领会文章思路提高阅读能力.doc

领会文章思路 提高阅读能力如何提高学生的阅读能力，本人通过几年的尝试和教学实践，觉得引导学生理解并抓住文章的思路，是阅读教学很重要的思维训练方式，也是读懂课文，提高阅读能力的一条重要途径。文章的思路，是作者在理解和表达客观事物时的思想和展开的路子。它是作者对客观事物观察、分析的结果，是作者的思维逻辑性、条理性的表现。引导学生揣摩文章的思路，实际上就是指导学生学习作者如何观察、分析、理解和表达客观事物的。为了提高学生的阅读能力，本人在教学中很注意引导学生抓住文章思路，按作者的思路去领会、理解文章的内容，以达到透彻理解的目的。具体的做法是：一、巧设练习，寻找思路在课堂教学中巧妙设计练习，有利于调动学生的思维，很快找出文章的思路来，而且具有一箭双雕之效果。如在学生记金华的双龙洞一课，为了摸清文章思路，我在要求学生读课文前出示这样的练习：作者从“金华城”出发，一路迎着溪流游览，一直游到最后“出洞”，中间经过了哪些地方？请填空，并用箭头指示溪流的方向：溪流金华城（罗甸）（入山）（外洞）溪流（孔隙）（内洞）（出洞）学生读课文后做这个练习，就很容易了解作者按游览顺序展开“顺”、“逆”两条思路，即游览顺序和溪流的来路。以此使学生不仅知道课文讲了什么，而且还能知道是怎样有次序地讲清这些内容的，进而体会出文章的思想感情。再如教学蛇与庄稼一课，在讲读课文后，出示这样的练习，课文着力理解庄稼歉收是因田鼠的糟蹋，而蛇又是田鼠的天敌。保护庄稼是由于蛇消灭了田鼠，从而明白事物之间的内在联系，让学生明白“物理学家达尔文举了怎样的例子，讲了哪几种事物？谁和谁发生了怎样的联系”，让学生分析、讨论、完成下面练习。（捕捉） （糟蹋）蛇田鼠庄稼（吃） （不影响） （传粉）猫田鼠土蜂苜蓿通过上述练习，课文思路一目了然，而且学生很容易理解事物之间的内在联系。二、板书揭示，点破思路有些课文比较复杂，甚至几条线交织在一起，限于学生的认识水平，一时难以理出，这时教师应点明。如凡卡一课，全文从空间上看，叙述了凡卡在莫斯科的学徒生活和乡村生活。从时间上看，叙述了三个月来（信学徒生活），三个月以前（回忆、联想乡村生活），圣诞节前夜（现实写信、寄信）。课文在循着圣诞节前写信、寄信、梦信的线索叙述过程中，插入了三个月来的学徒生活和三个月前的乡村生活。前者通过信的内容展开了两个片断。全文结构复杂，几条线索交织在一起。为了突破结构上的这一难点，我一边讲述，一边做下面的板书，点破课文思路。 信文学徒生活圣诞节前夜 写信 插叙乡村生活通过上述板书，学生能直观地感受到课文的两条线索（思路）。一条是信文中叙述的凡卡痛苦的学徒生活，一条是用回忆和联想插叙的乡村生活（实际也很痛苦），从而使学生明白对比在突出文章中心思想上的作用。三、精心提问，诱导思路提问是发展学生思维、培养自学能力的前提。设计恰当的提问，能打开学生思路的大门，把学生的思路引向文章的思路。如董存瑞舍身炸暗堡一课，在教学时，要精心设计问题，董存瑞为什么要炸暗堡？为什么要“舍身”炸暗堡？怎样炸的？炸的结果怎样？通过启发提高，阅读课文，学生不但能把握文章的脉络，而且很快地能找到课文的路子，进而把握课文所叙述的内容。总之，引导学生抓文章思路的方式方法很多，诸如根据课后段落提纲思路等等，在这里不再赘述。诚然，引导学生把握文章思路不是我们教学的最终目的，但用此手段来提高学生阅读能力，无疑是一条重要途径。事实证明，凡是善于抓住作者思路的学生，理解能力、阅读能力、表达能力提高的都比较快。故此，阅读教学中抓文章的思路，好比浇地时疏通渠道，渠道不通，水再多