语文人教版四年级上册《去年的树》

去年的树 教学设计 教学目标 1 认知目标 读通课文 品味重点词句 会入情入境地演读课文 2 能力目标 学会多元交流 多向对话 3 情感目标 体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人 动物 植物 环境 之 间的和谐发展 教学重 难点 读懂文中的角色对话 体会童话角色的心理 学情分析 本班学生是从三年级带上来的 学生对于语文学习有浓厚的兴趣 在阅读方法上 他们能边读文章边想象画面 抓住重点词句理解课文内容 体 会作者是怎样用准确的语言表情达意的 童话这种文体 学生并不陌生 他们 在生活中读过童话 听过童话 有的还讲过童话 而且在三上 27 课 陶罐和铁 罐 三下 19 课 七颗钻石 的学习中 学生也已与童话亲密接触 对童话有 一定的感知 加上本课生字词不多 因此 学习生字词 理解课文内容应该都 比较容易 那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所 揭示的道理 进一步感受童话的特点上 教具准备 多媒体课件 教学流程 一 情境引入 揭示课题 1 出示的媒体课件 小鸟与大树 生欣赏 2 同学们 这幅画面美吗 说说你看到了什么 听到了什么 围绕着这棵枝繁叶茂 的大树和这只可爱的小鸟 让我们一起来读一则感人的故事 去年的树 3 师板书课题 生齐读课题 设计意图 创设情境 媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良 好的学习氛围 激发了学生的学习兴趣 为本课的教学做了精彩铺垫 二 自主读文 初步感知 1 学生用自己喜欢的方式朗读全文 读通课文 读准字音 2 读了课文 你有什么想说的呢 你的感受 你的疑问 一起来交流 设计意图 通过初步感知 拉近了学生与文字的距离 从整体感知课文 遵循了 学生的认读规律和阅读规律 让学生与文本之间 与教师之间 与学习伙伴之间 充分地进行对话 交流 多元地呈现学生的独特感受 教师针对即时生成或引导 学生自行解决 或采取 追根问底 的方式让其解说 或用以读代讲的方法引 导学生感情朗读 真正体现了教师不仅是组织者 同时也是引导者的角色定位 三 演读课文 倾心对话 一 感悟小鸟与大树分别时的对话 1 课文在语言上有什么特色 以什么为主 快速读文共有几组对话 分别是哪几 组对话 以对话为主 分别是小鸟与大树 树根 门先生 小姑娘之间的对话 2 出示第一组对话 小鸟与大树 师引读 春天来了 树的好朋友 小鸟 要 到南方过冬 临别之际 树对鸟儿说 鸟儿回答 3 想一想 这对好朋友在分别时是怎样对话的 请你也就近找一下你的好朋友 来练这组对话 4 指名朗读 引导生感悟好朋友之间难舍的心情 并读出鸟儿答应明年春天回来 唱歌时坚定的语气 设计意图 重点指导学习第一组对话 引导学生通过自由找朋友练读 指名读 抓住 我明年一定回来 体会小鸟与大树感情是深厚 为最终感悟诚信主题埋下 伏笔 二 练读 交流小鸟与树根 大门 小姑娘的对话 1 这对好朋友就这样依依惜别了 第二年春天 鸟儿回来了 它迫不及待地去找 好朋友大树 但是 树朋友却不见了 它着急地找了又找 问了又回 2 出示其它三组对话 请学生在四人小组内练读 交流 3 小组展示读 引导学生欣赏并评价 体会鸟儿焦急伤心的心情 设计意图 童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁 教师根据课文的三 次对话 在形式上分别采用自由读 齐读 分组对读 男女同学分角色读 读的 层次性和指向性都是非常清晰的 在读的内涵上 教师不断地引发同学们思考人 物对话时的具体语言环境和内心情感 并不时地采用师生评 生生互评 学生自 评等多种评价手段 使学生越读越有感情 三 感悟 体会小鸟的三句问话 1 作为主角的小鸟的话应好好体会 把握 接下来让我们重点来练读小鸟的问 话 出示三句问话 2 让学生在座位上自由练读后 指名读 并评价 再次体会小鸟对大树的牵挂 四 演读小鸟找大树的对话 1 多媒体出示 星星剧场 的美丽画面 配乐 让学生演读小鸟与树根 门先生 小姑娘的对话 2 师随机采访学生 找不到大树 小鸟 你的心情怎样 你在心里怎么呼唤你的 好朋友大树 3 师小结 小鸟对大树的这种焦急 牵挂 关心 就是奉献给大树最珍贵的友 谊 让我们再一次深入地和课文倾心交流 对话 来体会这份情 设计意图 语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字 更 要让学生领悟到内容中隐性存在的情感 思维 精神 实现语言文字与人文情怀 共建 让学生在品读中有所感悟 通过多种多样的朗读 让学生幼充分的时间直面 文本 与文本对话 并尊重学生的朗读体验 三 引导想象 升华感悟 1 出示课文最后三小结 师引读 村子里 煤油灯旁 一对好朋友又见面了 鸟 儿 生齐读 2 读着 读着 你们又有什么新感受和疑问了 交流 为什么 睁大眼睛 盯着灯火看了一会儿 要飞走了 又看了一眼灯火 两个 看 有什么含义 3 出示改写成第一人称的最后三小节 生配乐读 4 师采访 亲爱的小鸟 你终于看到好朋友了 你睁大眼睛 盯着看了一会儿 想 说什么 指名说 你要走了 可又对着灯火看了一会儿 你想说什么 指名说 5 师总结 小鸟与大树在分别时是那样难舍难分 因为它们是 好朋友 小鸟历尽千辛万苦 百折不挠地去找大树 也因为它们是 好朋友 如此面 对化为灯火的大树 仍旧信守承诺 唱起去年的歌 更因为它们是 好朋友 设计意图 常言道 读书的最高境界是 于无字处读出字来 让学生在读中悟 悟 中读 经历由对语言文字的整体感知到抓住重点词句品读 再配乐美读 既品味了 语言 还升华了感悟 有机地把读书与创造思维整合起来 这样的扩展想象练习能 有效地培养学生的听说读写能力和创新思维 把学生对文本的感动推向高潮 四 拓展延伸 多向对话 1 作为这篇课文的读者 你还有什么话想说吗 想对谁说 让我们把心里话说出 来 好吗 2 出示 我会说 任选一题 1 我想对小鸟说 2 我想对大树说 3 我想对伐木工人说 4 我想对 3 小结 如果世间万物都能真正交流对话 那我们的世界将变得多么美好 设计意图 使课堂成为开放的空间 成为学生发展的平台 并珍视学