初中英语(人教版)七年级上册Unit7第一课时教学设计

基本信息基本信息 课题课题 初中英语 人教版 七年级上册初中英语 人教版 七年级上册 Unit7 第一课时教第一课时教 学设计学设计 作者及工作作者及工作 单位单位 张集中学 邢春敏 教材分析教材分析 本节课是第七单元的第一课时 学生在前一单元初步学习完有关食物的 英语知识之后 进一步地在本单元学习有关服饰的知识 而本课时是第一课 时 所授的知识点应该浅显易懂 不应该太难 本课时围绕着几个关于服饰 的词汇和两个询问价钱的句型展开 词汇首当其冲 在学习词汇之后 句型 的教授也应该把握重点 本课时的主要句型是 How much is It s dollars How much are They are dollars 词汇的重点是要区分单复数 还 有 dollar 的用法 学情分析学情分析 本课内容贴近学生生活 初一的学生对有关服装的知识有些了解 所以接受 起来应该不难 但是词汇的发音以及概念 却需要老师的及时指导 而且这 个年龄段的学生好动 注意力容易分散 记忆的持续时间不长 需要老师设 计令人感兴趣的活动 帮助他们提高记忆单词的效率 教学目标教学目标 一 教学知识点 1 New words T shirt sweater bag hat skirt socks shorts pants shoes 2 Questions and answers How much is are It s They are dollars 二 能力训练要求 1 通过师生对话 生生对话等一系列活动 提高学生实际运用英语的能 力 2 体会合作学习所带来的快乐 三 情感与价值观要求 通过学生互相帮助 互相学习 体验集体荣誉感和成就感 发展合作精 神 教学重点和难点教学重点和难点 重点 1 学会重点词汇的发音 单复数形式的掌握 2 学会询问价钱的英语句型及其回答 难点 1 表示大小 颜色的形容词同时出现在名词前时 该如何摆放 2 听力 2a 前 如何充分铺垫 以便于学生跟上录音速度 教学过程教学过程 一 一 课前热身 教唱英语歌曲课前热身 教唱英语歌曲 colorcolor songsong 设计意图 为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围 尽快融入到所教知识设计意图 为了给学生营造一种轻松愉快的学习氛围 尽快融入到所教知识 中去 也可以为接下来的颜色的教学作铺垫 中去 也可以为接下来的颜色的教学作铺垫 二 导入新课 二 导入新课 1 媒体图片 教授学生新单词 T shirt sweater bag hat skirt socks shorts pants shoes 然后 完成书本 P41 的活动 1a 设计意图 这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础 有话可说 设计意图 这一步是为了让学生为接下来的口语活动打下基础 有话可说 2 生走进一家虚拟的服装店 让学生根据所学单词 进行结对活动 学会 提问 How much is are 以及回答 It s They re dollars 设计意图 目的是给学生创设半真实的情景 在这样的情景下呈现新的句型设计意图 目的是给学生创设半真实的情景 在这样的情景下呈现新的句型 能让学生更容易理解和接受 在能让学生更容易理解和接受 在 结对活动之前 先让个别学生操练重点句型以作示范 以使全班同学都能理结对活动之前 先让个别学生操练重点句型以作示范 以使全班同学都能理 解并准确地操练新的语言点 解并准确地操练新的语言点 3 卡片教授颜色 red green yellow orange white black blue 教授学生形容词 long short big small 设计意图 为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品 使其语言更加丰设计意图 为了教会学生用一个或多个形容词来描述物品 使其语言更加丰 富 富 4 42 任务 2a 设计意图 目的是使整节课自始自终围绕着课本 不致于脱离课本 设计意图 目的是使整节课自始自终围绕着课本 不致于脱离课本 5 生英美国家货币单位 dollar 及其复数形式 还有怎么填写标价签 人民币与美圆的区别也适当介绍 完成 P42 任务 2b 设计意图设计意图 目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异目的是渗透英美国家与中国在文化上的差异 发展他们跨文化交发展他们跨文化交 际的意识和能力 际的意识和能力 服饰大调查 1 以四人一组为单位 对本组同学所穿服装的颜色和价格进行问答 2 根据回答做记录并填好表格 3 挑选几位同学向全班汇报记录的情况 设计意图 在一堂课结束的时候安排这么一个活动 目的是让学生把本堂课设计意图 在一堂课结束的时候安排这么一个活动 目的是让学生把本堂课 学过的知识点串联起来 能使他们更加自由地交谈 并且有更多地时间运用学过的知识点串联起来 能使他们更加自由地交谈 并且有更多地时间运用 所学的新单词 新句型进行对话 通过观察还能提高他们的审美观 所学的新单词 新句型进行对话 通过观察还能提高他们的审美观 三 课堂小结三 课堂小结 1 今天这堂课你学到了什么 设计意图 帮助学生回顾这节课所学内容 包括重点词汇 句型 使他们不设计意图 