落花生教学设计

落花生落花生 第二课时教学设计第二课时教学设计 兰州市大砂坪小学兰州市大砂坪小学 刘彦峰刘彦峰 教材分析教材分析 落花生 一文是人教版第九册第四单元的第二篇主体课文 课文从一家人种花生 收花生 吃花生 议花生的故事中 强调人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人 没有好处的人 全篇按课文的重点在 议花生 上 一家人通过谈论花生的好处 了解 花生的可贵之处 借物喻人 揭示花生不图虚名 默默奉献的品格主旨 教学理念教学理念 文章 议花生 是核心 而这一过程是以对话的形式呈现 一家人因认识水平大的 不同 因阅历的不同 对于花生的理解也就不同 而对话中穿插着花生的品性 家人对 花生的赞美 所以 研读对话就成了文章的重点 在组织学生学习个过程中 把握两点 1 要体现老师 学生 与文本之间的动态对话 在注重工具的同时 要引导学生关注 父亲对子女潜移默化的教育 2 要注重学生学习空间和学习氛围的开放 结合对话 引导学生进行角色互换读书 读懂内容 读透花生的可贵之处 依次延伸 触及学生的生活层面 启动学生的心灵之 门 教学思路教学思路 因为本文是一篇借物喻人的文章 而在种花生 收花生 吃花生 议花生的内容中 都 有爱花生的情感融入其中 要体现借物喻人的特点 必须了解花生的品性 在赞美花生 中引申到具有花生品格的人 因此 在设计中我抓住 爱 这条主线 采用精读中读懂 研读中感悟 品读中升华的爱的具体表现来设计 在体会文章人物的情感的同时 扣住 主题单元 生活的启示 联系生的活实际 内化学生的情感 学情分析 学情分析 学生通过本单元 钓鱼的启示 通往广场的路不止一条 两篇课文的学习 学生对 生活启示 单元引领下的由事引发思考 由场景引发思考的文章的布局有了了解 借助自己的亲身体验 触及学生的生活 然后有所悟 利用场景的渲染在感悟中启发自己有所为 与文章落花生以对话的形式 学生学文的兴趣比较浓厚 个性化阅读的意识比较强 善于表达自己的见解 教学目标 教学目标 抓住含义深刻的句子 那晚天色不大好 可是父亲也来了 实在很难得 理解父 亲说此话的用意 有感情的朗读一家人的对话 引导学生读懂花生的可贵之处 体会花生不图虚名 默默奉献的品质 教学重点和难点教学重点和难点 研读父亲说的话 体会花生无私奉献 不图虚名的可贵品质 教学流程教学流程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 对话回顾对话回顾 把握内容把握内容 研读对话研读对话 了解特点了解特点 精读对话精读对话 挖掘品性挖掘品性 1 许地山的 落花生 一文写了什么 2 在这个过程中 可 以看出一家人对花 生 能用一个表示情感的 词概括吗 是啊 老师也感觉到一 家人对花生特别爱 同 学们能把这种爱读一读 吗 1 我们一家人爱吃花 生 母亲就从后院开辟 出一块荒地来 2 那晚天色不大好 可是父亲也来啦 是在 很难得 3 花生可以榨油 花 生得味道美 欢声得价 钱便宜 学生根据上节课的学习情况 结合课文的顺序畅说欲言 学生个性化表达 可以以读文的 形式在文中找 能够体会到爱 喜欢即可以 学生在老师的引导下读 抓住 开辟 读出母亲为了让我 们一家人吃上花生得辛苦 联系上下文 理解此句得含义 不能够理解 暂时放下 了解花生得用途 读出孩子们爱 吃花生的理由 学生自由读文章得第四自然段 巧用对话 体现学习氛 围的开放性 从文章内 容入手 让学生很快地 走进文本 利用读文或 概括 以情感推动课文 的学习做铺垫 1 从 爱 入手 让 学生从生活中来 从事 例中来 让学生在表象 上了解花生 进一步将 学生引向文本 引进生 活 2 利用对话 营造主 体性 能动性得学习氛 围 同学们刚才交流了除父 亲之外的一家人对花生 了解花生得可贵之处 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 品读对话品读对话 内化情感内化情感 的钟爱 