提高课堂教学效率的策略与方法2

教 师 培 训 资 料 11 提高课堂教学效率的策略与方法 平川区宝积山学校平川区宝积山学校 导论导论 一 提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求一 提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求 二 提高课堂教学效率是新课程教学改革大背景下的现实迫切要求二 提高课堂教学效率是新课程教学改革大背景下的现实迫切要求 一 提高课堂教学效率是实施素质教育 提高教育质量的需要 教育质量是一切教育活动的生命线 世界各国持续不断的教育改革根本目的就是为了提 高教育质量 教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间 精力或教学消耗获得尽可教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间 精力或教学消耗获得尽可 能多的教学成果 能多的教学成果 因此 实施素质教育必须从基本的课堂教学改革人手 通过不断提高课堂 教学的效率 来整体提高教育质量 二 提高课堂教学效率是减轻师生负担 促进学生健康成长的需要 据有关调查 新课程推进过程中 教师负担普遍加重 目前 教师的工作量主要由以 下几部分构成 1 备课 写教案 2 上课 包括公开课 观摩课等 3 批改作业 4 参加教师培训 5 听课 参加教研活动 6 撰写论文等 7 班级 学生管理 班主任工作 8 教师自我提高的学习 进修活动 如专升本 等 三 新课程背景下提高课堂教学效率的出发点和思路 提高课堂教学效率的出发点和思路在于教师自身主体能动性的充分提高和发挥 教师自 身主体能动性的提高和发挥主要表现在不断学习和把握新课程的有关教育理念 教育方法和 策略 提高自身教育教学素养等几个方面 教 师 培 训 资 料 22 一 不断学习和把握新课程的相关理念 方法和策略 二 结合自身的教学个性不断优化教育教学策略 三 在不断的教学实践反思中促进课堂教学效率的提高 第一章第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法提高课堂教学讲授效率的策略与方法 一 讲授是基本的教学策略和方法 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境 叙述事实 解释概念 论证原理和阐明 规律的教学方法 它是教师使用最早的 应用最广的教学方法 可用以传授新知识 也可用于 巩固旧知识 其他教学方法的运用 几乎都需要同讲授法结合才能进行 讲授法具体形式 讲授法具体形式 1 讲述 侧重生动形象地描绘某些事物现象 叙述事件发生 发展的过程 使学生形成鲜 明的表象和概念 并从情绪上得到感染 在低年级 由于儿童思维的形象性 注意力不易持 久集中 在各门学科的教学中 多采用讲述的方法 2 讲解 主要是对一些较复杂的问题 概念 定理和原则等 进行较系统而严密的解释和 论证 讲解在文 理科教学中都广泛应用 在理科教学中应用尤多 3 讲读 教师或学生以朗读方式表述教材或其他读物的方法 4 讲演 教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说 中间不插入或很少插入 其他的活动 主要用于中学的高年级和高等学校 讲授法优点 讲授法优点 1 有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率 讲授法具有两个特殊的优点 即通俗化和直接性 讲授法具有两个特殊的优点 即通俗化和直接性 讲授法有利于帮助学生全面 深刻 准确地掌握教材 促进学生学科能力的全面发展讲授法有利于帮助学生全面 深刻 准确地掌握教材 促进学生学科能力的全面发展 2 讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用 使学生得到远比教材多得多的东西 3 讲授法是其它教学方法的基础 讲授法局限 讲授法局限 1 讲授法容易使学生产生 假知 从而导致知识与能力的脱节 2 讲授法容易使学生产生依赖和期待心理 从而抑制了学生学习的独立性 主动性和创 造性 二 讲授教学中存在的问题与成因 教 师 培 训 资 料 33 讲授存在的主要问题 1 教师视讲授为禁区 2 教师讲授失当 满堂灌 3 教师讲不到位 讲授效果差 讲授存在的主要问题的主要成因 1 把讲授绝对化 