《角的初步认识》教学案例

1 角的初步认识角的初步认识 教学案例教学案例 教师行为教师行为学生学习活动学生学习活动设计意图设计意图 一 一 创设情景 引入新课 创设情景 引入新课 1 导入 导入 老师这里有几个图形 同 学们看看 这些是什么图形 出示课件三角形 正方形 这些都是我们学过的图形 现在 老师要和同学们一起玩个猜一猜 的游戏 我把这些图形藏起来 只露出一部分 你能猜出它是什 么图形吗 一起来试一试吧 2 问题 问题 刚才我们猜的这些图形都 有什么相同点 3 揭示课题 揭示课题 这节课我们就一起来 认识角 课件板题 角的初步 认识 学生猜一猜 思考图形 的相同点 运用多媒体课件创设生 动活泼的教学情境 让 学生整堂课都处在 好奇 好学 的高昂学习情 绪中 并通过发现图形 中的角 使学生逐步建 立正确的角的认识 为 学生学习角的知识做铺 垫 二 二 引导探究 形成表象 引导探究 形成表象 导入 导入 学校是我们的家 我们天天在 这里学习 游戏 锻炼 看 我们的 校园多么整洁 优美 电脑课件出 示主题图 请仔细观察 你都看到了 哪儿有角吗 老师三角板上的角 球门上的角 小旗上的角 做操的学生伸出双臂组 成的角 1 用语言描述角 用语言描述角 我们刚才指了这 么多的角 角是什么样子的呢 学生描述 教师板书画角 运 用电子白板 小结 这个点是角的顶点 这两条直 直的线叫角的边 2 指角 指角 你能指出另外两个角的顶 点和边分别在哪里吗 请学生 到白板上指一指 1 学生描述角的特征 2 学生指出角的顶点 和两条边 3 找生活中的角 通过猜一猜的游戏 学 生对角有了感性的认识 所以学生很快用自己的 语言描述出角的样子 语言的参与 不但是由 具体表象向抽象思维过 渡的重要条件 并且语 言可以发挥引起 制约 改造表象的功能 2 3 找一找生活中的角 找一找生活中的角 在我们的身 边 我们的生活当中的许多物体 上都有角 请小朋友们仔细看一 看 认真找一找 哪里有角呢 三 三 自主探究 合作交流 自主探究 合作交流 1 与边张开的大小的关系 与边张开的大小的关系 课件出 示一个角 逐渐变大 再逐渐变 小 请学生说说角的变化 2 与边的长短的关系 与边的长短的关系 课件出示一 个角 边逐渐边长 再逐渐变短 3 验证 验证 根据学生的认知情况 课 件出示两个大小相同 边的长短 不同的角 请学生比较两个角的 大小 1 学生观察比较 发 现角的大小与两边 张开的大小有关系 2 学生观察比较 发 现角的大小与边的 长短没有关系 角的大小与什么有关 是学生学习的一个难点 借助课件直观演示改变 边张开的大小从而改变 了角的大小 使学生感 受到角的大小与两条边 张开的大小有关 通过 引导学生观察边的长短 发生变化 并没有改变 角的大小 以及重合验 证 使学生真切感受到 角的大小与边的长短无 关 四 四 动手尝试 提高能力 动手尝试 提高能力 1 画角 刚才我们认识了新朋友 角 你能把它画在纸上吗 自 己先试一试 请几个同学板演 2 判断 我们先来判断一下 他们 画的是角吗 为什么 强调 1 个顶点和 2 条边 从一个点起 用尺子向不同的方向画两条线 就画成了一个角 现在 我们 总结了画角的方法 请同学们用 我们总结出来的方法 再画几个 角 并在你画出的角上 写出角 的各部分的名称 学生探究角的画法 画 出正确角 并标出角的 各部分名称 教学不是简单的 告诉 学生什么 重要的是该 学生提供思考 实践的 机会 让学生去经历体 验和探索知识的过程 五 五 巩固练习 拓展提高 巩固练习 拓展提高 1 下面那些图形是角 哪些不是角 说明理由 学生练习 素质教育要求我们要面 向全体学生 为此 我 将根据问题的不同难度 教学时兼顾到不同层次 的学生 使每一位学生 3 2 一共有几个角 3 一个长方形剪去一个角剩下几个 角 都有所得 都有机会体