科学课课外探究活动也很重要

科学课 课外探究活动也很重要 樊城区太平店镇小樊小学 廖海波 科学课是由一个个观察 研究 认识周围事物和周围环境的探究性活动组 成的 学习科学 就是去参加 去经历一个个观察 研究 认识活动 亲身经 历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径 科学课程应向学生提供 充分的科学探究机会 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中 体验学 习科学的乐趣 增长科学探究能力 获取科学知识 形成尊重事实 善于质疑 的科学态度 了解科学发展的历史 因此在科学课教学中 教师们努力创设情 景或提供各种条件 引导学生积极参与观察 研究 认识等各种探究活动 通 过动手动脑 亲自实践 在感知 体验的基础上 内化形成周围常见事物有关 的科学知识 形成科学探究的能力 形成科学情感态度和价值观 随着课程改革的推进 新课程理念的层层深入 很多教师在进行 科学 教学中 十分注重学生的课外探究活动 教师能够经常性地给学生布置课外探 究活动 让学生在丰富多彩的科学实践活动中 在广阔的空间里学科学 用科 学 丰富知识 提高能力 但现在有些科学教师在布置课外探究活动时却只流 于形式 而没有其应有的价值 特别是有些公开课上 其实效性大大降低 因 此 我结合教学实际中存在的问题 谈谈一些看法 案例案例 1 1 纸上谈兵 纸上谈兵 谁遗忘了课外探究活动谁遗忘了课外探究活动 在教学 植物的一生 一课时 让学生观察完凤仙花的种子以后 讲解怎 样播种 浇水等情况 然后布置学生课外种凤仙花 接着讲解如何记录它的生 长过程等等 要求学生平时认真观察 记录 到时候大家再来一起汇报交流 教师在以后的学生汇报交流中渐渐发现 有少部分学生没有种植好凤仙花 过 了一段时间 教师要求学生拿来凤仙花 结果比预想还要差 将近 40 人的班级 拿来最多的只有 15 盆凤仙花 有的还发现不是自己栽种的 而是从其他地方挖 来的 反思 学生找到土壤并把它带回家 买一个花盆或自己准备一个花盆 再 播种 观察 记录 学生都能做到吗 尤其是生活在城市里的孩子 有的孩子 也许会以找不到土壤 没有种子为借口 不进行这项种植活动 没有种植活动 怎么来观察 记录 交流种凤仙花的感想及收获呢 笔者认为教师在课堂上关 于怎样播种而纸上谈兵 口干舌燥 还不如在校园找个场地 教师现场传授播 种经验和秘诀 让每位同学带材料来现场活动起来 老师可以单独或与学生合 作栽培 以便于让大家观摩 比较 假日里要求学生带回家 平时也允许学生 把种植的植物带回家 让家人欣赏 这样 学生的观察 记录就方便了 学生 的发现会越来越多 当然小学生的探究能力毕竟有限 他们精心准备的探究活 动可能不一定能获得期望的结果 甚至可能失败 这时候就要求教师更应该关 注的是学生探究的过程 因此 对没有完成探究活动的学生 教师有时要根据 情况给予指导 批评 案例案例 2 2 空中楼阁 空中楼阁 谁弄丢了课外探究活动谁弄丢了课外探究活动 在教学 测量空气的温度 一课 在课堂上让学生拿着温度计测教室里的 空气温度 测走廊里的空气温度 测树阴下的空气温度 使学生通过活动了解 到 地点不同 空气的温度是不一样的 下课前教师要求学生整理好器材或上 交器材 布置的课外探究活动是让学生测某个地方一个星期的气温 了解这一 星期的温度变化 一个星期过去后 教师要求学生谈谈某个地方一个星期的气 温变化 学生都沉默了 无人举手回答 反思 学生会行动吗 学生家里有气温表吗 如果家长配合 帮忙买气温 表 那还行 那么全班所有家长都会这样配合吗 也许由于没有提供气温表 探究活动无法开展 仪器准备是探究活动能否顺利展开的保证 仪器准备充分 可以有效地帮助学生解决问题 我是这样做的 给班里提供壁挂式气温表一支 大的记录表格一张 并张贴在教室的墙壁上 由学生专人负责管理 要求全班 学生自由选择时间 课外测五天教室内的气温 了解这一星期的温度变化 这 样的探究活动操作性强 学生容易完成 效果颇佳 在教学中 可以把要求再 提高一点 感兴趣的同学平时可以测一年的气温 了解本地区这一年的温度变 化 这样不但可以培养学生的探究能力 而且还可以培养学生的科学精神 案例案例 3 3 花里花俏 花里花俏 谁放飞了课外探究活动谁放飞了课外探究活动 在教学 马铃薯在水中是沉还是浮 一课 学生用实验验证了水中加入适 量的食盐 经过搅拌使食盐溶解后 马铃薯会浮起来 学生兴趣十分浓厚 当 老师提问 你们猜测水中加哪些东西也能让马铃薯浮起来 时 学生争相作 答 糖 味精 酱油 洗衣粉 于是教师说 对于这个问题 大家课 外再去研究一下 糖 味精 酱油 洗衣粉 等这些东西是否能让马铃薯浮 起来 学生响亮地回答 好 第二天经过信息反馈 教师却了解到一个 出人意料的结果 全班没有一个学生真的去做实验 反思 在目前的科学课堂教学当中出现这样的事例 不会很少吧 这正是 在课堂上听听激动 想想简单 到家一动不动的现象 作为科学教师是否应该 想一想 糖 味精 酱油 洗衣粉这些材料每位学生家里都有 为什么他们不 去做这个实验呢 是学生的缘故 还是家长的原因 还是其他原因 作为教师 上课没有让学生当场验证 是怕浪费材料 还是没时间 还是 我认为没时 间是不可能 作为一位科学教师必须注意探究时间的分配问题 在一个个探究 活动里 每个环节的时间该如何安排 应事先注意 合理安排 保证学生有足 够的探究时间和体验机会 如果教师怕浪费材料 浪费钱不给学生做 那么你 是否想过 家长会配合吗 学生会怎么想呢 因此笔者认为可以这样去试一试 教师把课外的部分实验可以移至到课内进行 收回部分课外探究活动 在课堂 上学生分组实验时 在各组分别用上糖 味精 酱油 洗衣粉等易溶解的物体 这样实验结果就会很清楚 每位学生就不必都要回到家去一一探究 至于感兴 趣的学生 课外可以再次探究 现代科学教育以培养学生的科学素养为目的 学生科学素养的形成 不是 简单地通过教师