常规教育让幼儿养成良好规则意识 (2)

常规教育 让幼儿养成良好规则意识 当前 很多幼儿园的常规教育效果并不理想 主要采取 防范式 的常规教育 即处处防备幼儿 生怕幼儿做 错 什么 不敢放手让他们自主活动 以求得表面的秩 序井然 仅靠强制手段使幼儿遵从规则 并不能让幼儿真 正养成规则意识 自定规则 在一日活动中 我经常让幼儿先讨论 然后引导他们 确定几条便于操作的规则 同时进一步引导他们讨论出犯 规后的惩罚方式 一旦幼儿违反了规则 我会及时提醒 这可是你自己制定的规则 你必须遵守 当听到这样的 提醒 后 正在犯规的幼儿马上就会自觉纠正错误 自 定规则达到了让幼儿自我约束的目的 当然 由于幼儿生活经验和社会经验不足 道德认知 还没有完全形成 所以不能把所有规则都交给幼儿自定 但教师在制定规则时 所选用的表达方式要尽量让幼儿愉 快接受 尽量多说 你能做到 你会 或者 如果 你能 我们都会为你而感到高兴 如果经常使用这样的 语句 幼儿在班级生活中不会总提心吊胆 而是满怀自信 地去活动 他们会越来越频繁地说出 我能 我 会 我可以 我们我需要 等话语 将自 己对规则的直观感受表达出来 他们的规则意识会积极地 生长 自选常规行为动作 我们要求幼儿做很多保证良好行为习惯的动作时 可 以在符合行为规则的前提下 允许他们有多种选择 比如 在吃点心前 要求小朋友洗手后不接触任何东西 包括桌 子 椅子 自己的衣服等 在 双手不接触任何东西 这 一规则要求的前提下 可以让幼儿选择 两手开花 两手 合掌 两手紧扣 千手观音 等动作 在规则约束下又 给幼儿一定的自由空间 自觉遵守常规 让幼儿自觉遵守常规 我们可以用一些标记来提示 比如 为了提醒幼儿在医院等游戏区域不大声说话 在区 域贴上 大嘴巴 的标记 告诉幼儿在游戏时轻声讲话 一开始 他们无动于衷 进入游戏区就开始大声交谈 我 多次用手指着标记提醒他们 慢慢地他们形成了习惯 一 看见标记就停止了大声喧哗 如果有个别幼儿忘记了 区 域里的 管理人员 就会不说话 用手指着标记提醒 自我反省 成人为提高自身修养时 需要每天对自己的行为进行 反省 幼儿也不例外 教师要给幼儿反省自己行为的空间 超超是个十分要强的孩子 自尊心很强 一开始 当 他和同伴发生纠纷时 我常常当众批评他 他多次歪着头 斜着眼看着我 一副很不服气的样子 我和超超的家长就 这件事进行了交流 了解到他在家里也很爱生气 没有谁 能控制得了他的脾气 对此 爸爸妈妈也没有很好的方法 于是 我开始深入观察 了解他的性格特点 知道他会在 什么情况下闹情绪 一次玩玩具时 他为了能和好朋友坐 在一起 和同伴吵了起来 我刚要过去批评他 转念一想 为什么不让他自我反省一下呢 于是我停住脚步 继续组织 其他幼儿活动 我发现他站在旁边不时地用眼睛瞄着大家 我知道他也想参加活动 只不过还没有化解心中的不平 我注视着他 并没有说话 但我相信他一定会懂得我的暗 示 你好了吗 过来吧 他移动着脚步慢慢靠近大家 然后 在附近来来回回走了几次 最后 我估计他的气消了 就 在他走近时对他说 超超 快来和大家一起玩吧 他有 了一个台阶下 高高兴兴地加入了活动 有时 对幼儿的 一些无意行为没有必要追根问底 我们要让幼儿学会忘记 不愉快 教育的目的是让他们学会生活 学习 让他们在 不同场合都有愉快的体验 而不是强化不愉快的体验 每 个幼儿都有自己思考问题的方式及解决问题的方法 教师 要了解幼儿 给幼儿自省的机会 让他们在一次次的反省 和处理问题的过程中慢慢长大 总