升华 逐步具有坚强的意志品质 例如 在学到中国近代史时 要利用历史 事实 如爱国志士艰苦卓越的斗争 甚者为革命抛头颅 洒热血 激发学 生的爱国之情 培养学生的坚强意志 二 培养学生的发散性思维二 培养学生的发散性思维 所谓发散性思维 就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程 现 行的历史教材 总的来讲比较重视科学性 逻辑性 而对培养学生发散性 思维方面并没有足够的重视 这就需要我们历史教师在教学中来弥补 通 过开展 历史小论文 历史故事大赛 等实践活动 引导学生多层次 多 角度地思考问题 培养他们的发散性思维 例如 一个学生在历史小论文 中通过谭嗣同的 我自横刀向天笑 去留肝胆两昆仑 的诗句 展开多方面 的联想 首先 纵向联想 指出谭嗣同视死如归的力量源泉来自 民族的浩 然正气和炽热的爱国之心 接着展开 逆向联想 痛斥当今社会上极少数 只顾个人利益 而忘了国家利益的社会渣滓 另外还展开 横向联想 联 想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统 不能辜负老一辈对我 们的殷切期望 把建设祖国的历史重任肩负起来 由一位历史人物的事迹 这位同学就展开了如此丰富的联想 充分体现了创新性思维发散性的特点 如果经常开展这类活动 会极大地提高学生思维的灵活性 三 培养学生思维的独创性三 培养学生思维的独创性 思维的独创性 包括学习过程方法掌握与选择的独特性 思考问题角 度与质疑内容的独特性 解决问题方式的独特性 学习结果表达的独特性 1 鼓励学生大胆质疑 提出与众不同的见解 对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖 超常成果的途 径 也是人类社会向前发展的需要 试想 如果我们对已有的理论和成果 不加任何质疑地全盘接受 人类将永远停滞不前 历史教学中 教师应鼓 励学生提出与众不同的见解 例如 一个学生在学到 辛亥革命 一课中 指出 孙中山在一次一次的起义失败中始终认识不到失败的根本原因在于 不敢宣传革命 不敢发动和利用人民群众的力量 这是他的阶级局限性决 定的 这也就注定了孙中山不能领导中国革命取得胜利 因此辛亥革命的 结果就是失败 这种探索精神是非常大胆而可贵的 因为我们在评价辛亥 革命时 更多的是从正面加以评价 相反反面只是简单一提 而这位学生 却是对辛亥革命否定的成分更多 在指导学生学习的过程中 我们应引导 他们善于发现问题 提出疑义 求得解决 这样才能进步 2 鼓励学生标新立异 标新 和 立异 都是一种创新 鼓励学生大胆独立思考 敢于标新立异 反弹琵琶 这是培养学生创造能力的重要环节 首先 要从思想上引导学生 使其正确地认识到任何学者 权威都不 可能穷尽真理之长河 任何人都有发现新知识的可能 树立敢于 班门弄 斧 异想天开 的思想 例如 一个学生在学到 俄国十月社会主义革命 时 给全班同学提出一个探究讨论问题 美国将来会通过什么方式走上社 会主义道路呢 学生中一时间展开了激烈的争论 有的说通过改革 有 的说通过革命 有的说自然过渡等等众说纷纭 这就是学生的大胆想象 其次 在教学上要发扬民主 为独立思考创造条件 现代教育强调学 生的主体性 即让学生变被动接受为主动探索知识 这就给了学生标新立 异的机会 但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误 对于这些 教师如 果简单加以否定 不仅剥夺了学生探索新知的乐趣 也会使他们变得谨小 慎微 疏于思考 事实上 只有犯过 错误 才能改正错误 在教学过程 中 对于学生的标新立异 一定要加以保护 总