立足课堂教学改革培养创新精1

立足课堂教学改革立足课堂教学改革 培养创新精神培养创新精神 襄阳市东津新区东津镇二中 张淑芳 摘摘 要要 利用导课导出一个探究问题 充分发挥学生的自主 合作 探究的精神 使他们在轻松愉快的课堂教学中获取新知 有效合理的利用课堂教学培养学生的创新能力 关健词关健词 课堂教学改革 创新能力 新课程改革的核心环节是课堂教学的改革 面对新课程的要求 课堂教学必须要以 一切为了学生 为了学生的一切 为宗旨 让学生在课堂教学中经历科学探究过程 学 习科学研究方法 在课堂教学中培养学生的探索精神 实践能力以及创新意识 为了实现 上述要求 我在课堂教学方面归纳出了 导课导出一个探究问题 自主 合作 探究获 取新知 利用课堂教学培养创新精神 的做法 一 利用导课导出一个探究问题一 利用导课导出一个探究问题 对于课堂教学的导入 通常通过谈话 设问 游戏或演示实验等多种手段设置问题情 景 引起学生注意 诱发学生学习动机 一般在设疑时采取 以趣入境 以疑入境 以奇 入境 以情入境 顺水推舟 导入课题 例如 在学习 凸透镜成像 时 我首先让学生用手中的凸透镜在一张白纸上承接用 发光二极管制成的迷你版 东方明珠 的像 当绚丽多彩的东方明珠出现在白纸上时 学 生振奋了 求知欲由然而生 此时引入课题 激发学生提出问题 凸透镜可以成放大的像 也可以成缩小的像 那么凸透镜成像应遵循哪些规律 变 要我学 为 我要学 并顺 理成章地为本节课提出了探究问题 这种借助趣味性 启发性 形象性的材料引起学生的 直接兴趣 可促进学生情绪高涨的进入新知学习准备状态 并唤起潜在的有意注意 二 充分发挥学生的自主 合作 探究的精神 使他们在轻松愉快的课堂教学中获取二 充分发挥学生的自主 合作 探究的精神 使他们在轻松愉快的课堂教学中获取 新知 新知 探究问题提出后 学生根据教师提供 或自己搜集 的资料 实验设备进行自主探究 小组成员互相合作 协同努力 尝试解决问题 这一环节中我利用学生的讨论 交流 动 手操作来充分发挥学生的主动性 让学生运用多种物理方法研究探索 学生在讨论 交流 和研究中发现新问题 新知识 新方法 逐步解决问题 并且让学生主动建构自己的知识 体系 教师决不包办代替 同时教师积极主动的加入到学生的交流中去 成为学生建构知 识的积极帮助者和引导者 引导时或以提出适当的问题以引导学生的思考和讨论 或以在 讨论中设法把问题逐步引向深入 以加深对所学内容的理解 或以启发和诱导学生自己去 发现规律 自己纠正错误和补充片面的认识 逐步培养学生的自主学习的习惯和能力 比如在 测量小灯泡的电阻 实验时 课前把学生分成若干学习小组 并定出小组长 教师在课前在每一小组的桌面上都摆放好足够的实验器材 让学生选择 课堂上 要求每 一小组成员分工合作 首先要根据本次实验 挑选器材 设计电路图 连接实物图设计实 验的大致步骤 这些工作都由各小组自行完成 然后各小组相互交流 同时教师进行巡视 检查 发现问题及时引导和指正 在进行实验时强调每个小组成员都要参与实验操作 可 以是连接电路 也可以是读取数据 遇到问题大家一起讨论解决 共同完成 在优生的带 动下 可以促进学困生的学习 在实验过程中教师帮助学生解决实验中遇到的问题 力求 每一个小组都能顺利完成实验 完成实验操作后 教师引导学生分析实验数据 分析 归 纳出小灯泡在不同电压下所测电阻不同的原因是由于温度不同造成的 整个过程教师只是 作为一个引导者的身份参与从不代替学生去操作 每年从八年级物理课堂教学到九年级物 理课堂教学我坚持以这种方式教学 使物理教学成绩近两年都取得了较好的成绩 三 有效合理的利用课堂教学培养学生的创新能力三 有效合理的利用课堂教学培养学生的创新能力 物理课堂教学是培养学生创新能力的主渠道 无论是在导课导出探究问题的过程中 还是在自主 合作 探究的过程中 我们通常是面向全体学生 充分调动每个学生的积极 性 让每个学生都参与到创新活动中来 营造轻松 民主的创新氛围 营造师生互动 生 生互动的教学情境 让学生都有充分的心理安全感与自由度 错了 允许重答 不完整的 允许补充 设想好的 允许再想 有不同意见允许争论 不明白的 允许发问等等 通过 适度的系列活动 学生的思维被激活 灵感被撩起 才气得以释放 构建宽松和谐的教学氛围 是培养学生创新意识的重要前提和保证 为了营造这一氛 围 我通常与学生交朋友 使师生间建立起一种信任感 并在最能体现学生主人地位的课 堂上 尊重学生 给学生自由活动的时间和空间 多给他们创造在课堂上参与表现的机会 使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解 这样 学生就会勇于发现问题 敢于提出问题 渴求解决问题 他们的创新意识也就会自然而然地得到培养 在这方面我每周与学生谈一 次心 与学生之间建立了朋友关系 因此学生遇到不顺心的事向我倾述 遇到高兴的事和 我共同分享 遇到困难向我寻求帮助 这样在课堂教学中 学生也就不会拘束教师 在知 识方面只要有了不同的见解就会自然而然提出来与老师 学生共同探讨 学生的思维就会 越来越广 创新的意识就会得到培养 课堂教学显然是教师和学生共同参与的双边活动 但教师在课堂教学中主要是当好学 生学习的组织者 指导者 并通过创设情景 把教学内容转化为学生的需要 通过启发 诱导 设疑等导向作用 使学生轻松愉快地获取信息 从而突出学生的主体性 通过鼓励 创造条件让学生在课堂上动手 动眼 动口 动脑中学会认识 学会创新 再有 在教学 过程中 通过小组讨论 同桌讨论 集体讨论 师生共论 离座讨论等形式使学生之间互 相启发 产生互补作用 加深认知程度 培养创新意识 总之 通过课堂教学改革提高课堂教学效率