北师大版一年级下册《认识图形》设计.doc

认识图形教学设计 教学目标: 1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点:会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。 教学难点:体会“面”在“体”上。 教学过程 1、 创设情境，导入新课 师：同学们，今天的课，我们要从几位大家熟悉的老朋友说起。 师：请看过来！他是谁？ 生：小狗，小猫，小鸭，小马。 师：是的，这几只小动物来到我们的教室，到底要干什么？今天我们就一起来看一看。 二、操作交流，探究新知 师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很熟悉的感觉？（生：是。） 师：那能帮助你们想起了什么？看到这四个脚印，你们有没有想起我们以前认识的好朋友呢？ 生1：球。 生2：圆柱。 生3：长方体和正方体。 师：那大家是怎么想的呢？我们继续往下看。经过仔细的观察，他终于确定了四个一向爱做好事的朋友。师：今天，老师也把他们请到了课堂。 师：（出示三棱柱）这个朋友有点陌生，他叫做三棱柱。（出示正方体）他是我们的好朋友。 师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体）师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你们大胆的猜一猜这些脚印分别是谁留下的？ 指名生回答。 师：告诉你们，老师的想法和你们完全一样。但是这些脚印究竟是不是他们留下来的，我们得证明一下。 师：现在想请你们做我的小助手。愿意吗？（生：愿意。） 师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证明取呢？你们有什么好办法吗？（生回答。） 师：没关系，办法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他们能帮助你吗？ 生：能。 师：想想你们能用什么好方法？同桌先互相讨论下。 同桌讨论取脚印的方法。 师：你想到了好方法了吗? 生：想到了。 师：那好，下面我们就同桌合作至少取下一个脚印。把取的脚印留在你们桌上的白纸上。开始行动！ 师：好。请把东西放回原位。现在老师请同学起来说说你们用到了什么方法取下脚印，并给同学看看你们取下来的脚印是怎么样的？ 学生作品展示。（用笔描） 师：现在我们也来描一描好吗？你们选择一个你们喜欢的物体，和老师比一比看谁描得又对又快？开始！（师生操作） 师：同学们，刚才你们用自己的智慧和双手证明了我们今天认识的就是这四个图形宝宝，我们把掌声送给自己。其实这些善良有爱心的图形宝宝就是同学们你们。 师：哦！他们说，这样挤在一起很不舒服，怎么办呢？ 师：你们有好办法吗？我想听一听。 生：把同样的放在一起。 师：也就是把他们分类。恩，好方法。关键是怎么分类呢？ 指名生回答。 师：孩子们，请你看看这个图形（指着长方形），他在数学王国里，有一个很好听的名字。谁知道？ 指名生回答，然后全班一起回答。 随后请个同学起来当小老师来告诉我们其他的图形叫怎么？ 师：这就是我们今天要认识的四个新朋友，是什么呢? 生：长方形，正方形，三角形，圆。 师：看到这个新朋友，你有什么好办法，一下子就记住他们呢？他们有什么特征呢？把你的好方法介绍给同桌听一听。 同桌讨论。指名回答。 师：那我们这些图形的家都在哪儿呢？ 师：想想我们刚才取脚印的时候，我们发现，从长方体的表面上能找到（生：长方形）。接下来请同学们跟我一起说，（师生：从正方体的表面上能找到正方形；从圆柱的表面上能找到圆；从三棱柱的表面上能找到三角形。） 师：这些图形宝宝不止在这些物体的表面，在我们周围到处都能发现这些图形宝宝的身影。不信，你看！（出示日常生活的常出现的图形） 师：好，同学们，擦亮你们的眼睛，赶快找找看，在我们的周围还有哪些物体的表面也有这些图形宝宝呢？ 师：请睁开双眼，一起走进猜猜我是谁？ 四、全课总结 师：同学们，经过刚才的考验，老师相信你们已经和这些图形宝宝交上了朋友了