高春梅-词汇教学实施方案

小学英语词汇教学单元归类 总结实施方案小学英语词汇教学单元归类 总结实施方案 在小学英语教学中 词汇教学是必不可少的一个环节 词汇是语 言的三大要素 语音 词汇 语法 之一 是语言的基本材料 离 开词汇就无法表达思想 没有足够的词汇就不能有效地用英语进行 交际 自然教学法的创导人特雷西认为 词汇学习对于理解语言和 言语输出都至关重要 有了足够的词汇量 即便对结构一无所知 也可以理解和说出大量的第二语言 第二语言习得理论也认为 大 量的再认词汇是培养语言技能的基础 对于初学者来说 词汇量远 比结构准确性重要 在小学英语词汇教学中应坚持感知 听说 认 读相结合的原则 同时还要结合一定的写 使学生在运用中学习词 汇 在重现中记忆词汇 在实践中巩固词汇 根据小学生的特点 我认为小学英语词汇教学实施方案应从下几个方面做起 学生识记单词现状分析 学生识记单词现状分析 做为一名一线的英语教师 通过深入分析学生英语学习现状 现 将学生记忆单词障碍总结如下 1 结合城关英语教学现状 英语教师少 英语教师所带班级多 班额大 课时多 大部分家长不能辅导孩子的英语学习 但主要问 题是学生的单词认读能力和英语交际能力弱 单词记忆能力较差 2 英语学习的兴趣难持久 小学生初学英语时是充满好奇 兴 趣浓厚的 但小学生的注意力不容易集中 随着时间的推移 难度 的增大 学生学习英语的兴趣慢慢淡化 3 单词记忆难持久 坚持 由于小学生天生好动 遗忘性大 加上英语词汇教学缺少一定的语言环境 记住一个单词花的精力较 多 孩子们缺少单词教学好的记忆方法 背单词对于他们来说时间 很头疼的事 4 单词教学无趣味 有些一线教师缺乏好的单词教学方法和教 学策略 教法单一 对学生严厉呵斥 导致师生关系紧张 词汇教 学效率较低 此次研究 归类 总结的意义此次研究 归类 总结的意义 1 作为语言学习 单词是基础 没有一定的词汇做基础 其他 的英语教学都是空中楼阁 2 据调查显示 大部分小学生的英语记忆率不足百分之四十 学生记忆单词主要停留在 死记硬背 死记硬背单词大大降低了 小学生学习英语的兴趣 3 做为一线英语教师 我们有责任教给孩子单词学习 识记的 方法和策略 而且根据不同孩子的特点 教给他们适合自己的单词记忆学习方 法 作为英语教师 单词怎么教 怎么记 是我们研究的重点 研究的目的和方法 研究的目的和方法 此次研究 活动的目的 此次研究 活动的目的 1 通过以单元为体系 通过归类 梳理 本单元的重点词汇 运用有效的词汇教学方法和策略 使学生爱学英语 对英语词汇学 习充满信心 2 将单词教学与自然拼读法相结合 让孩子们轻松 愉悦 有 效的学习单词 3 通过科学 有效的多元评价方式激发学生的积极学习英语的 情感 态度 价值观 具体方法及步骤 具体方法及步骤 一 结合单词的音标教 词的读音和拼写形式是词的存在基础 是 各个方面相互区别的第一要素 二 融单词于语句中教 教单词除了读音和拼写之外 还要让学 生掌握词的意义和用法 在一些意义具体的单词教学中 要尽量 使学生主动 积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去 三 在交际性游戏中教 游戏是儿童的天性 游戏化教学让学生 乐于接受 并有助于学生有效地学习单词 符合小学生活泼好动 的年龄特点 游戏 既可以让学生在轻松的气氛中把握并运用新词 汇 又可培养他们对学习英语的爱好 四 利用实物 挂图 单词卡片直观地教 直观教学法主要是通 过实物 图片 手势 动作 表情等使学生建立形象思维 可大 大提高记忆效果 这也是最常用的一种教学手段 五 词汇教学巩固的重要性 记忆包括识记 保持 再认和回忆四个 过程 小学生的词汇记忆特点是 学得快 忘得快 教师应根据 小学生的记忆规律 在课堂教学中适时浮现学过的词汇 六 小学英语词汇 音 形 义 用 四位一体教学方法 1 在情景中呈现 掌握单词的 义 a 巧用实物和简笔画 增强词汇教学的直观性 b 活用游戏和多媒体 丰富词汇教学的趣味性 c 智用表演和歌谣 创设词汇教学的灵活性 2 在正确的读音中感悟 掌握单词的 音 一听 二看 三模仿 3 先划分音节后拼读 掌握单词的 形 4 在操练 巩固中运用 掌握单词的 用 七 在小学词汇教学中有效渗透自然拼读法 提高孩子学习英语 的兴趣 自然拼读法自然拼读法 Phonics 是指看到一个单词 就可以根据英文 字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法 即从 字 母发音 字母组合发音 单词 简单句子 整段句子 逐步学习 让孩 子轻松掌握 自然拼读 法 培养孩子正确的英语语感 打好英语 学习的基础 在英语母语国家的幼儿园里 孩子们从三岁起 就开 始接受自然拼读法的学习了 这种方法是美国及很多英语母语国家 孩子学习自己母语的方法 自然拼读六阶成功法自然拼读六阶成功法 第一阶 建立字母与字母自然发音之间的直接联系 第二阶 能够成功拼读元音 辅音 辅音 元音 如 c a ca a t at 第三阶 能够成功拼读辅音 元音 辅音 如 d o g dog 第四阶 能够成功拼读双音节或多音节单词 如 sw ea t er sweater 第五阶 能够听音辨字 即听到单词读音就能拼出该单词 第六阶 单词量大量扩充 能够阅读英语文章 英语教学是一门艺术 教学有法 教无定法 在教学中 遵循教 学规律和学生身心发展规律 调动学生学习的积极性 增强他们的 学习兴趣 是每一位教师义不容辞的责任 单词教学在小学英语教 学中占有非常重要的地位 我们面对的是小学生 作为英语教师的 我们 在