语文人教版七年级下册教学过程.docx

教学目标：1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。4.欣赏黄河大合唱这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河韩江。教学重点：1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。2.正确理解歌词大意。教学难点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。教学用具：Authorware多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。小结。七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂）八、布置作业：阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。完成一课一练。九、板书设计：黄河颂 光未然序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神教学过程：一、导入新课并投影学习目标。二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）三、作家作品介绍。课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。五、独立思考、质疑探究：1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？如何把握黄河颂语言上的特点？六、再朗读。在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