声音的传播 说课稿.doc

声音的传播说课稿杉板中学 陈明一、说教材教学内容：我说课的内容是苏教版小学科学四（上）第三单元奇妙的声音王国的第二课声音的传播。教材分析及其依据：声音的传播是在学生了解了声音是由振动产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音传播的方向。教材的编写意在使学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。声音的传播需要介质是声音传播的条件，这是本课教学的中心环节。通过实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果的差异是本课的关键所在。教师在上课前提前为学生准备好有结构的实验材料，上课时让学生按照教材的建议执行好实验方案，并将实验中观察到的现象及时记录到记录纸上。指导学生对自己的观察结果进行分析，得出声音传播的途径和不同的介质传播声音的效果差异，需要教师的合理引导和总结概括，充分让学生在分析的基础上加深认识。对声音的传播方向的认识从玩“土电话”的活动开始，学生自主设计研究声音传播方向的实验也是本节课的另一个重要实验，学生自行设计如果出现了困难，教师及时地给予帮助。通过学生的探究，结合教师击鼓，使学生更加深入地认识到声音可以向各个方向传播。最后的拓展活动让学生发挥自己的知识积淀进行设计，这隐含着不同结构的材料对声音的传播效果差异的体现。教学目标及其理论依据：教学目标：知识与技能：1、通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。2、 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。过程与方法：1、能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。情感态度与价值观：1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。2、理解科学与生活有着紧密的联系。教学重点、难点：声音是如何传播的是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。由于实验本身的局限性，小学生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。二、说学生学情分析：四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。所以，针对不同的班级的学生要根据具体情况加以调整，充分挖掘学生这一方面的潜能，调动学生学习的兴趣。三、说教法、学法教学方法本节课将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，在活动设计中除了常用的讲授法之外，我根据教学的需要，还准备选用如下的一些教学方法：直观演示法、实验教学法、激励教学法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。学习学法：1、猜想法爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”让学生学会在问题面前敢于猜想，学会猜想，进而激发他们积极动手去证明，去发现，体验学习的乐趣和成功的喜悦。2、归纳法使学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。四、说教学过程：（一）集中话题，引入新课1、听音谈话：刚才的声音大家是怎么听到的呢？（即声音是怎么传到你的耳朵里的？）引出课题，板书课题。（2、声音的传播）2、教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？然后象课本上介绍的那样往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，再将出口处的皮管夹紧，摇小铃，还能听到铃声吗？3、摇铃听到声音4、讨论：以上事实说明了什么？说明：声音能在气体中传播，不能在真空中传播。5、引出问题：固体、液体也能传播声音吗？（二）探索和调查，认识事物的规律。1、认识声音能在固体、液体中传播：讨论：刚才认识了声音能在空气中传播，那声音能不能在固体或液中传播呢？有什么证据可以说明？（可以举生活中的现象进行说明），如何来证明你们的假设呢？（实验）师在水中敲击鹅卵石来实验证明声音能在液体中传播。学生敲击桌面，听来证明声音能在固体中传播。讨论：你通过实验发现哪种材料传播声音的效果最好？哪种最差？ 以上事实说明了什么？师小结：以上事实说明了声音能在固体、液体中传播。不同的物质传播声音的效果不同。2、设计实验研究声音传播的方向。师生演示“土电话”，讨论“土电话”是如何传播声音的。土电话的声音是通过空气棉线空气传播到另一个人的耳朵中的。各个小组选出成员汇报各组的设计方案，互相修改完善。教师和学生共同讨论列举击鼓时各个方向的学生都能听到声音的实例，说明声音可以像各个方向（四面八方）传播。（三）回顾所学，拓展思维想办法使