苏教版五年级语文下册爱如茉莉-教案.docx

17 爱如茉莉(第1课时) 一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过具体的语句理解课文内容，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.通过具体语境，理解“真爱就像茉莉”的深意。二、教学重、难点重点：通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是一种让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。难点：在品读词语中感悟“爱如茉莉”。三、前置学习活动学生：熟读课文，找出爸爸妈妈爱的细节，并在旁边写下自己的阅读感受。教师：制作多媒体课件。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读，整体把握（一）品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳1.今天我们来学习一篇和爱有关的文章爱如茉莉。（板书课题，读题）2.（幻灯出示图片）让我们先来欣赏一下这一朵朵鲜嫩可爱的茉莉花吧。3.自由读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，看看作者笔下的茉莉花有怎样的特点。生汇报，师出示词语：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香4.我问母亲，真爱像什么？母亲怎么说？（生：爱如茉莉）也就是说，爱是平淡无奇的，是洁白纯净的，是带有一点点幽香的。而我们平时在电视上，在小说里说到爱的时候，你会想到哪些词？（生答：海誓山盟、生死与共、轰轰烈烈、荡气回肠）于是，我就认为母亲的这个回答非常好笑，但看到妈妈一本正经地样子，赶忙把另一句话给咽了下去。哪句话？（生：这也叫爱）请你大胆地笑出来，读读这句话。你们的语气中，还包含着有什么意思？（生：这根本不叫爱）5.学生质疑：是啊，这怎么能叫爱呢！爱又怎么会是那么地平淡无奇呢？作者的脑中出现了一个大大的问号。在“这也叫爱”后加上“?”。齐读。环节二、实践-重点突破，语意兼得（二）品读课文，感悟“爱”过渡：但是母亲的一次生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，也让女儿对爱有了新的发现。1.同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在每一个细节中，一句不起眼的话，一个不经意的动作，甚至是一个眼神一个微笑，无不渗透着浓浓的爱。因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来反复揣摩、品味。2.出示导学提纲：请同学们细读课文6-16段，看看课文中哪些词语、句子让你感受到父母之间的“爱如茉莉” ，哪些词句打动了你？用笔圈画出来，在旁边写下你的感受。3.生根据导学提纲，先自主学习，然后小组合作交流。4.指名交流汇报。（根据学生找到的句子，随机指导）预设一第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来是不行了。你呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）出示文字，生自由读。交流：哪个地方打动了你？（2）预设：从“虚弱”可以看出妈妈生病很重。从“吃完了再告诉”可以看出妈妈时刻关心着爸爸，同时也了解爸爸。不能提前告诉他。从安排女儿买水饺这件小事就可以看出妈妈很爱爸爸，自己生病住院了还想着让爸爸吃上水饺。（3）出示填空：爱是 。（4）总结：原来爱是善意的隐瞒。爱是一碗水饺。所以，妈妈才说：爱如茉莉一样，平淡无奇，而又沁人心脾。预设二然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（1）交流：你能抓住哪些词句，来感受到爸爸妈妈的真爱呢？（2）小组汇报： 体会“奔”的含义。“奔”在这里应该怎样读？（“奔”有两种读音，bn是没有目标的跑。bn是有目标的跑。文中，父亲的目标就是-医院，应该读bn）。从中体会父亲焦急的心情。在父亲的眼里，母亲的病远远比一顿饺子要重要得多。对比父亲双方对饺子的不同认识，感悟对方永远是放在第一位的。 体会“没有也没”体会爸爸焦急的心情。练习说话：爸爸直奔医院是怎样的情景呢？可以展开联想说一说。（3）出示填空：爱是 。（4）总结：原来这就是爱，爱就是父亲奔往医院那匆匆的身影。就是这么平淡无奇，所以妈妈才说（齐读）爱如茉莉。预设三一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。过渡：课文的第九段，老师认为是写得最充满爱的自然段。细细读一读，你还能读到更深刻的东西。（1）出示本段，并交流：画面中哪个词句触动了你？ 叮嘱：什么意思？爸爸叮嘱我什么？他为什么要这么做？（叮嘱就是再三嘱咐。爸爸叮嘱我，让我把茉莉花带到病房，让房间充满花香，因为妈妈喜欢茉莉花。）小结：父母之间的爱就是这样，没有轰轰烈烈，只是默默地迎着对方的喜好去做点事情。紧握：为什么要紧紧握住妈妈的手？你从中读出了什么？对这个词，你还有什么体会？一个晚上紧握妈妈的手，可能吗？为什么？如此看来，爸爸表面上看，人是睡了，（心）没有睡，睡得不沉。这紧握，握出的是爸爸的一番苦心。恬静的微笑：什么时候才会有这样的笑容？（感到无比幸福的时候）她为什么感到幸福？而这种有人相守的幸福，正是爸爸给予的，是爸爸的朴实无华的爱。“怔住”、“浸润”指名读这一节。提示：要读得轻轻柔柔的，语速再慢一些会更加突出这段话所要表达的感情。（2）出示填空：爱是 。（3）总结：原来这就是爱，爱就是妈妈嘴角挂着的恬静微笑，爱就是爸爸紧握着妈妈的那双手，爱就是这一副静谧美好的画面。所以妈妈才说（齐读）爱如茉莉。预设四似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”（1）出示本段，并交流：哪些词句触动了你？ 哪些词让你的感受最深？（“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉了出去”）他为什么这样做？ 爸爸晚上睡觉了吗？你从哪个词中看出来？（布满血丝的眼）从这布满血丝的眼中，你看到了什么？（爸爸晚上没有睡好，担心妈妈）（2）出示填空：爱是 。（3）总结：原来这就是爱，爱就是爸爸蹑手蹑脚的细心，爱就是爸爸布满血丝的双眼。所以妈妈才说（齐读）爱如茉莉。