2 把讲授肤浅化 3 把讲授歪曲化 三 提高讲授教学效率的策略与方法 1 全面了解学生 遵循师生双向参与原则 2 选择合适的讲授内容 3 讲授要富于启发性 4 注重讲授的趣味性 5 注意与其他教学法的融合 6 教师要训练过硬的的言语基本功 7 讲究体态语言的运用 8 教给学生有效听讲的方法 9 运用恰当的板书 好的板书须具有以下一些特性 概括性 条理性 启发性 示范性 10 要创新讲授方式 如 谈话式 情景式 讨论式 第二章第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法提高课堂教学提问效率的策略与方法 课堂教学中的提问是一种有效的教学策略 这一策略适合任何教材 任何学段的学生 也是教师必须掌握的常用教学技能 课堂提问是师生互动的最主要途径 20 世纪初 教育 阶流行的一句话是 知道如何提问就等于知道了如何教学 一 课堂提问的目的 1 反馈基本学情 2 激发学习兴趣 3 调整教学活动 4 开拓学生思维 二 有效提问应遵循的标准 1 清晰 2 有价值和启发性 3 趣味 4 大众性 5 广度 6 整体性原则 7 目的性原则 8 针对性性原则 9 适应性原则 10 梯度性原则 三 现状分析 课堂提问中存在的诸多问题 1 老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动 使课堂提问流于形式 表面上看有问有答 形式上热热闹闹 实际上提问的问题缺乏实用价值 这一现象在公开课上尤为突出 2 提问过于频繁 问题数量过多 没有方向性 3 提问目的异化 教 师 培 训 资 料 44 1 完成教材规定内容 2 执行教材预设程序 3 服从课堂管理需要 4 重复问题和重复学生的回答 5 总是选择相同的学生回答问题 用优生的思维代替 全班学生的思维 6 控制问题的答案 7 忽视学生的提问 处理简单 8 提出 的问题不科学 或太浅 或太难 或可有可无 无层次感 无坡度 9 提问的节奏把握不 好 候答时间过短 学生无法充分思维 10 教师评价枯燥 无法给予针对性的反馈 11 从学生的角度来讲 随着年龄的增加 心理的逐渐成熟 知识结构的不断完整 他们主 动配合参与课堂提问讨论的欲望日益减弱 教师若不注意提问的策略和问题的组织 就会出 现 启 而不 发 的现象 四 提高课堂提问效率的策略与方法 1 树立平等的提问教学观 2 建立安全 宽松的提问氛围 3 掌握课堂提问的技能 1 精心设计 筛选所提问题 2 做到简明扼要 3 难易适度 面向全体学生 4 把握好提问时机 5 采用灵活多变的提问方法 6 留给时间思考 合理运用等待 7 提问对象观神态 提问要根据学生的神态 心理状态 行为状态 进行有选择性地提问 有经验的教师 经常在提出问题后环顾全班学生 因为一些非语言的形态可以告诉老师 此时此刻学生对问 题的反映如何 学生举手 表明他有把握回答 嘴巴微张 身体前倾 眼睛渴望着眼 睛的重逢 则表明他极愿意试一试 托腮挠首 举头望明月 表明他正在思考 但一 时还难以回答 躲避老师的眼睛 把头埋得低低的 则表明他对这个问题不懂或害怕问答 因此 在提出问题后 教师要根据自己的教学意图 有针对性地选择对象回答 比方说这节 课你想锻炼几个平时不敢发言的学生 那么 你就可以注意观察学生的神态 及时捕捉你需 要的对象 8 重视对学生回答的有效评价 第三章第三章 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 一 讨论教学的优点 1 讨论教学可以营造一种轻松自然 亲切和谐 愉悦自由的良好学习氛围 2 讨论教学可以激发学习者的主动性和表达欲望 培养他们的逻辑思维能力和语言表达能 教 师 培 训 资 料 55 力 3 讨论教学实现了课堂范围内的真正平等对话 有助于实现教学相长 4 讨论教学是锻炼学生思维的良好手段 5 讨论有助于培养学生宽容 理解等良好的品质和能力 二 组织讨论教学中常见的问题与成因 在教学实践中 到底什么时候开展课堂讨论 哪些问题适合在课堂上讨论 如何组织 有效讨论 很多教师还是比较茫然的 致使很多课堂讨论走过场 图形式 成了 伪讨论 常见的有以下几种表现 1 问题指向不明 讨论泛化 2 无价值的讨论 明知故 论 3 超越极限讨论 越难越 论 三 什么时候适合开展课堂讨论 1 当遇到教学重点和难点问题时 2 当遇到某些容易混淆的内容时 3 当 问题的答案存在多种可能时 四 什么样的问题适合课堂讨论 明确了课堂讨论的出发点和时机性后 