杨氏之子教学反思张淑杰.doc

杨氏之子教学反思六户小学 张淑杰 杨氏之子是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”的专题。课文讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。杨氏之子是一篇行文简洁，不足百字的古文，却是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。初次学习古文，学生普遍感到很新鲜，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。我是这样组织课堂教学的：首先，确定教学目标为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。 在教学这篇课文时，我先检查预习情况，引导学生说出杨氏之子出自哪里？我又介绍世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，是南朝刘义庆组织一些人编写和收集的。这一环节的设计，目的是调动学生读书的兴趣。接着我把重点放在读通文章，理解句意上。学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，学生们画出停顿，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再采取领读、分角色读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍然读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越来越好了，理解也就加深了，我也深刻体会到了“书读百遍，其义自现”的道理。 在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。为了整体感知故事内容，我引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。 在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“黄”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，黄君平说：“此是君家果。”让学生模仿应答，学生应声答曰：“未闻黄莺是夫子家鸟。”训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。 另外，我还设计了一个练笔，孔君平听了杨氏之子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样？还会说什么？既调动了学生写作的兴趣，又给了他们想象的空间。 反思一堂课的教学，本节课的成功之处是课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。 在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂杨氏之子，还能学以致用。教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，我想对于今后的教学，也是帮助。 不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方： 1、课堂中过多的考虑时间的问题，有些环节抓得过紧，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。 2、在指导朗读时，我做的还不到位。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵味。从这课中我也深深体会到了自己朗读方面的欠缺。 3、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是