比的应用反思

比的应用比的应用 教学反思教学反思 郭立娜 比的应用 是在会解答分数乘法实际问题的基础上进行教学的 它是 平均分问题的发展 例如 把 12 张画片分给两个小朋友 如果按 1 1 分 习惯上称平均分 如果按 2 1 分 就是通常所说的按比分配 平均分是按 比分配的特例 下面我结合着这节课说一说我自己的一些做法和想法 1 通过本节课来看 这节课没有准备铺垫环节 是不是这个环节就没 有了呢 实际上不是 虽然课上没有体现出这个环节 但是在安排学生自学 的时候就已经做了 而且还得做扎实了 比如今天这节课我课前安排的第一 个任务是 自己找一道或两道用分数乘法解决的问题 独立完成后和你的同 桌说一说解题思路 我把课前自学数学的方法和步骤编成了一个顺口溜 先读书 划批注 有缺陷 及时补 多用脑 勤动手 试练习 找疑处 持之以恒先预习 学好数学很容易 先读书 划批注 是自学的第一 步 数学课本是学习数学知识的依据 读课本的过程就是一个感知新知识的 过程 读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读 可边读边划 边读边写 可以 把重点字词 重点概念 关键语句 疑难处 学会的 不会的分别用圆点 直线 双直线 波浪线 对号 问号等不同的符号分别做上标记 也可以把 自己的理解 体会或独特见解写在书上的空白处 多用脑 勤动手 则是 学习数学的一大法宝 它告诉同学们 自学过程中 要在充分理解的基础上 识记 千万不要死记定律 硬背公式 遇到定律 公式时 可以自己先推导 一遍 需要实验的就动手做实验 需要实践的就动手去操作 通过亲身体验 知识的形成过程 深化对概念 公式的理解 这样更利于掌握新知 试练 习 找疑处 可以算作自学的最后一步 课本中的 想想做做 练一练 安排的都是与例题同步的模仿练习 完成以上任务后 可以让学生尝试着做 练习 通过试做 可以检查自己对新知识的理解程度 掌握程度 内化新知 然后回顾整个预习过程 归纳出新知识的重点 找出自己不理解的难题 有 疑问的地方 以便听课时重点解决 其中还有这样的一步 有缺陷 及时补 是指学生在阅读课本的过程中 如果发现新知识的 前衍部分 有不明白 不清楚之处 就要及时复习 把与新知相关的基础打好 为学习新知扫清障 碍 由于今天这节课用到的前面的知识比较简单 通过课前的自学就能很好 的解决 所以今天课上直接进入了第二个展示探究环节 也不是所有的课课 上都不呈现准备铺垫环节 我们要根据所学内容灵活的安排 像我今天这节 课准备的内容简单 课上就没呈现 如果准备的内容有难度 三 四年级老 师可以出几个题 到了五 六年级可以放手让学生自己汇报汇报 总之 课 前自学不要流于形式 要真正的起到效果 也就是说学生能准备的让学生准 备 学生能做的就让学生自己去做 我们不能惯着学生有一种吃等食的习惯 不能让学生等 而是我们自己要学会等 正如郭思乐教授所说的 孩子们的 成长就像果树成长一样 只有等到他们的花期到来 才是有花可看的 你太 着急要看 就会破坏他本身的成长节奏 即使看到了花开 也不是最具有生 命活力的花 2 大家也发现了 今天课上学生展讲的问题并不是书上的例题 我是 要求学生在学好例 2 的基础之上各组都要准备一道按比分配的问题进行展讲 因为在平时的教学中大家也发现了 我们书上都有答案 有些同学也不动脑 思考是怎么回事 汇报展讲的时候直接照着答案就说下来了 课前的自学等 于零 我们组也一直有这样一个疑问 课前都要求学生自学了 课上再进行 展讲这个例题还有必要吗 所以我们组最近也一直在研究 探讨这个问题 这两次的教研活动也围绕着这个话题在开展 我们也在尝试着一些做法 今 天我这样做一方面为了达到让学生真正的去自学 真正的去思考 而不是照 搬照抄 这样安排如果你课前不认真的去学 不认真的去准备 课上你也展 讲不了 这样就造成了别人的起点也就比你高 时间久了你就会与别人有差 距 这一点要让学生意识到 更要让学生知道课前不认真自学根本就不行 另外一方面在检查学生的自学效果 如果你能够有条有理的展讲例题之外的 习题 如果你能在别人展讲的过程中进行补充 纠正 质疑 提出有价值的 问题 能够说出自己的想法等等 那就说明你课前的自学有一定的效果 另 外 在自学的过程中 教师要善于发现表现好的个人及小组 让他们向大家 介绍他们的做法 起到以点带面的作用 时时在帮学生找到他们自学时的榜 样 在找榜样的同时 我们要善于捕捉自学时不认真的同学或小组 课上展 讲的时候专门找他 有的同学讲的稀里糊涂 甚至有的同学什么也讲不出来 然后找和他水平相当的同学或小组进行展讲 让他看看自己与别人的差距 让他着急 让他有压力 从而督促他认真自学 逐步树立自学意识 学生在 准备题的过程中 实际上就是在练习 他在准备的时候 要有选择 他想要 上去展讲 至少他自己得弄得特别明白 这样才能给别人说清楚 讲明白 3 我们在逐步树立学生的自学意识的同时 还要认真评价学生的自学 对学生来说 布置的自学任务不检查 不评价等于没布置 不检查他们会偷 懒 就会养成不主动自学的习惯 甚至不进行课前自学 所以每次布置自学 任务后 在上课前教师要检查 这里的检查指的是教师去检查学生自学任务 的完成情况 要有目的地进行 比如查学困生 或者有意查个别学生 或者 重点查一个小组 只检查不评价 激发不起他们主动预习的兴趣 会失去主 动学习的信心 因此 课前自学的评价尤为重要 评价的方式有 学生个人 评价 小组评价 教师评价 评价的方法有 语言 书面 符号等 多用激 励性的评价 鼓励学生主动自学 有效自学 培养良好的自学习惯 来提高 主动学习的能力 评价的目的在于 一是监督评价 看看学生是不是认真地 完成了自学任务 二是通过评价 发现本节课学生在自学中存在的问题 三 是通过评价 发现疑难问题 提前准备 课堂上重点指导 四是通过评价 发现学生自学中好的 突出的 不同于一般的解决问题的方法 便于在课堂 上安排展讲 增强课堂教学的效果 当然 课前自学评价 课前的评价只是 其中的一个环节 它还贯穿在课堂自学展讲中的评价 课堂自学训练中的评 价等多个方面 课前自学评价只是一个前奏 在生本课堂里 精彩的是学生 不是老师 学生真正成为课堂的主人 他们要合作 要交流 要展示自己课前搜集的资料 课前自学的收获及存在 的问题 学生站起来表现自己的