经仔细分析 我们会发现 并不是所有的问题都 适合课堂讨论 那么 有效的课堂讨论问题应该具备怎样的特征呢 1 问题要有明确的目标指向 2 问题要与学习目标紧密相关 3 问题要有一定的不确定性 4 问题的思考难度比较恰当 五 顺利实施课堂讨论的策略与方法 一 正确选择课堂讨论方式 合理组织课堂讨论 根据中小学教学的实际 我们可把课堂讨论的方式分为三种 1 小组分散式讨论 即划分小组进行讨论 这种方式比较灵活 每个学生都有发言的机 会 它比较适合讨论中心议题多 难度较小的问题 2 班级集中式讨论 即以班级为单位进行的讨论 这种方式要求较高 主要围绕教材的 重点和难点或争议较大的问题组织讨论 由于这种讨论方式参加的人数多 规模大 所以要 求教师要事先武装好骨干 指定中心发言人 同时给学生留有自由发言的机会 3 课堂议论式讨论 即教师为解决重点和难点问题 或遇到容易争议的问题 由教师提 教 师 培 训 资 料 66 出来 大家即席发表意见 进行讨论的方式 它属于一种无形之中的集体讨论 小组讨论时 教师要根据学生的不同特点进行分组 一般分组以就近原则 4 6 人一 组为宜 2 恰当把握讨论的时机 三 精心准备课堂讨论的内容 四 课堂讨论要全面落实 学生主体 教师主导 课堂讨论中组织讨论是关键 要达到预期的效果 必须注意 一是充分尊重学生 全面落实学生主体地位 二是要充分发挥教师的主导作用 第四章 五 课堂讨论的五个 避免 课堂讨论作为一种具体的教学方法在实际运用中往往容易步入一些误区 因此要及时进行反思 避免以下情况出现 1 不准备就讨论 2 讨论偏离核心主题 3 讨论被部分学生把持 4 无讨论规则的讨论 5 只讨论不及时总结 第四章第四章 提高课堂管理效率的策略与方法提高课堂管理效率的策略与方法 一 管理好课堂 是所有参与课程改革实验的教师不能忽略的一个重要问题 在新一轮的课堂改革实验的背景下 在全新的教育理念指引下下 教师的教学方式 学 生的学习方式都较从前有很大不同 其中 形成民主活跃的课堂气氛已成为教师努力的一个 方向 然而 经验丰富的教师也会遇到这样的现象 往往是 一管就死 一放就乱 教师 绞尽脑汁想好的调动学生学习的 高招 临场却觉得不怎么好使 学生一兴奋就争着发言 吵作一团 教师又得板起面孔来维持秩序 活跃起来的气氛又沉了下去 一节课就这样 潮 起潮落 教师声嘶力竭 筋疲力尽 学生或吵吵嚷嚷 或昏昏欲睡 二 课堂管理的目的 目标和基本原则 1 课堂管理的目的 课堂管理的目的不仅仅在于维持良好的纪律和秩序 其根本宗旨在于促进学生的全面发 展 通过教师与学生的共同努力 营造一个充满温暖 彼此熟悉 轻松快乐 促进学生自主 合作 探索的教学氛围 2 课堂管理的目标 1 争取更多的时间用于学习 2 帮 助学生实现自我管理 教 师 培 训 资 料 77 3 课堂管理的基本原则 1 重视课堂管理本身的教育功能 2 突出学生的主体发展 3 坚持面向全体学生 4 重视学习活动的过程管理 三 课堂管理中常见的问题与成因 1 唠叨过度 效率低下 2 批评惩罚多 鼓励关怀少 3 偏爱与偏见 4 体罚和心理虐待 5 课堂管理应变能力差 6 领导方式失偏 1 领导方式专制 放任 2 不能根据学生的发展阶段和变化的教学实际 采取动态优化的领导方式 3 主观武断 情绪激动 7 低关心学生 高关心任务的任务中心的管理风格 8 课堂教学中的管理主义倾向严重 9 教学偏差 四 加强课堂管理 提高课堂教学效率策略探索 1 教师要更新课堂管理观念 2 合理制定规则 将一般要求变为课堂程序和常规 3 高度重视第一次上课 4 迅速记牢学生姓名 5 备课要吃透学生 6 要根据学生的心理规律组织好教学 教学内容要安排得疏密有 致 7 实行启发式教学 实施趣味性教学 不断改进教学方法 8 用放大镜寻找问题学生的优点 9 教师善用肢体语言 关注学生状态及反应 10 想办法让学生喜欢你 11 科学编排班级座位 12 及时恰当地处理课堂问题行为 防止对学生的问题行为反应过激 滥用惩罚手段 13 课堂上要培养孩子倾听的习惯 14 培养学生的自律意识 是课堂有效管理的保障 第五章第五章 提高规则 概念学习效率的策略与方法提高规则 概念学习效率的策略与方法 一 规则 概念学习概述 二 规则 概念学习中的问题及原因 三 提高规则 概念学习效率的策略与方法 第六章第六章 提高阅读教学效率的策略与方法提高阅读教学效率的策略与方法 一 阅读教学概述 二 阅读教学中存在的问题及原因 教 师 培 训 资 料 88 三 提高阅读教学效率的策略与方法 