帮助学生回顾这节课所学内容 包括重点词汇 句型 使他们不 至于很快遗忘 至于很快遗忘 2 你有那些收获 请同学们谈谈 设计意图 本堂课虽是以活动课为主 但一堂课下来 学生对应该怎样在商设计意图 本堂课虽是以活动课为主 但一堂课下来 学生对应该怎样在商 店里购物有了一定的认识 还有店里购物有了一定的认识 还有 对英美国家的货币也有所了解 在文化意识上得到了提升 对英美国家的货币也有所了解 在文化意识上得到了提升 四 课后作业四 课后作业 1 作业本 2 第 1 篇 2 两人或三人合作编一个在商店购物的对话 设计意图 作业设计意图 作业 2 2 是让学生学以致用 因为语言是源于生活的 不是枯燥乏是让学生学以致用 因为语言是源于生活的 不是枯燥乏 味味 一味用来考试的 一味用来考试的 Name Clothes Color Price 板书设计板书设计 需要一直留在黑板上主板书 bag bAg How much is the bag It s dollars hat hAt How much are the shorts skirt sk t They are dollars sweater 5swet shirt F t pants pAnts shorts FC ts shoes FU z 网络环境下的英语教学 作为一节网络环境下的英语教学 这篇教学设计在导入 以及教学 环节的设计上都有所体现 互联网的优势也得到了彰显 网络环境 下英语课堂的特点 与传统的课堂相比 网络环境下的英语课堂具有下特点 1 资源的 丰富性 在网上可以找到教与学的各种资料包括文字材料 图像 音频 视频等 教师和学生可以根据需要进行选择 2 课堂的趣味 性 在各种教学资源 如三维动画 电影 歌曲 的辅助下 以前 那些看来枯燥的单词 语法 长难句变得简单易懂了 课堂更加丰 富多彩 学生就会积极地投入到学习中来 3 课堂的开放性 由于 网络技术的支持 课堂教学走出了教室不再受时间地点的限制 教 师和学生将有更多的自主性来安排教与学 一 3 建立自主型的课堂 罗杰斯的学生中心观强调学生的内在潜力 认为每个学生都有与身 俱来的 自我实现 的愿望 需要和能力 教师应该扮演是促进者 协作者和伙伴的角色 而非以填鸭式严格要求学生顺从的学习枯燥 乏味 现学现忘的教材 建构主义学习理论强调学习的主动性 社 会性和情境性 认为学生是信息加工的主体 是意义的主动建构者 教学应该以学生为中心 教师是意义建构的帮助者 促进者而不是 知识的提供者与灌输者 赖丹凤 伍新春 2011 3 1 课前预习 以人教版 go for it 七 上 第 7 单元 How much are the socks section a 1a 为例 教师可以在上课前将同学分组然后将预习作业 分别布置给每个组 让他们在互联网上按要求进行查找并在上课时 分小组汇报 教师提出预习目标 1 掌握 be born 的用法 2 查 找 section a 中四个著名人物的生日及相关事迹并做成短片 3 了 解 keep for record 的用法 各小组学生按要求登陆相应的网站 进行查找并在上课时进行展示 这种预习方式有以下三个个优点 减轻了教师工作量 让学生参与备课既减轻了教师压力又提高了 学生的参与度 为学生提供了更多的自主空间 学生可以根据自己特点调整学习 顺序和重难点 比如有的同学已经知道了 be born 的用法 他就可 以将重点用在其他知识点上 课堂变生动有趣 学生把网上查找到的相关资料以短篇形式在课 堂进行上展示增加了课堂的趣味性 3 2 上课 传统的中学英语课堂教学局限于教室并以教师唱 独角戏 为主 教师所能用的教学设备以粉笔 黑板 纸张和录音机为主 学生在 课堂上主要听老师讲知识点 课后做题 极大的限制了学生的创造 性和自主性 基于网络环境的英语教学模式改进了以教师讲授为主 的单一教学模式 使英语的教与学在一定程度上不受时间和地点的 限制 朝着个性化和自主学习的方向发展 刘文宇 查吉安 2010 以七年级的语音教学为例 众所周知 语音训练需要有效的指导和 示范 练习 反馈和纠正错误 朱纯 1994 在传统的英语课堂上 教师只能花很少的时间进行语音方面的练习 学生得到的指导和锻 炼几乎没有 造就了一大批 哑巴英语 学习者 网络给语音教学 提供了丰富的资源 我们可以在网上找到各种各样的语音训练资源 从音标学习 口型变化 升降调变化到各种难度的句子 短文和新 闻听力应有尽有 在课堂上教师只要进入相关的网页按要求操作即 可 以音标训练为例 教师只要打开相关网页再点击每一个需要演 示的音标电脑就会发音并会出现相应的图解 学生就跟着模仿 这 避免了个别教师语音不过关而影响学生的情况发生 同时学生可以 利用课后时间在老师的指导下进行自主学习 对在课堂上没有掌握 好的音标进行继续学习 3 3 作业与评价 传统的英语教学课后作业评价主要是试卷测试 形式单一 信息反 馈速度慢 在网络环境下 教师的纸质作业会更少 教师可以将作 业或试题放到专门的网页上 每个学生都会有自己的登陆账号密码 学生登陆到该网页进行解答即可 这种方式的优点是 评价速度快 学生只要登陆到教师指定网站进行解答即可 解 答完毕结果也立即反映出来了 评价渠道多样化 网络为学生相互评价提供了一个平台 在这个 平台上 每个学生既是评价者又是被评价者 学生可以进行相互之 间的评价 同时学生还可以互相学习 增强了他们之间的交流与学 习的机会 4 合作的学习探究 网络为学