小学低年级数学课堂教学的有效性

小学低年级数学课堂教学的有效性小学低年级数学课堂教学的有效性 兰州市安宁区孔家崖第一小学 张静 数学活动能把原本单调的内容置于情景之中 并与学生的生活实际紧密联系起来 学生 能产生亲密感 由此激起他们学习数学的兴趣 因此在小学低年级数学教学中 教师如果能 从学生熟悉的事物出发 精心设计教学活动 为学生提供观察和操作的机会 让学生在动手 操作的活动中 把抽象的数学知识变为活生生的活动过程 它不仅有利于充分调动学生的学 习积极性 同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验 下面结合本人的教学实际 谈 几点体会 一 一 在游戏中感知在游戏中感知 前苏联心理学家列昂捷夫指出 游戏是显示儿童智力最自由 最自然的形式 在这种 形式中儿童可以认识和学习周围世界 并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地 在某 些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神 低年级学生具有好奇 好动 喜新和注意 力不持久的年龄特点 教师通过创设一些有趣的游戏情境 让学生在玩中学 学中玩 既可 以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习 延长注意力的集中时间 又 可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程 体验学习的快乐和数学的魅力 如在教学一年级数学上册 左右 时 可创设这样的游戏 在投影仪上分 4 行共放了十 张的扑克牌 其中有一张是大王 师问学生 你能猜出哪一张是大王 生 1 第一横行左 起第二张 生 2 第三竖行从上往下数第 3 张 这样通过活动 激发学生的参与的积极 性 让学生在具体的情境中正确确定 左右 进一步加深对 左右 的理解 同时又锻炼 了思维 又如教学有余数的除法 课中有些学生出现注意力不集中的现象 老师可进行游戏 老狼和小红帽 游戏的规则是 老狼要吃 小红帽 小红帽 们必须团结起来 合 力对付老狼 如 请 8 人上台表演 小红帽 其余的学生一起说 老狼老狼几点了 教师 就说 3 点了 8 个学生每 3 人抱在一起 请其余的学生列出除法算式 8 3 2 组 2 人 如上不断变换 小红帽 的人数和点数进行游戏 这样 教室立即活跃起来 课堂活了 精神振奋了 思维积极了 学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能 而且提高 了学习的积极性 培养了思维的灵活性和敏捷性 这样 学生们在感性直观 轻松自如的游戏中 求知欲得到了满足 更加乐意投入到新 的学习情景中去 而且 客观环境与主体活动的和谐 有利于儿童的身心发展 并感知了抽 象的数学的理念 尊重了学生的个性 培养了学生的创新精神和创新能力 二 在操作中探究二 在操作中探究 数学课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 而数学知识的一个重要特点是具有抽象 性 低年级的学生思维处于以形象思维为主的阶段 要使学生理解数学概念 单凭教师的语 言阐述 那是达不到要求的 因此在教学活动中 教师应该给学生操作材料 让学生在操作 中体验 在操作中感悟 从而发展思维 培养数学能力 如在教学一年级上册 整理房间 可设计一个给实物分类的活动 让学生把自己带来 的东西按要求分类摆放好 并组织学生根据摆放情况说说自己的看法 教师没有将分类的方 法强硬地塞给学生 而只是以组织者 引导者 合作者的身份与学生共同参与活动 让学生 在活动操作中自主地获取知识 在玩中学会分类的方法 让学生在分一分 看一看 说一说 中把操作观察与语言表达紧密的结合起来 让学生在操作中探究 又如二年级下册 正方形 与长方形 中 在学生初步感知长方形 正方形后 要求学生利用手中的材料折一折 量一 量 比一比 推一推 拉一拉 想一想 说一说等实践操作活动 让每个学生经历了从具体 形象的操作中了解 体会这两种图形的边和角的特点的过程 也扩大了学生主动参与和亲身 实践的空间 这样 通过学生的动手实践 自主探究和合作交流的学习过程 使学生在操作 活动中感悟了数学 并认识到数学在现实世界中的广泛应用 以及它与人们生活 生产和科 学的发展紧密联系 努力实现了 课标 所倡导的理念 帮助学生在自主的探究和合作交流 的过程中理解掌握基本的数学与技能 数学思想和方法 获得数学活动的经验 从而培养了 学生的问题意识和创新意识 三 在体验中应用三 在体验中应用 学习者是以自己的经验为基础 以自己的方式来建构对事物的理解 或者 至少说是在 解释现实 即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的 因此 数学学习也不是单纯的头脑 创建的而是以学生为主体的数学活动 学生用自己的活动建立起对人类已有的数学活动知识 的理解 虽然学生要学的都是已知的知识 但对学生来说仍是未知的 通过学生的自主探索 让学生来亲自参与活动 