《信任》教学设计

信任信任 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 知识与技能 学习生字新词 有感情地朗读课文 2 过程与方法 运用情感朗读法 讨论法和自主探究法学习这篇课文 3 情感态度与价值观 使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质 也使学生从 文中感受被人信任的喜悦 教学重难点教学重难点 理解课文 体会 人与人之间的信任和被信任的喜悦 教学准备教学准备 多媒体课件及相关资料 教学时间教学时间 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 告示质疑 导入新课 同学们 春暖花开 人们都愿意到郊外去走一走 看一看 有一对夫妇在郊外路边发 现了这样一则告示 师出示 看了这则告示 你有什么疑惑吗 学生质疑 可能会提到 真的有桃子吗 桃子真的可以自己采吗 桃园真的距离路边三里路吗 既然大家有这 么多疑问 想不想去看个究竟 现在就让我们走进课文 信任 一起来读读吧 二 初读课文 检查预习 整体感知 1 学生自读课文 2 出示生字词卡片 检查学生生字词认读情况 3 指名分自然段读课文 要求 读准字音 读通句子 其他同学认真听 一边听一边想 课文中都写到了谁 谁留给你的印象最深 结合学生的回答板书 桃园主人 客人 4 教师 那里的桃子真的能自己采吗 真的是五千米吗 真的有桃园吗 5 教师 相信读过课文 解答了这些疑惑 你们一定和老师一样把一个词深深地印在 了脑海里 那个词是什么呢 指名反馈 信任 6 齐读 信任 一词 7 教师 围绕 信任 作者想告诉人们什么呢 你们找到了文章的中心句了吗 指名反馈 教师出示句子 在那儿 我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 8 教师 文中的 人与人 指的是谁 信任与被信任 又具体指的是什么呢 请同 学们再次默读课文 想一想 9 指名反馈 10 教师小结 是啊 一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任 那是多么令人喜悦 的事情 三 自主阅读 深入探究 1 教师导读 在那儿 我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 请同学 们再读课文 思考 1 文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情 2 文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任 2 学生按要求自读 四 课堂小结 教师小结 刚才同学们围绕中心自读课文 相信对 在那儿 我们得到的是人与人之 间的信任和被信任的喜悦 这句话有了更深的领悟 我们下节课再来交流自己的感悟 五 布置作业 1 抄写本课的生字新词 2 初步有感情地朗读课文 第二课时第二课时 一 复习 导入新授 1 师出示四字词语 学生读一读 2 出示重点句子 学生读一读 在那儿 我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 3 教师导 通过上节课的自读 同学们一定对这句话有了更深的感悟 今天 我们就 一起来交流自读的收获 二 集体交流 深入感悟 1 指名反馈 文中哪些语句写出了人与人之间的信任与被信任的喜悦之情 2 学生自由反馈 教师引导学生从下列语句中感悟 1 钻进果林 使人馋涎欲滴 理解 根深叶茂 丰实 沁人心脾 馋涎欲滴 的意思 读句子 说说你体会到了什么 指导学生有感情地朗读这一句子 2 不一会儿 跟着小狗们往回走 读句子 说说表达了 我 怎样的情感 你从 沉甸甸 中体会到了什么 有感情地朗读这个句子 3 把桃子小心翼翼地装进汽车 躺着一只大花猫 小心翼翼 是什么意思 你从中体会到了什么 有感情地朗读这个句子 4 我不禁回头 一个朴实而又纯洁的地方 为什么说这是一个朴实而又纯洁的地方 回头 久久地注视 表现了 我 怎样的情感 指导学生有感情地朗读这个句子 3 文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任 4 学生反馈 教师引导 5 教师小结 这就是信任与被信任 这就是人与人之间的信任所带来的喜悦 三 总结全文 体会侧面描写的作用 1 教师导 这位桃园主人除了对一切陌生人充满信任 他还是一个怎样的人 你是怎 么体会到的 2 指名反馈 集体交流 3 文中并没有直接对桃园主人进行描写 你们是怎样对他有了这样深入的了解的 指名说一说 4 教师小结 这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写 起烘托的作用 这正 是本文的独特之处 四 点明中心 升华感情 1 这次桃园之行 给 我 和丈夫深深的触动 所以当汽车慢慢朝来路驶去时 我不 禁回头 久久地注视着那片果林 那间小屋 那张桌子和那道木栅栏 我为什么不禁回头 又为什么久久地注视呢 根据学生回答 教师板贴 人与人之间地信任和被信任地喜 悦 2 教师引读 我不禁回头 久久地注视着那片果林 那间小屋 是因为 在那儿 我们得到了人与 人之间地信任和被信任地喜悦 我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏 还是因为 在那儿 我们得到了人与人之间 地信任和被信任地喜悦 我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方 更是因为 在那儿 我们得到了人与人之 间地信任和被信任地喜悦 3 此时我们回过头来再来看这则告示 你又有什么新的收获吗 4