第七章第七章 提高创造性培养效率的策略与方法提高创造性培养效率的策略与方法 一 培养学生的创造性是素质教育的重点 1992 年 一篇 夏令营里的较量 引发了整个中国教育界乃至全体中国人的思考 具有 扎实基础知识的中国学生 在诸如生存能力 团队精神 竞争意识等各方面彻底败给了日本 学生 这是为什么呢 是中国的孩子们生来在这些方面比日本学生差 当然不是 专家们经 过比较论证发现 中国的教育模式存在问题 于是 素质教育 成了教育界界出现频率最 高的时髦话题 如何提高学生的素质也成了教育工作者潜心研究的学术热点 教育理论界对 素质教育进行了热烈的探讨和努力的界定 有的说素质教育有三个 要义 面向全体 全 面发展 主动发展 有的说是四个 培养 培养兴趣 培养意志 培养美感 培养个性 也有的说是五个 学会 学会做人 学会求知 学会健体 学会生活 学会适应 等等 我国老一辈著名教育家徐特立老先生认为教育的目的是 要培养具有创造性的劳动者 陈至 立说 实施素质教育重点是要改变教育观念 改变传统的教育手段 尤其要以培养学生的 创新意识和创造性精神为主 在我国 从孔夫子至今 听老师话 已成为教育的准则与目标 学生始终沿袭着老师的 思维走 并且慢慢地接受它 记住它 如果学生稍有自己的主意和想法 也往往被认为是幼 稚和可笑 看到一篇报道 有个学生画了幅画 画上有朵花 那朵花开得挺大 几个孩子走 过来 用摘下来的花瓣做成风筝 在蓝天上放飞 应该说 这幅画画得很好 可老师不满意 说花就是花 怎么能画得这么夸张呢 显然老师忽略了这种超现实的画法不仅没有错 而且 恰恰体现出一种极其可贵的创新精神 传统思维定势的教学 使学生的丰富想象力慢慢退化 一个圆圈 小学生认为它是一张 口 一个饼 一只球 甚至是一轮满月 而到了中学生眼里 只剩下数字 零 和字母 o 两种答案了 受教育越多 而学生的思维越趋向单一 这难道是我们教育的目的吗 那么 什么样的教育才是素质教育呢 在第三次全国教育工作会议上 对素质教育的解 释是 提高全民族素质的教育 是全面发展的教育 它的重点在于培养学生的创造精神和 实践能力 之所以将创造性列为重点 是因为没有了创造性 人类社会就不可能有进步和 发展 从手工劳动到机器生产到电器化到自动化到信息化 哪一项进步不是 创造性 的功 劳呢 邓小平同志创造性地提出了一国两制理论 才有了香港和澳门的顺利回归 教 师 培 训 资 料 99 纵观中国具有几千年历史的传统艺术 书法 曾操此艺者何止千万 但能流传至今的 只有寥寥数人 其他人的书法之所以不能流传 不能说他们的不好 而是因为没有创造性 也就是说不管他的书法如何美妙 但由于他只是别人书法的拷贝或克隆 没有属于自己的东 西 也就不能说有创造性 不能流传 由此可见 创造性 的重要性 它可以说是各种素质 的灵魂 怎样才能算是有创造性呢 现代汉语词典 对创造的解释是 想出新方法 建立新 理论 做出新的成绩或东西 前者无疑是创造了 但后一点却不一定是创造 画家将别人 的画临摹得惟妙惟肖 几可乱真 作出的是新东西 但不能说是创造 工业流水线上生产的 每一件产品都是新东西 也不能说是创造 创造应当是既 创 且 造 即打破常规 产 生新 模型 为创 在 模型 的基础上做出新的 产品 为造 只 造 不 创 只能算 是旧东西的复制 其灵魂仍是旧的 只 创 不 造 是空想 是不切实际的想入非非 只 有 创 出新意 并 造 成事实 才是真正意义上的新事物 也才能算是 创造 我国的基础教育 就象工业流程一样 在教师的 程序化 的调教下 生产出了大量的 整齐划一的 合格 的 新产品 这些 新产品 都是缺少创造性的 这就是高分低能的 原因 目前提倡的素质教育 就是要打破这种 程序化 多做出一些 不合常规 的 新 产品 而如何打破这种 程序化 正是我们这些教育工作者所苦恼与彷徨的 因为我们习 惯了这种 程序 跳不出原有的巢臼 也就是说 我们也没有创造性 21 世纪是一个以知识经济为主导的新世纪 理论与经验告诉我们 创造性思维的培养对 于我们的 21 世纪的发展至关重要 它应是素质教育的主要内涵 可以说 在知识经济时代 国力的竞争实质上就是知识创新能力的竞争 那些具有创新精神和创造能力的人 将成为最 受欢迎的人才 在现代经济 科技高速发展的社会条件下 时代呼唤我们的教育必须重视培 养学生的创造性思维 教育最重要和最紧迫的就是要开发 培养学生的创造性思维 二 提高培养学生创造性效率的教学策略与方法 1 树立教育新理念 加强以创造性思维为核心的素质教育 传统教育观的基本特征有两点 