从实践和交流讨论中获得体验 理解数学的知识 如在教学一年级数学上册 左右 中 看图判断左右 他们都是靠右边走的吗 学 生容易以自己的视觉为标准来下结论 在教学中注重将数学问题生活化 让学生模拟上下楼 情境 在模拟情境中去体验方向的变化 明白方向不同 左右也不同的道理 同时在体验中 自然渗透上下楼梯靠右走 避免相撞的安全教育 又如在教学 购物 一课时 教师根据实 际情况设计一次模拟购物的活动 小小的超市有价格的各种文具 请同学们按自己的需要 购买商品 先在小组内说说要购买的商品及应付的钱数 看谁会正确使用人民币 然后再进 行购物活动 由于该活动再现了学生生活 学生个个跃跃欲试 购买的同学说出应付的钱 数 再进行差价兑付 其余同学进行评价 还有的同学虽然购买同样的物品 却给出了多种 不同的付钱方法 不但加深了学生对不同面值人民币的认识 而且提高了学生正确使用人民 币的能力 促进了合作学习 培养了学生的实践能力 将学生带入生活情境中 使学生亲生 体验到数学知识与生活的密切联系 同时做到学以致用 体现学数学 用数学的理念 使学 生感受到当面对一些现实问题时 如何去分析 并做出正确的判断和选择 理解数学知识来 源于生活 并最终要应用于生活 感受到数学知识的应用价值 四 在生活中延伸四 在生活中延伸 数学课程标准 指出 发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴藏 着大量的数学信息 数学在现实世界中有着广泛的应用 在面对现实问题时 能主动尝试着 从数学的角度 运用所学知识和方法寻求解决问题的策略 能够应用这些知识解决简单的实 际问题 借助生活知识 使学生感受到数学的归宿是应用 使生活实践数学化 如教学 第几 可在课中进行 排队领票 数自己的座位位置 等活动 做课 间操进行排队时 老师只安排好哪些同学排一队按高矮顺序排队好 然后汇报自己排第几 学生在活动中既要比高矮 又要运用第几的知识 使学生在实际中运用所学知识解决问题 又如在教学一年级上册 前后 通过播放录像 排队买票情境 在 排队买票 的活动 中 体验前后的顺序 在笑笑排队的几次位置变化中 理解 前后 的变化与排队的位置也 有关系 同时 在笑笑会怎样解决帮助淘气买票问题上 学生的意见不一致的 当时有的同 学认为淘气和笑笑是好朋友 笑笑可以帮他买一张票 但也有人认为这样做不好 应该自己 去排队 当看到笑笑让淘气站到自己的位置 笑笑排到最后一个时 觉得笑笑既解决了淘气 的困难 又遵守了公共秩序 这样做非常好 这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对 性 又使他们懂得要遵守公共秩序 将前后的知识形成于课堂 延伸向生活 而且学生在现 实生活的背景 通过经历数学化的过程 就能较容易地建立起数学模型 这样就使学生经历 了从生活问题到数学问题的抽象过程 感受到了数学的现实性 学会了从数学角度去观察 分析 解决现实问题 使学生进一步体验数学的价值 五 在评价中激励五 在评价中激励 伴随着新一轮 课改 的开展 教学评价再度成为教育关注的焦点 它是教学的重要环 节 对整个教学起着导向和制约的作用 激励性评价是一种重要的教学评价手段 法国教育学家第斯多惠曾说过 教学艺术的本质不在于传授 而在于激励 唤醒和鼓 舞 现代心理学的研究表明 当学生的某种良好行为出现之后 如果能够及时得到相应的 认可 就会产生某种心理满足 形成愉悦的心境 并使同类行为向更高层次发展 从这个意 义上说 每个学生都希望得到赏识 因此 准确合理 富有激励性的评价更能调动学生学习 的积极性 增强学生的自信心 使学生处于兴奋 主动 积极的学习状态 充分发挥学生的 内在潜能 巧妙地运用激励性的教学评价 促进课程的改革 我认为他要求教师要有高超的 评价艺术 一 教师要善于发现学生的闪光点 学生是存在一定差异的个体 不可能班级里的每一个学生都同样的好 但每一个学生都 一定有着不同于其他学生的闪光点 所以 教师要慧眼识英雄 善于发现每个学生的优点和 长处 能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方 适时地进行评价 二 要有严谨审慎 实事求是的态度 鼓励和表扬是教育的法宝 他们对于学生有着无穷的诱惑力 对学生的学习无疑是一剂 兴奋剂 有了这种热情 课堂上才能充满生机和活力 但凡事都有一个度 激励性评价也不 例外 虽然肯定与表扬能够使学生体验到成功与喜悦 但教育心理学家认为 过分地表扬会 滋长学生的骄傲情绪 所以 我们在进行激励性评价是一定要谨慎 三 激励性评价不能泛滥成灾 也许是出于对孩子们的尊重 也许是为了体现人性的教学理念 也许是为了遵循 宁数 子十长 不数子一过 这句古训 有的教师从课始到课尾 赞扬之声不绝于耳 无论是谁 算对了一道口算 说对了一句口诀 就大家赞扬 不错 很好 真棒 你很聪明 甚至屡次要求全班的孩子们一起竖起大拇指 棒 棒 棒 你真棒 学生们 特别是低 年级的学生们固然要赏识的雨露来滋润 在激励性语言的评价下 孩子会一次一次地活跃起 来 但物极必反 事情做过了头就会适得其反 事实上 一味地鼓励表扬会对学生产生