数学北师大版二年级上册寻找身体上的数学秘密.doc

寻找身体上的数学“秘密”教学目标：1. 通过活动，了解人体上有趣的现象，从数学的角度感受人体中的秘密。2. 在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。3. 通过丰富多彩的活动感受学习数学的乐趣。教学过程：1. 老师从淘气那里得到一个秘密：拳头的一周和脚长差不多。这到底是不是真的呢？昨天老师请你们回去测量了一些数据，请每个组的组长来汇报一下你测量的结果。师板书，生汇报（板书：拳头一周，脚长）2. 看到组长的这些数据，你发现了什么？（拳头的一周真的和脚长差不多。）3. 他说“拳头的一周真的和脚长差不多”，你同意吗？看来我们身体上的这些小秘密真的很神奇。今天，让我们共同来寻找更多的小秘密，好吗？（板书“寻找身体上的数学“秘密”）4. 寻找身体上的数学秘密，既然是数学秘密，我们就要了解更多地数据。看（表格），这就是我们今天要测量的，为了使测量出来的数据前后有对比性，我们一会儿就测量组长的。看看我们需要测量什么？5. “头长”在哪儿？从哪儿到哪儿？（从头顶到下巴，中间这条直直的线就是头长，测量要注意测直直的线）6. “一拃长”，一拃指的是什么？比一比，那么测量一拃长的时候指的是从哪儿到哪儿？（大拇指指尖到中指指尖的长度）7. 一步长就是指我们迈出的一步。一步长指的是从哪儿到哪儿？（从前脚的脚跟到后脚的脚跟，中间这条直直的线）8. 今天我们要测量双臂伸展的长度。看，试一试，你能告诉我，测量双臂伸展的长度是需要提醒大家什么?(手指伸直，胳膊不能弯)9. 最后，测量身高，你要提醒大家什么吗？（从头顶到脚底下，测量时要测量中间那条直直的线）10. 每个组老师准备了两种测量工具，你认为测量身高时选谁比较合适？（盒尺）为什么？（因为盒尺不会弯，软尺要弯曲）所以，*同学提醒大家测量身高用盒尺比较准确。11. 既然了解了测量内容和测量工具，也为了测量数据的统一性，现在请每个组测量组长。（开始活动）12. 测量完了，现在请组长汇报。（教师板书：头长，一拃长，一步长，双臂伸展的长度，身高）13. 请看黑板，所有的数据都摆在上面了。一开始，我们发现拳头一周的长度和脚长差不多，现在我们又得到这么多的数据，有人迫不及待地举手，你能说说，你发现了什么吗？（双臂伸展的长度和身高差不多，脚长和头长差不多）14. 实际上，在这些数据中，还有一组数据是有关系的。“头长”和“身高”，看有人皱眉头了，头长和身高之间有什么关系?这些数据不好比，是吗?那我们先来量一量。15. 请*上台，谁来量一量*的头长和身高。请*上来，这里有一根小棒，说说你的测量方法。（用小棒的一头对准头顶，找到下巴，这段长度。）那老师剪下来的长度是什么？（一个头长）干嘛用呢？（测量出*的身高大约是几个头长。）（1个头长）那我们说他的身高大约是头长的6倍。再找一个同学试试。找一个高个儿的。你发现了什么？（一高一矮）那他的身高和头长有什么关系？谁来量一量，试一试。说出你的方法。（用用小棒的一头对准头顶，找到下巴，这段长度。）剪下来的这段长度是什么？（1个头长）继续（1个头长）怎么，也是6个头长。他这么高，身高也大约是6个头长。*矮多了，可他的身高也是6个头长。为什么呀？16. 刚才，我们用小棒找到他们的头长，对他们的身高进行测量，然后对比。其实呀，在我们人生长的过程中，随着年龄的增加，我们的身高和头长是会发生变化的。（1岁时，身高大约是头长的几倍？数一数。3岁时，身高大约是头长的5倍，6岁时，身高大约是头长的6倍，到了老师这个年纪，身高大约是头长的7倍。）需要拿老师验证一下吗?谁来试试。（*操作）到了老师这个年纪，身高大约是几个头长？（身高大约是7个头长）还有一种人，他们是谁？他们的身高与头长的之间的关系有特殊的要求。他们的身高是头长的8倍。很多，对吗？所以他们穿衣服特漂亮。17. 刚才，我们学了这么多秘密，干嘛用啊？它有什么作用？拿出书本翻到第89页，读一读“我的身体是一把尺子”。（学生读）说一说你的想法：读完之后，你认为身体上的这些尺子和刚才我们发现的秘密有什么作用？或者说，从小短文中，你读懂了什么？如果我上学走了20步，一步大约是65厘米，那么可以求出什么呢?怎么计算？黄家琪从家到学校走了？步，你能帮她算一算她家到学校多远吗？怎么计算？你还读懂了什么？18. 在日常生活中，我们常用的身体上的尺子有“脚长，步长，一拃长”，想不想试一试，用我们身体上的尺子量一量教室的宽。谁来试一试？1同学你想用身体上的哪把尺子？跟他不一样的举手？2同学你用身体上的哪把尺子？谁跟他们不一样？3同学你用身体上的哪把尺子？1同学你测量的结果是什么？那怎么计算教室的宽呢？2同学你测量的结果是什么？那怎么计算教室的宽呢？