其一 学生知识的获取以老师的传授为中心 其二 教 育质量的衡量以学生掌握多少知识为主 2 创设宽松的学习环境 打破权威观念 培养学生的质疑能力和探究意识 3 尊重并突出学生的主体地位 重视学生的个性发展 4 大力加强自身修养 努力改进教学方法 加强对学生的指导 5 培养学生的兴趣爱好 教 师 培 训 资 料 1010 美国教育家杜威说过 兴趣是学生学习的原动力 俗语也说 兴趣是最好的老师 兴 趣是一种对事物认识的特殊的心理倾向 是人们认识世界的内驱力 它可以激发学生的智力 和创新意识 纵观中外科学家和发明者 我们会发现 兴趣的确是创新的催化剂 世界发明 大王爱迪生创造了电灯 电话 电车 电影等 1000 多种新产品 其发明的秘密可以从他的 生平传记中揭开 爱迪生发明的胚芽似乎是从幼年坐在鸡蛋模仿母鸡孵小鸡开始的 兼作他 教师的母亲对儿子这种执著的超级兴趣精心呵护 终于使他成为发明天才 湖北黄冈中学曾 因获 奥赛 金牌受到江泽民接见和夸奖的王崧 平时上课不看黑板 不记笔记 在纸上乱 划乱写数学题 老师不是一顿批评 而是采取特殊的关怀培养 终于使之发光 历史和事实 告诉我们 多一点兴趣 少一点约束 可能是创新之材生长的普遍土壤 因此 每一个教师 都要采用生动而适合学生心理发展水平的教育方式 唤起学生对所学课程的兴趣和对某一事 物的兴趣 6 培养学生的想象力 科学家告诉我们 人们 不可能 做的事 往往不是由于缺乏力量和金钱 而是由于缺 乏想象力 所以爱因斯坦说 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着 世界上的一切 的确 丰富的想象力是一种惊奇的思维能力 它使人插上幻想的翅膀 把 童话变为现实 新昌中学贾利港家在山区 他从小搓玉米搓得双手出血 于是读高中后 他 异想天开 梦想制造一台玉米脱粒机 在教师的鼓励 指导下 他终于梦想成真 发明了一 台玉米脱粒机 获全国发明银奖 该校高二女生高溢到农村作客 见到阉鸡就联想到 阉兔 她做了长毛兔 去势 试验 使长毛兔之乡的新昌数十万头公兔平均产量提高 7 左右 她的创造也获全国发明银奖 因此 每位教师都要根据各学科的特点 充分调动学生的想象 力 奇迹就在想象中产生 7 培养学生的求异思维 8 让学生学会自学 这是培养创造性思维的基础 当代著名物理学家诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说 不要教死知识 要授之以方法 打开学生的思路 培养他们的自学能力 这可以说是现代教育区别于传统教育的最大特点 传统教育只注重教师教给了学生哪些具体知识 而现代教育更注重于教师教给了学生多少有 效的学习方法 一个人有了自学能力 不管知识周期如何缩短 社会发展如何迅速 他都会 通过自学赶上时代的步伐 纵观人类历史 大凡在学术上有成就者 没有一个不是通过勤奋 自学攀上高峰 名重千古的 我国著名数学家华罗庚 著名音乐学家聂耳等概莫能外 因此 每位教师在教学中 还要教给他们学习的方法 授人鱼 不如授人以渔 9 要让学生学会独立思考 教 师 培 训 资 料 1111 孔子说 学而不思则罔 韩愈说 行成于思 古人尚且强调思考 现今更应如此 因为现代知识的特点是信息量大 变化快 仅象过去靠背诵记忆学习已不可能 而且也没有 必要 信息技术具有极大的存储功能和极快捷的查询功能 所以学生对知识的拥有关键不在 于记得多少 而在于会不会运用知识进行思考 一个只有书本知识 而不会运用书本知识进 行思考创造的人 将成为新时代的庸人 因此 每位教师应运用启发式教学法 启发学生运 用已有概念去掌握新概念 启发学生在观察事物时进行独立思考 第八章 提高学习策略教学效率的策略与方法 学习效率是课堂教学取得较高效率的首要前提和保障 学习策略是学习取得效率的方法 与基础 合适的学习策略可以事半功倍 反之则事倍功半 在新课程改革过程中 应特别重 视学习策略的教学 应通过学习策略的改善来提高课堂教学的效率 一 学习策略教学概述 学习策略是学习者为达成一定学习目标 对影响学习的内外因素加以综合分析思考 精 心策划和有效调控的学习方案 步骤和技能 就是说 学生学习时 不是盲目地学习 应该 主动地思考 精心策划 拿出整体方案 讲究方法技巧 达到最佳学习效果 学习策略在学习中的地位和作用越来越显得重要 当代认知心理学家曾经指出 没有任 何教学目标比 使学生成为独立的 自主的 高效的学习者 更重要 著名心理学家诺曼也 曾指出 真奇怪 我们期望学生学习 