陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐陶罐和铁罐 第二课时教学设计第二课时教学设计 菜坝中心校 王莉 教学目标教学目标 1 进一步巩固所学生字和词语 2 分角色有感情地朗读课文 3 读懂课文内容 学习正确看待人和事物的方法 教学重点教学重点 通过陶罐和铁罐的对话 神态的描写 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚 教学难点教学难点 1 理解课文所讲的道理 2 学会对话 神态的描写方法 教学过程教学过程 一 一 复习旧知 巩固字词 复习旧知 巩固字词 1 1 检查字词的掌握情况 课件出示字词 2 回顾课文内容 出示课件 铁罐常常 陶罐 但多年之后 陶罐依然那么 而铁罐 了 二 精读课文 深入感悟 二 精读课文 深入感悟 一 学习课文的 一 学习课文的 1 61 6 自然段 体会铁罐的自然段 体会铁罐的 傲慢无礼傲慢无礼 和陶罐的和陶罐的 谦虚谦虚 1 师 铁罐常常奚落陶罐 那他是怎样奚落陶罐的 请读课文的第 1 6 自 然段 读读铁罐的话 看看铁罐是个什么样的人 生预设 铁罐很傲慢 自以为是 师 同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语 其实文中也有很多这 样的词语 出示课件 你敢碰我吗 陶罐子 铁罐傲慢地问 师 老师把 傲慢 变成红色 那么 傲慢 是什么意思 生 骄傲 傲慢是这句话的关键词 通过 傲慢 我们能知道说话人当时的神态 还 能理解说话人当时的心情 这个词还能让我们读出傲慢的语气 谁来试一试 指导生读 评价 2 师过渡 傲慢表现人物神态的关键词 而且这些关键词出现在对话时的 旁白 提示语 中 对话中的旁白可在句子中有三个位置 句子中 前 后 请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词 生 同桌合作划出表现铁罐神态 动作的词语 师生汇报交流 师 用同样的方法 找出描写陶罐神态 动作的词语 学生汇报 3 师 将说话人的神态动作带进对话中去 能更好的理解课文内容 同桌 分角色朗读 2 7 自然段 二 学习第 二 学习第 7 97 9 段 学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语 段 学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语 师过渡 关键词能让我们一下就知道人物的神态动作 可是作者有时不会 在提示语中加上这样的词 出示课本 7 9 自然段 1 请读 7 9 段 考虑陶罐和铁罐各自的心情变化 小组内讨论并确立一个 最恰当的词语加到句子中 然后分角色朗读课文 出示课件 何必这样说呢 陶罐 说 我们还是和睦相处吧 有什么可吵 的呢 和你在一起 我感到羞耻 你算什么东西 铁罐 说 走着 瞧吧 总有一天 我要把你碰成碎片 2 小组汇报学习 a 生 小组代表 预设 陶罐很温柔 不生气 和气 铁罐 发疯 更加生气 怒火冲天 b 引导读 指名读 分角色朗读 生评价 3 师过渡 表示人物神态 动作的关键词都来源于生活 只要善于观察 你的写作就会变得非常生动 请大家来看 师表演 边笑边说话 师 谁能把你看到的 听到的写成一句话 4 分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话 2 9 自然段 教师读提示语 一生读铁罐 另一生读陶罐的话 自由组合读 去到 旁白 课件出示所有对话 5 总结陶罐和铁罐各自的优缺点 师 铁罐那么傲慢 究竟为什么 生预设 因为铁罐很坚硬 所以它很骄傲 板书 坚硬 师 陶罐那么谦虚 他为什么不跟铁罐碰一碰 生预设 因为陶罐很容易破碎 板书 易碎 师过渡 拿自己的长处跟别人的短处相比 那是无法比较的 难道陶罐一 点长处也没有了吗 三 学剩余自然段 三 学剩余自然段 出示课件 默读剩余自然段 说说故事的结局 多年之后 陶罐依然那么 而铁罐 了 师 易碎的陶罐成为了古董 坚硬无比的铁罐却变得无影无踪 从这篇课 文中我们懂得了一个什么道理 生预设 不能光看到别人的短处 还要看到别人的长处 师 对呀 我们要正确看待自己和他人 因为人人都有优点也都有缺点 童话故事学完了 铁罐的结局让人感到悲哀 不过 我们可以把结尾改一下 四 拓展延伸 提高应用能力 四 拓展延伸 提高应用能力 1 出示课件 很多年以后 受了伤的铁罐也被人挖出来了 他 对陶罐说 对不起 我只看到了你的缺点 没看到你的优点 陶罐 说 人人都会有缺 点 也都会有优点