课改问题式研修成果胡艳

班级小组建设新课改之命脉班级小组建设新课改之命脉 火石岗中学火石岗中学 胡艳胡艳 新课改注重基础学力的提高 信息素养的养成 创造性思维的新课改注重基础学力的提高 信息素养的养成 创造性思维的 培养 尊重学生经验 给学生的学习创造了快乐学习 能成才的好培养 尊重学生经验 给学生的学习创造了快乐学习 能成才的好 平台 所以我校的老师们都积极采用这种新的教学方式教学 在我平台 所以我校的老师们都积极采用这种新的教学方式教学 在我 市走在新课改最前沿的城南中学指导下 我校课改模式已形成 我市走在新课改最前沿的城南中学指导下 我校课改模式已形成 我 校英语组的全体老师在新课改教学实践中体会到班级小组建设是新校英语组的全体老师在新课改教学实践中体会到班级小组建设是新 课改教学模式下教学的重中之重 小组的课堂学习决定教学的成败 课改教学模式下教学的重中之重 小组的课堂学习决定教学的成败 然而我们在教学中却发现小组学习存在一些棘手的问题 然而我们在教学中却发现小组学习存在一些棘手的问题 一 当有小组正在展讲时 其他小组成员并没有认真听讲或者一 当有小组正在展讲时 其他小组成员并没有认真听讲或者 讨论自己即将展讲的问题 讨论自己即将展讲的问题 当有小组在展讲时 学生不听 展讲的内容有错误没有得到及当有小组在展讲时 学生不听 展讲的内容有错误没有得到及 时更正 知识也没有通过这种展讲方式得到巩固 展讲就成了形式 时更正 知识也没有通过这种展讲方式得到巩固 展讲就成了形式 而没有实效 长此以往 学生就逐渐觉得这种方式的课堂无趣 而而没有实效 长此以往 学生就逐渐觉得这种方式的课堂无趣 而 且 学生的成绩也得不到提高 且 学生的成绩也得不到提高 二 有些小组有一个或者是有几个组员不发言 甚至不参与小二 有些小组有一个或者是有几个组员不发言 甚至不参与小 组课堂的任何活动 个别小组甚至只有一个同学能发言 组课堂的任何活动 个别小组甚至只有一个同学能发言 有学生不发言 不参加小组活动 会带动越来越多的学生将不有学生不发言 不参加小组活动 会带动越来越多的学生将不 会发言和参加课堂活动 这样的课堂又将会变成以老师为主体的课会发言和参加课堂活动 这样的课堂又将会变成以老师为主体的课 堂 学生得不到全面发展 或者这些学生的成绩将会越来越差 他堂 学生得不到全面发展 或者这些学生的成绩将会越来越差 他 们将会觉得在课堂上很尴尬 被忽略 最终这些学生会远离学校 们将会觉得在课堂上很尴尬 被忽略 最终这些学生会远离学校 三 发言时 声音小 三 发言时 声音小 大部分学生展讲时 声音都较小 以至于其他学生听不到或者大部分学生展讲时 声音都较小 以至于其他学生听不到或者 不听 这样的展讲没有效果 不听 这样的展讲没有效果 以上的小组问题决定了学的效果是不好的 学生没有学到知识以上的小组问题决定了学的效果是不好的 学生没有学到知识 的教学模式是社会 家长和老师不能接受的 所以我们必须找出解的教学模式是社会 家长和老师不能接受的 所以我们必须找出解 决问题的策略 决问题的策略 针对以上问题 经过全组老师研究找出下面的应对针对以上问题 经过全组老师研究找出下面的应对 策略 策略 一 改变学生不认真听讲的坏习惯 一 改变学生不认真听讲的坏习惯 首先采用小组捆绑评价的方式改变学生不认真听讲的习惯 每首先采用小组捆绑评价的方式改变学生不认真听讲的习惯 每 个小组展讲完后 任意的抽学生复述刚讲过的内容或者总结 不能个小组展讲完后 任意的抽学生复述刚讲过的内容或者总结 不能 完成任务的给与一定的完成任务的给与一定的 惩罚惩罚 扣小组的分 小组打扫卫生 抄 扣小组的分 小组打扫卫生 抄 写主要内容等 以小组为单位的写主要内容等 以小组为单位的 惩罚惩罚 可以培养学生的团队意 可以培养学生的团队意 识 当有学生不认真听课时 小组内会有人互相提醒 互相监督 识 当有学生不认真听课时 小组内会有人互相提醒 互相监督 另外 当一小组展讲玩时 其他小组纠错 纠错正确 给小组加分 另外 当一小组展讲玩时 其他小组纠错 纠错正确 给小组加分 学生为了本组的分数 会集中精力听讲的 其次 引导学生把要展学生为了本组的分数 会集中精力听讲的 其次 引导学生把要展 讲的内容变成学生感兴趣的东西 例如 笑话 幽默的故事和对话 讲的内容变成学生感兴趣的东西 例如 笑话 幽默的故事和对话 话剧等 感兴趣的话题 学生会集中精力听 话剧等 感兴趣的话题 学生会集中精力听 二 让每个学生积极参与本组的发言和活动 二 让每个学生积极参与本组的发言和活动 首先 合理分组 根据学生的性格 性别和学习基础分组 学首先 合理分组 根据学生的性格 性别和学习基础分组 学 生小组内可以互相帮扶 其次 加强小组建设 细化小组评价制度生小组内可以互相帮扶 其次 加强小组建设 细化小组评价制度 和积分制度 包括对小组整体和组员的评价机制 还可以在小组内和积分制度 包括对小组整体和组员的评价机制 还可以在小组内 开展帮扶制度 定时评出开展帮扶制度 定时评出 最佳小老师最佳小老师 和和 最佳进步奖最佳进步奖 让学 让学 生更注重团队合作学生中的积分 从而积极的参与活动和发言 再生更注重团队合作学生中的积分 从而积极的参与活动和发言 再 次 培养组长学会分配任务 根据组内不同的成员的学习情况分任次 培养组长学会分配任务 根据组内不同的成员的学习情况分任 务 让每给学生都能参与课堂活动 每个学生体会到成功和为本组务 让每给学生都能参与课堂活动 每个学生体会到成功和为本组 争光的荣誉和快乐 最后 分析学生不发言的原因 争光的荣誉和快乐 最后 分析学生不发言的原因 对症下药对症下药 例如 这些学生可能是比较内向和害羞 平时老师要多与这些学生例如 这些学生可能是比较内向和害羞 平时老师要多与这些学生 沟通 有些可能不自信 那么要抓住他们的一些优点 给与表扬 沟通 有些可能不自信 那么要抓住他们的一些优点 给与表扬 培养他们的自信心 另外 除了给与精神奖励之外 时适适当的给培养他们的自信心 另外 除了给与精神奖励之外 时适适当的给 与一定的物质奖励最后 与一定的物质奖励最后 三 改变学生发言时 声音小的说话特点 三 改变学生发言时 声音小的说话特点 一般来说 学生发言时 声音小 是害羞或者不自信的表现 一般来说 学生发言时 声音小 是害羞或者不自信的表现 平时老师要多与这些学生沟通或者如果但学生发言时老师要及时的平时老师要多与这些学生沟通或者如果但学生发言时老师要及时的 对学生鼓励和站到学生的身边认真的倾听 对学生鼓励和站到学生的身边认真的倾听 总之 在教学中我们一定会遇到很