然而却很少教给他们解决问题的思维策略 类似地 我们有时要求学生记忆大量材料 然而却很少教他们记忆术 现在是弥补这一缺陷的时候了 学会学习 意味着学生必须掌握充分的学习策略 但如果依靠学生自发地掌握学习策 略 不仅需要花费大量时间 走太多弯路 而且大部分学生难以靠自己的力量获得 因此 通过学习策略的教学 使学生在较短的时间内掌握学习策略 已越来越成为引人注目的研究 领域 毫无疑问 策略训练会占用正常的教学时间 但经过策略培训的学生 能提高学习 质量与效率 起到磨刀不误砍柴工之效 并使学生终身受益 二 我国学习策略教学现状 很多教师认为学习策略是学生自己的事 不需要专门教学 即使认为需要教学 但 对学习策略如何教和怎么学的认识十分模糊 学习策略的研究范围比较狭窄 在实际行动中 教 师 培 训 资 料 1212 难以形成积极的引导 学习策略的教学就成了口号与不能实现的愿景 2 通过学习策略的教学与训练 学生虽拥有了一些关于学习策略的知识 但却不会运用 这些知识 也就是说 学习策略教学的长期效应与迁移问题成为困扰学习策略教学与训练发 展的主要困难 3 教学与训练缺乏分层 分类的针对性指导 且多强调外部指导 而忽略学生对策略的 自我反思与总结 4 学习策略的教学不同于知识教学 有其自身的特点 而从我国学习策略的研究及出版 的著作与论文看 对学习策略教学技术的探讨十分薄弱 可参考的内容较少 给我们的实验 研究带来困难 三 学习策略的特征和教学对策 第一 学习策略对具体学习内容的相依性 第二 学习策略在体系上的弥散性 第三 学习策略与学生的学习观紧密相关 第四 学习策略学习有其独特的过程 第五 学习策略学习需要一定的知识基础 第六 学习策略与学习动机交互影响 第七 学习策略学习在很大程度上受学习自信心制约 第八 学习策略的学习离不开自我监控和评价 第九章第九章 改善课堂教学人际关系的策略与方法改善课堂教学人际关系的策略与方法 一 课堂教学人际关系是影响教学效率的重要因素 二 现实课堂教学中人际关系的问题及成因 三 改善课堂教学人际关系的策略与方法 第十章第十章 营造有效课堂教学气氛的策略与方法营造有效课堂教学气氛的策略与方法 一 课堂教学气氛是影响教学效果的重要因素 二 现实课堂教学气氛营造中存在的问题及原因 三 营造有效课堂教学气氛的策略与方法 教 师 培 训 资 料 1313 第十一章 提高学生课堂自主学习效率的策略与方法 一 关于自主学习的论述 叶圣陶先生说过 教是为了不教 这句话既道出了教学的目的 又道出了学生掌握方 法后能自主获取知识 去寻求发展 美国心理学家罗杰斯认为 人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向 所以他主 张 人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础 学会生存 一书中提出的命题 未来的文盲不再是不识字的人 而是没有学会怎样学 习的人 爱因斯坦说 提出一个问题 比解决一个问题更重要 学生在学习中能发现问题 提出 问题 解决问题 他们自主思维的能力也就得到了培养 著名教育家苏霍姆林斯基本认为教学的目的是 教会学生学习 学会学习 是每个现代人必备的基本素质之一 要提倡素质教育就必须倡导和培养学生 自主学习的能力 二 培养学生自主学习的意义 1 学生自主学习是成功教学模式的基础 2 让学生自主学习 主动求发展 真正成为学习的主人 这是素质教育的要求 3 自主探究学习是为了学生的发展 教育必须着眼于学生潜能的唤醒 开发与提升 促 进学生的自主发展 必须着眼于学生的全面成长 促进学生认知 情感 态度与技能等方面 的和谐发展 必须关注学生的生活世界和学生的独特需要 促进学生有特色地发展 必须关 注学生的终身学习的愿望和能力的形成 促进学生的可持续发展 4 在全社会形成学生自主学习的良好风尚 有利于全民族创造力的提高 三 自主学习的特征 1 自主学习是一种主动学习 学生在学习活动中表现为 我要学 2 自主学习是一种独立学习 学生在学习活动中表现为 我能学 3 自主学习是一种元认知监控学习 四 自主学习中存在的问题 1 教师理念落后 2 把自主学习等同于自由学习 3 把自主学习等同于自己学习 教 师 培 训 资 料 1414 4 把自主学习等同于自愿学习 5 学生自主学习有名无实 五 如何引导学生自主学习 一 在教学中激发学生主动学习的内驱力 调动学生学习的积极性和主动性 使学生 的学习具有持久的内在动力 1 通过内在动机培养兴趣 动机是一切学习的原动力 