关于预习的几点思考

关于预习的几点思考关于预习的几点思考 安阳县韩陵乡中学安阳县韩陵乡中学 张玲凤张玲凤 凡事预则立 不预则废 教师讲课要备课 学生上课也要备 学 这就是预习 在整个学习的过程中 学生课前如果没有准备 听课就显得非常被动 而且还会手忙脚乱 导致课堂效率低下 反 之 如果课前能有充足的准备 则课堂上学生能够取得听课的主动 权 提高学习的效率 长期还能提高自学能力 一 如何选择预习内容 从预习内容上来看 可以先从某一课时着手 每节内容的预习 是预习的主要阵地 预习的内容涉及面广 主要预习的有 1 主 要内容 提炼出重点内容 比如概念 定理 法则等 2 探究过 程 不仅能看懂教材 而且要能说出教材上每步的理由 3 例题 的示范 能通过例题的示范 学会解题格式 提高书面表达能力 4 练习的巩固 能通过练习测试自身预习水平 5 能对例习题 进行适当变式 提高联想水平 预习时不必面面俱到 但应视具体 内容 根据学生的实际情况 教学要求和训练重点安排预习内容 二 如何安排预习时间 预习根据时间可以分为以下三种方法 及时预习 老师讲课前 自学老师要讲授的新课 阶段预习 用一个比较完整的时间 把下一阶段要讲的一章或几章的新 课内容自学一遍 学期预习 利用假期 自学新学期所讲课程的全部内容 预习时间一定要安排好 什么时间采用哪种预习方法 每次 预习要花多少时间 这两个问题不解决好 预习还是不会奏效 李明华同学是合肥市第八中学初三学生 他在一次全市初中 生学习经验交流大会上 谈到他在预习时间安排问题上遇到的教 训 初二那年暑假 李明华听人说 暑假里预习一下下学期上的 课 开学后那门课肯定能学好 小李试了试 利用暑假看了看下 学期要上的几何 果然 那学期几何课程一直在班上领先 小李尝到了甜头 逢人就讲预习的好处 他自己也近乎到了 迷信预习的地步 初二下学期开学之后 小李拿出了老办法 集中一切课余时 间来预习新开的物理课 拼命地往前赶 结果打乱了学习计划 不仅物理课没学好 还影响了其他课程的学习 甚至连做作业的 时间都没有了 各科学习成绩出现下降的趋势 老师发现之后 帮助小李作了分析 指出用假期预习方法预习几何取得成功 是 因为预习方法和预习时间搭配得当 而开学之后 正常的教学活 动已开展起来 每天上午 下午都要上课 各门功课都留有作业 仍然采取集中时间的学期预习方法预习物理 势必影响整体的学 习 所以开学之后使用的预习方法通常都是及时预习 及时预习 的突出点是实用性 老师讲多少 就预习多少 这样预习的内容 少 花的时间也不宜太多 一般有一两个小时就够了 如果时间 过长 就适得其反 一是占用了过多的时间 影响做作业 二是 容易疲劳 效果不佳 三是看了过多的内容 第二天上课还讲不 到 用途就不太大了 预习时间的安排要注意处理好复习和预习 的关系 在有限的时间内 先安排好复习的时间 而将预习安排 在所有作业都做完之后进行 三 预习形式有哪几种 从预习的形式上来看 若从空间上来划分 可以是课内的 也可以是课外的 两种预习形式不同 各有特点 课外预习有充 足的时间供学生自由支配 充分思考 但没有教师解惑 释疑 容易使学生感到枯燥 厌倦而中断或放弃 且占用时间太多 而 课内预习 时间较为有限 但因有教师的指导 容易激发学生的 非智力因素 诱发学生探究问题的动机和兴趣 集中其注意力去 探究知识的实质及内在逻辑关系 从而使学生学习由机械学习转 化为有意义学习 这更加有利于新知识的获取和长期保持 使学 生抑制并克服或消除因学习障碍所产生的焦虑 忧郁 怨恨 烦 恼甚至厌学等消极的心理反应 而将精力集中在学习活动上 这 样不仅有利于学生预习能力的提高 也有利于教师预习指导能力 的发展 针对这两种预习形式的不同特点 教师可根据学生的情 况和教材的内容合理选择 例如 在培养学生养成良好预习习惯 的初期 教师可较多地运用课内预习课 选择课内预习课最重要 的是要教给学生预习方法 课内预习课还可以对学有困难的学生 适时进行帮助 指导 督促 让他们也体会到预习成功的愉悦 从预习的完成形式上来划分 可以是书面的 还可以是非 书面的 书面预习即学生的预习过程和预习结果以文字 符号 多媒体作品或画面的形式来展现 具有外显性的特点 非书面的 预习形式即预习的过程以记忆 思考 查询 体验 观察 交流 调查 探究等形式来展现 预习结果多储备于学生的脑海中 具 有内隐性的特点 针对初中生的心理特点及数学本身的特点 在 初级阶段 宜采用书面预习 具体可采用教师编制预习讲义 合 理设置问题串 帮助学生完成预习任务 四 如何检查预习效果 对学生的预习过程或是结果 教师应采取多种方法及时地检 查 评价 反馈 注重发扬学生阅读的积极性 思考的主动性 对没有预习习惯的学生 教师要及时给予帮助 使其尝到课前预 习的甜头 预习报告式 就是学生将自己的预习结果主要以书面的形式 展现在评价者面前 之所以称为预习报告 主要为了强调这种预 习的常规性 让学生从名字中就能获得提示 从而促进他们预习 习惯的养成 如教学中 本人不仅要求学生完成预习讲义 而且 还要做预习笔记 预习本有点象以前教师让学生记录的课堂笔记 本 主要内容有学习目标 知识点归纳 典型例题等 通过对预 习本的批阅 定期在全班展示 放大学生预习成果 保持学生预 习的热情 小组汇报式 成立学习小组 由每个学习小组的组长首先对 组员预习情况的评价 整理后向教师汇报预习情况 汇报的情况 中既要把组员预习中的共性和个性问题反映出来又要体现出组员 态度认真与否 对于小组中遇到的问题 原则上能在小组内解决 的决不到全班来解决 学生展示式 学生展示从形式上来看 可以是易点展示 具 体可通过对后进生检测 也可以是重点 难点展示 可以以小组 为单位 让学生成为老师 讲解教师事先分配好的任务 其他同 学聆听 质疑 补充 展示的形式可以在小组内进行 也可以在 全班进行 我们可以想象整个课堂 不见了老师的一言堂 没有 提前预设的所谓精彩环节 而是学生比舞式的竞相展示 此时课 堂上处处闪烁的是智慧的光芒 学生较高的人文素养也就在这样 的课堂中尽显无余 预习为主动学习 需要学生一定的学习自觉性 对于基础较 好的学生而言 预习是提高自学能力和开发学习潜能的重要途径 从此意义上看 强调学生预习是必