《乘法分配律》说课稿 (2)

乘法分配律乘法分配律 说课稿说课稿 一 设计思路一 设计思路 老师教学的本质就在于帮助 激励和引导 本节课我是利用学生的已有经 验 注重实际 根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的 力争做到 数学思想 数学方法 数学知识 数学技能有机统一 根据以上的设计思路 对教材 学生等作以下分析 二 说教材 二 说教材 一 教学内容在教材中的地位和作用 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第 36 38 页的 乘法分配律 本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律 结合律 并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的 乘法 分配律是本单元的教学重点 也是本节课内容的难点 教材是按照分析题意 列式解答 讲述思路 观察比较 总结规律等层次进行的 学习这部分教学内 容有利于提高学生的观察能力 比较能力和概括能力 同时 学好乘法分配律 是学生以后进行简便计算的前提和依据 对提高学生的计算能力有着重要的作 用 二 学情分析 教学本课前 我对学生进行了一项调研 发现学生能够初步应用乘法交换 律 结合律进行一些简便计算 但不能对规律进行独立 完整归纳 由此可见 学生的概括 归纳能力还是一个薄弱的环节 三 说教学目标三 说教学目标 根据 新课程理念 教学内容和学情 本节课我制定如下教学目标 一 知识目标 1 理解并掌握乘法分配分律的意义 学会用字母表示乘法分配律和乘法结 合律 2 经历乘法分配律的推导发现过程 体验比较分析的学习方法 3 感受数学知识之间的逻辑之美 养成独立思考的学习习惯 二 智能目标 使学生在发现规律的过程中 发展比较 分析 抽象和概括能力 增 强用符号表达数学规律的意识 进一步体会数学与生活的联系 三 情感目标 使学生能主动参与探索 发现和概括规律的学习尘埃 感受数学规律的确 定性和普遍适用性 获得发现数学规律的愉悦感和成功感 增强学习的兴趣和 自信 教学重点 理解并掌握乘法分配律的意义 教学难点 运用乘法分配律进行简便计算 四 说教法学法四 说教法学法 教学有法 教无定法 新课程以学生的发展为本 这是现代教育的根本目 标 也是我们每一堂课教学的根本目标 根据这一目标 我采用了以下的方法 一 说教法 兴趣是一个人学习的动力 生活是最好的老师 在教学过程中 我运用生 活实际引导学生进入新课 让学生根据不同的算式来分析 比较 通过找它们 的特点和讨论运算顺序 来总结规律 来激发学生的学习兴趣 调动学生的学 习热情 同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度 发挥学生学习的积极 性和主动性 充分体现教师的主导作用和学生的主体地位 二 说学法 动参与 乐于探究 新课程标准指出学生是学习的主人 学生始终参与教 学活动中 因此在教学过程中 我先出示了学生的生活情景图 让学生去解决 实际问题 并通过解决问题发现了乘法分配律 合作交流 体会规律 在教学 过程中 以小组合作的开工 充分调动学生的积极性 主动性 让学生有充分 时间和机会通过观察 交流 反思等活动 积极参与教学的整个过程 提升思 维品质 发展创新意识 五 说教学过程 五 说教学过程 乘法分配律是运算中的一个特例 怎样将它与实际背景相联系 这实在有 一点难度 课前我做了这样的安排 先让学生讨论两个算式中的运算顺序问题 明确后 我就让学生回到前置学习 1 来看看它们的相同点和不同点 同时自 己收集身边的例子再作比较 归纳 由学生小组讨论 由一带二 由一带全组 乃至全班 使人人会说 从而理解乘法的分配律的意义 再通过练习 让学生 明白乘法分配律也能反向利用 并会运用乘法分配律进行简便运算 一 引入 设计意图 目的在于创设一个充满趣味的问题情境 使学生认识到现实 生活中蕴涵着大量的数学信息 并主动积极地带着自己的知识背景 活动 经验和理解走进课堂 二 展开探索过程 1 初步感知 1 根据这些信息 你能提出什么数学问题 2 学生独立列式 教师巡视 3 交流反馈 你是怎么想的 怎样列式 4 列成等式 设计意图 从生活中的实际问题出发 在学生独立思考 探索的基础上引 导有效的交流 在交流中相互启发 通过观察 使学生对乘法分配律有所初步 感知 形成丰富的数学活动经验 而且也掌握了一学习数学的方法 3 体验感悟 1 观察这些算式 或小声地读一读这些算式 观察这中间隐藏着什么规 律呢 学生用自己的语言描述发现的规律 2 验证算式 感悟规律 二 组织堂上交流小结 虽然这两个算式运算顺序不同 但是计算结果是 相等的 我们就可以把两个算式写成一个等式 2 类比展开 设计意图 充分体现了学生学习的主体地位 学生通过解决问题 类比列 举 观察感悟 反思纠错等多种学习活动 培养了学生的学习能力 生动活泼 地建构起对数学富有个性理解的过程 4 揭示规律 你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗 请同学们先在小 组里说一说 反馈时引导学生用不同的方式表达 学生可能用语言描述 可能用字母 表示 用字母表示 用语言叙述 两个数的和乘第三个数 可以把这两个数分别和第三个数相 乘 再求和 设计意图 从数学的角度来看 数学要比生活更重要 数学毕竟不是生活 经验的 照片 而是对生活经验进行重组 加工 逐步抽象打手成数学模型 它反映的是事物之间的关系和规律 它来源于生活而又远远高于生活 所以 前面的教学环节是为了学生更好地理解和掌握数学知识 在学生有所感悟 但 不能用规范的数学语言进行概括时 及时数学化 有效地引导学生小结规律 使教学目标得以顺利完成 三 巩固内化 定律发现后 为了让学生熟练掌握乘法分配律 体验规律的应用价值 我 设计了填一填空 选一选 判一判 辨一辨四种题型 让学生大胆尝试 最后还进行了拓展 让学生进一步的灵活运用乘法分配律 设计意图 练习的设计不仅紧紧围绕教学重点 而且注重练习的层次和坡 度 基本练习形式多样 达到了双基训练扎实的效果 由于刚刚学习了乘法分 配律 为使学到的知识能更好地纳入到原有的已有知识体系里 必须进行一定 量的