它是推动学生自主学习活动的主观因素 是学生学会学习的 前提 只有激发了学生的学习动机 培养其求知兴趣 才能使学生的学习具有持久的动力 变 要我学 为 我要学 所以教师首先要激发学生的兴趣 学生有了兴趣就不会感到学 习是一种额外的负担 就会主动去学 2 通过教师魅力培养兴趣 3 通过目标 成功培养兴趣 二 在教学中改进教法 引导学生自主学习 达尔文有一句格言 最有价值的知识是关于方法的知识 培养学生的自主学习能力 还必须在教学中改进教法 指导学习方法 授之以鱼 不如授之以渔 学贵有方 善学者师逸而功倍 不善学者师勤而功半 可见学习方法很重要 要学生主动地学习 知识 关键是教给学生学习的方法和策略 使学生逐步掌握正确的思维方法 培养学生的 归纳 比较 分析 综合 抽象 概括等能力 逐步掌握学习方法 使学生真正成为学习 的主人 学生的学习成绩和学习方法有密切的关系 教师不仅要研究教法 还要研究学法 更重 要的是教学生自己获取知识的 点石成金 的方法 让学生学会学习 但是 学无定法 在 进行学法指导时 必须在了解学生的基础上 按照学生的个人特点 学习内容 实际能力水 平 本着因材施教的原则 选择学生能较易掌握 有较强操作性的方法 同时 还应注意学 生的主体性 让学生主动参与 使学生学会自学 按照一定程序主动使用合理的学习方法 独立掌握知识 运用知识 学生一旦形成了良好的自学习惯 他们就会自觉地总结自己的学 习过程 就会变 要我学 为 我要学 变 苦学 死学 为 乐学 活学 就会采用 最优化的学习方式从事学习活动 使学习任务能够顺利地 高质量地完成 这才是打开自学 之门的一把金钥匙 三 创设自主学习的环境 1 建立民主平等的师生关系 重视课堂上的师生情感交流 教师亲切 语言有感染力 能不断激发学生的强烈求知欲 激励学生勇 教 师 培 训 资 料 1515 于克服学习中的困难 使学生在课堂中既感到积极紧张 又感到轻松愉快 2 给学生多提供独立思考的机会 让学生真正参与到学习过程中去 从牵着学生一步 一步地学习 到让学生独立学习 3 给学生提供自主学习的时间 填鸭式 满堂灌的方法 既不利于学生独立 也不利于学生自主学习 培养学生的自主 学习能力 让学生主动的学习 是一个循序渐进的过程 只要教师在教学中给与足够的重视 并不断地进行培养和训练 久而久之 学生自主学习的能力一定会得到发展 四 指导帮助学生逐步学会学习 现在的高中生大多仍习惯于老师 喂 知识 而不是主动地去要去学 更不要说灵活 应用 因此书本上的知识对于他们来说大多是实际生活无关的 没有实用性 在教学过程中 我们时常发现有些学生虽然有自主学习的意愿 但常常困惑于如何学习 所以在培养学生自主学习能力的过程中 教会学生如何学习也是不容忽视的一个环节 因此 在课堂教学采用 自我阅读法 自主分析 帮助学生在自学时把握重点 难点 同时也 引导学生逐步学会分析教材 材料 寻找其中的重点 并让学生尝试把自己知道的知识与现 实生活联系起来 加以分析等等 以调动学生的学习主动性 培养学生的自主能力 创 新能力 第十二章第十二章 提高学生合作学习效率的策略与方法提高学生合作学习效率的策略与方法 一 合作学习概述 合作学习是指学生为了完成共同的任务 有明确的责任分工的互助性学习 合作学习鼓 励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作 在完成共同任务的过程中实现自己的理想 特征特征 1 异质分组 建立学习的 多元世界 小组成员在性别 学业能力 步调和其他品 质上必须是不同的 异质的 这样才能够共同发展 接纳他人 使学业困难者获得更好的发 展目标 2 积极互助 小组成员必须人人参与 3 分工合作 建立小组成员的行为规则要求 强调个人责任感 各自的义务 对其他 成员的鼓励和支持 4 资源共享 互相帮助和交流 5 奖励体系 集体的荣誉就是每个人的荣誉 教 师 培 训 资 料 1616 意义 意义 1 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争 有助于培养学生合作的精神和 竞争的意识 有助于因材施教 可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足 从而真正实现使每个学生都得到发展的目标 2 在合作学习中由于有学习者的积极参与 高密度的交互作用和积极的自我概念 使 教学过程远远不只是一个认知的过程 同时还是一个交往与审美的过程 3 在合作学习过程中 