让生活化进入数学课堂

让数学课堂生活化让数学课堂生活化 韩城市新城三小 徐萍 新课标中十分强调数学与现实生活的联系 在教学要求中增加 了 使学生感受数学与现实生活的联系 初步学会运用所学的数学知 识和方法解决一些简单的实际问题 因此在教学中 我们应该从学 生的生活经验和已有的知识背景出发 联系生活讲数学 联系生活学 数学 把生活经验数学化 数学问题生活化 体现 数学源于生活 寓于生活 用于生活 的思想 使学生体会到数学就在身边 感受到 数学的趣味和作用 体验到数学的魅力 一 创设生活情境 所谓情境 就是把那些不知与已知 浅知与深知之类的需要 学生解决的矛盾问题带到一定情境中去 创设生活情境 激发学生探 索规律的兴趣 新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度 的培养 有效的课堂教学可以激发学习的兴趣 营造良好的学习情感 学生能积极主动 全身心地投入学习 一年级学生是刚从幼儿园转 到小学学习 爱玩好动是孩子的天性 怎样才能让孩子在玩中获得知 识呢 教师可以针对每课不同的学习内容 安排不同的游戏 故事 如在第一单元 快乐的校园 10 以内数的认识 中 教师可以带 学生到操场上做他们非常熟悉 喜欢的 拔河 老鹰捉小鸡 小小运 动会 等等 让他们边玩边数数 拔河比赛 左边有几个小朋友 右 边呢 运动会上 6 号运动员排在第几 第 1 名是几号运动员 等等 使学生在活跃的学习氛围和有趣 喜爱的 玩 中学会了 1 10 各数的认识 又如 在教学 猜数游戏 一课中的 想一想 教师可 以引导学生讲 小老鼠背土豆 的故事 通过拓展故事情节 很自然 地引出了多种多样的数学问题 教师再加以点拨 学生就能够在不知 不觉中学到了数学知识 二 感受生活数学 数学与人们的日常生活息息相关 它是我们了解客观世界的基 本工具 教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程 以此来激发 学生的学习兴趣 强化学生学习的欲望 例如学生学习了 10 以内的 数的认识后 可以联系生活 广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问 题 进一步体会数的意义 如让学生说说 我们所在的年级一共有几 个班级 你在第几个班 我们的教室有几扇窗 几盏灯 教室门前 有几棵树 你家里有几口人 你有几枝铅笔 等等 再如在教 学 长方体 正方体的认识 后 问 你能举出生活中哪些事物的形 体是正方体或长方体的吗 通过教师的启发 学生能举出书本 抽 屉 鱼缸 冰箱等数不胜数的例子 通过这样设计 充分调动学生的学习兴趣 增加数学教学的现 实性 使学生体验数学知识与日常生活的密切联系 从而培养学生喜 爱数学 学好数学的情感 三 探究生活问题 让讲台成为舞台 让教室成为社会 让学生成为演员 让教师 成为导演 将数学与生活 学习 活动有机结合起来 使学生感受 到数学源于生活 从而激发学生学习数学的兴趣和欲望 如教学 加 减混合 时 教师可以把书上的例题改成了游戏形式 教师先对学 生说 小朋友你们喜欢做游戏吗 接着 讲游戏的规则 先有 7 人 在车上 接着下车 2 人 再上车 3 人 然后 边放音乐边讲述 汽 车从于洁小学开车了 学生做动作 嘴里发出开车的声音 灵山到 了 停车 下车 2 人 又上车 3 人 汽车又开了 游戏结束后 让 学生讨论后说说 现在车上有几人 有的学生说 现在车上有 8 人 有的学生说 原来车上有 7 人 到了灵山下车 2 人 又上车 3 人 现 在车上有 8 人 有的学生说 从于洁小学出发时车上有 7 人 到了灵 山下车 2 人 车上有 5 人 又上车 3 人 现在车上有 8 人 教师对学 生的各种说法先表示肯定 然后让学生讨论 你认为哪种说法最好 再让学生说说是怎样知道现在车上有 8 人的 学生在游戏活动中知道 从 7 人里面去掉 2 人 要用减法算 又多 3 人 要用加法算 这样学习 加 减混合 的例题 学生感到有趣 熟悉 自然 对数学 的亲切感 兴趣感也自然产生了 这样既尊重了学生已有的知识经验 又沟通了新旧知识的联系 突破了教学的难点 真正体现了学生是 学习的主体 教师是学生学习的组织者 引导者 合作者 总之 在小学数学教育中 要走生活化道路是个长期而艰巨的 任务 我们在数学教学中必