那么 在父亲 眼中 他又爱花生的什 么呢 引导学生 自由读 齐 读 分角色对比朗读 用你积累得词概括 父亲爱花生与别人不一 样 他爱的市花生 的 所以 父亲说 出示 因为花生 所 以父亲说 你们要想 花生 不要做只讲体面 而对别人没有用的人 现在 你们知道父亲来 过收获节得真正用意吗 联系上下文 继续理解 那晚天色不大好 可 是父亲也来啦 是在很 难得 引导学生再次 认真读一读这几句话 你从中 有什麽发现 默默无闻 不炫耀 深藏不露 学生接老师的话题 花生的品 性 学生接读 你们要想花生 不要 做只讲体面 而对别人没有用的 人 学生根据花生的品性完成填空练 习 熟知花生由用途到品性的过 程 学生从花生得品质入手 畅说欲 言 明白父亲过收获节是借机会 教育自己得子女做一个有用的人 学生可以联系生活把自己认为有 研读父亲的话 体会父 亲言谈花生的用意 利 用自由读 把个性化阅 读融入到阅读教学中 在老师的引导下 学生 抓住花生得可贵之处 是为了让学生跟深层次 地走进文本 从语言中 有所发现 发现父亲来 过收获节得用意 从而 达到父亲爱花生是爱爱 花生得品格的教学目的 借助花生的品性 读中 理解父亲谈花生是为了 让自己的子女做花生一 读文 体会含义 你认为什么样得人是有 用的人 用的人说出来就可以了 样的人 将学生的学习 引向生活 把生活与文 本结合起来 形成文本 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 父亲爱花生 爱花生的 品质 更爱具有花生一 样品质得人 教师引读 情景读文 我们爱吃花生 因为它味道美 父亲爱花生 因 为花生由可贵之处 更难能可贵 的是花生不图虚名 不求回报的 品质 资源与生活资源得整合 把学生的情感推向高潮 有力的提高了学生的语 文素养 板书设计板书设计 16 落花生 谈花生 爱家人 了解花生的品性 喜欢花生 借物喻人 做一个有用的人 喜欢有用的人 教学反思 教学反思 落花生 第二课时的教学让我感触最深的是我所带的 66 名 学生 是他们的智慧和独特的思维活动形式影响了我 让我真正 的体会到苏霍姆林斯基所说的 只有情感的血液在知识这个活 的机体中欢腾流动的时候 知识才能触及人的精神世界 也就 是说只有在学生心目中产生 想学习 的内在情感因素 才会激 发学习的积极性 因此这节课应该是开放而有活力的 应该是流 淌着情感的 课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会 1 关注文本的特点 把教师 学生与文本得对话作为教学的 有效形式 从而达到了读中有所悟 读中有所获 学生的自主学 习得到了有力的体现 引导学生正确理解父亲说那段话的本意 在深入学习时 把重点放在理解爸爸说的 所以你们要像花生 它虽然不好看 可是很有用 这句话上 由落花生的特点体会做 人的道理 学习落花生内在秀美 默默奉献 造福人类的精神 2 实现了学习氛围得有效开放 由内容由浅入深 引导学生 捕捉生活得信息 在花生得表象向品性推进 先扶后放 在讨论 外表好看和不好看与有用和没有用的关系时 我尊重学生的不同 感受 允许他们从不同的角度去体会 由于文章采用的是借物喻 人的写作方法 在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻 所感讨论 作者借助落花生比喻怎样的人 在生活中哪些人 也 像落花生那样不图虚名 默默地做着奉献 通过联系实际 学生 能认识到自己身边的 在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通 劳动者 就像落花生一样 他们所从事的工作也许并不令人羡慕 他们的劳动成果也许并不引人注目 但他们切切实实在为大家服 务 例如 清洁工 送报人 修理工等等 他们是有用的 是值 得我们敬重的 我们学习落花生 不仅不要看不起外表不美 但 实际有用的人 而且自己也要甘愿像落花生那样 做普普通通的 人 干实实在在的事 在平凡