教师和每个学生之间的差异能得到承认 其潜能能得到充分的 发挥 有助于张扬个性和满足学生的需要 使学生感到学有信心 合作学习活动能使学生体 会到相互间的关心和帮助 使师生在多维互动 相互砥砺 取长补短的过程中达到在和谐中 进取的境界 二 合作学习中存在的问题 一 合作学习的内容选择不当 许多老师认为只要进行合作学习 就是调动学生的积极性 把学生放在主人翁的地位上 了 教师为了让学生能广泛地参与 一有问题 不管合适与否 难易如何 都要学生合作讨 论 似乎只有让学生合作讨论 才能解决问题 这样就造成 1 由于没有根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式 学习效果达不到预期目标 2 一些没有思维容量 甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中 学生没有参与讨论 的兴趣 教学时间大量浪费 教学效率事倍功半 二 合作前缺乏准备和讲解 三 课堂交流率偏低 四 组织汇报形式单一 三 提高合作学习效率的策略与方法 一 科学设置合作小组 分好合作学习小组 是搞好合作学习的前提 小组人数一般以 4 6 人为宜 成员的组 成既要考虑到学习成绩好 中 差的搭配 又要考虑它们的原有性格 情感特征等非智力型 的合作基础 二 选择合适的合作内容 虽然大多数的课堂学习情境都适合于进行合作的 竞争的和个性化的学习 但如果教师 要进行合作学习的课堂方式 有必要选择特别适合合作学习的课来作为开端 然后逐渐让学 生习惯于这种 新 的课堂结构方式 如合 教 师 培 训 资 料 1717 作学习对于解决问题 概念学习以及发散性思维的培养尤其有效 在课堂教学中 师生间 生生间和组组间可以采用相互提问 交谈 讨论 共同操作 互相示范 模仿 表演等 通 过交流与合作达到彼此了解与沟通 三 研讨的问题要求要明确 提出恰当的研讨问题是小组合作学习成功的基础 一个好的研讨问题 可以使学生有的 放矢 使合作效果最好 其研究的问题应让学生觉得有劲 有趣 有意义 使他们享受到合 作学习的乐趣 使课堂气氛达到高潮 四 保证充足的研讨时间 分组研讨是合作学习成功的关键 研讨时间可分为两个阶段 首先小组研讨前必须有一 个充足的独立思考时间 即在自己原有的知识水平和能力基础上感知新知 让每个学生在自 己的课堂中都有人格独立的一席之地 第二阶段进行合作研究 小组成员交流各自的思考成 果 互相启发 互相帮助 共同解决问题 形成初步的小组共识 并整理准备汇报 五 交流信息以提高学习效率 三 合作学习应该注意的问题 一 注意合作形式的多样化 二 发言人 采取轮流担任的制度 三 教师参与到合作学习中来 四 重视合作学习前的自主学习 五 在合作学习中教师的调控作用是必不可少的 第十三章第十三章 提高探究教学效率的策略与方法提高探究教学效率的策略与方法 一 探究教学概述 探探究究学学习习是在学生主动参与的前提下 根据自己的猜想或假设 在科学理论指导下 运用科学的方法对问题进行研究 在研究过程中获得创新实践能力 获得思维发展 自主构建知识体系的一种学习方式 1 1 理理论论依依据据 A 素质教育三个要素是面向全体 全面发展 主动发展 发挥学生主动性是实施素质 教育的前提 教 师 培 训 资 料 1818 B 课堂出效率 以课堂为主阵地 抓紧 每一分时间 才能减轻负担 抓住关键 触 发灵感 在集体情境中达到目标 C 建构主义理论告诉我们 知识是学生自主建构的 不是老师交给的 通过自己的探 究与实践构建自身知识体系符合学生的认知发展规律 D 创新性人才要求教育创新 学习创新 只有学生用科学的方式探究新问题 才能更 好培养其创新精神与能力 2 探探究究学学习习的的意意义义 探究性学习有利于发展学生的主体性 有利于学生自主地学习个性发展所需要的知 识 使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源 有利于培养学生的可持续发展的 能力 使学生学会学习 培养健康的社会情感 培养学生的创造精神 而这些品质都是 终身学习社会所必需的 3 探探究究性性学学习习的的特特点点 1 刺激强烈 印象深刻 不容易忘记 2 学习是主动的 且有很多亲身实践的训练 3 学生可以按照自己的步调学习 4 所学习的内容可以超越课本的限制 5 要投入大量的时间 是投入性的学习 6 探究发现的过程具有挑战性 8 教师的作用是提供指导 而不是直接的灌输 9 科学调查是探究型教学方法的核心或中枢 4 探究性学习的