预设五爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子：“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏到床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（1）出示本段，并交流：哪写词句触动了你？ 爸爸非常了解妈妈，怕妈妈有事不肯叫醒他，就紧握妈妈的手，如果把这概括为“不敢睡”，那么妈妈怕惊动爸爸，手脚都麻木了，是（不敢动）。两个不敢，写出了爸妈都把对方放在第一位的无私之情。妈妈眼里，谁更需要休息？爸爸呢？ 爸爸的话，妈妈知道吗？妈妈的话，爸爸知道吗？虽然爸爸和妈妈都没有睡好，却都不愿意让对方知道。这种爱，就是心甘情愿，这种爱，就是这样默默付出。此时此刻，作者心头的疑惑还有没有了？（擦掉问号，改为句号）（2）出示填空：爱是 。（3）总结：所以这就是爱，爱就是妈妈麻木的胳膊，爱就是爸爸妈妈默默的关怀。所以妈妈才说（齐读）爱如茉莉。环节三、总结-积累拓展，读写训练（三）练习说话,提升对平淡无奇的“爱”的理解生活中这些平淡的细节，罗列出来细细品味，会发现如花儿一般的芬芳，如阳光一样充满光泽，也如诗歌一般含蓄深沉。结合课文，让我们一起来创作一首爱的小诗好吗？出示：爱是病中的牵挂；爱是善意的隐瞒；爱是直奔医院的身影；爱是妈妈酸了的胳膊；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里的那束盛开的茉莉爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇又充满诗情画意（四）总结学法，描写生活中的“爱”1.同学们，本节课我们抓住一个个的小细节，品读父母的每一个动作、每一句话甚至每一个眼神，读懂了爸爸妈妈之间浓浓的爱。真爱无痕，至爱无声。爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，你心中的爱是什么？填空：爱是 。2.总结学法：我们这样抓住一个个的小细节，品读人物的每一个动作、每一句话甚至每一个眼神，来感悟流露出的浓浓感情的学习方法就叫：“抓细节 品语言 悟真情”（板书）。下节课来我们再来深入的学习这种方法。3.作业：对爱，每个有心的人都有自己的体会，今天回家把爱如茉莉这个故事讲给你的爸爸妈妈听，也采访一下他们对爱的理解。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。 （五）板书设计 17爱如茉莉 ？ 抓细节 平淡无奇品语言 洁白纯净悟真情 缕缕幽香17 爱如茉莉(第2课时) 一、教学目标 1.回顾课文中的细节描写，感悟词语的妙用，体会细节描写的作用。2.联系自己的生活，学习运用“语言、动作、神态”等细节描写的方法描写父母之间的“爱”。二、教学重难重点：回顾课文中的细节描写，感悟词语的妙用，体会细节描写的作用。难点：联系自己的生活，学习运用“语言、动作、神态”等细节描写的方法描写父母之间的“爱”。三、前置学习活动 学生：收集生活中能够表现父母之间“爱”的具体事例、优美词句。教师：制作相关的多媒体课件。四、教学课时 1课时 五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一） 回顾课文，聚焦细节所在导入：上节课，我们运用“抓细节 品语言 悟真情”的方法，初步学习了爱如茉莉这篇课文，感受到了爸爸妈妈之间的爱就像茉莉一样平淡无奇却情真意切。大家从哪些语句体会出爸爸妈妈之间的爱像茉莉一样呢?学生交流，教师相机出示课件：1.第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”2.“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”3.爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”4.然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。5.妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。6.他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。环节二、实践-重点突破，语意兼得（二）品读欣赏，体会细节妙用1.找细节。作者正是因为抓住了这些细节才表现出了爸爸妈妈之间如茉莉般的爱，这些细节都是从哪些方面进行描写的呢？（板书：细节）学生思考，自由发言。教师相机出示课件：（板书：语言、动作、神态）预设：（1）动作描写：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（2）语言描写：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”（3）神态描写：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说。2. 品细节。过渡：作者正是抓住了爸爸妈妈的语言、动作、神态这些细节才表现了他们之间像茉莉一样的爱。这些细节到底好在哪里？咱们一起来看看。预设一：（动作和神态）（1）同学们读一读这两句话，思考：你认为哪种写法好，为什么？课件出示：他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边，把我拉了出去。（2）学生对比读，交流：第一句写法好，因为“睡眼蒙胧”描写了爸爸的神态，表现了爸爸因为牵挂妈妈才没有睡好；“轻轻”和“蹑手蹑脚”则是对爸爸的动作进行细致的描写，这样的细节描写才更能表现出爸爸的细腻，生怕因为自己的离开惊醒妈妈。去掉“睡眼蒙胧”、“轻轻”和“蹑手蹑脚”就不能突出爸爸对妈妈的爱了。（3）教师小结：同学们，原来细节描写不仅仅是对人物动作、神态的描写，而是作者进行了细致的观察后，对人物进行的细微而又具体的描写，从而表现人物的情感。以后大家在描写人物动作、神态的时候就要加上一些关键的细微的词语。（4）再次有感情的朗读句子，体会细节描写的作用。 预设二：（神态和语言）（1）同学们再来读一读这两句话，思考：你认为哪种写法好，细微之处在哪里？课件出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来是不行了。你呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”第二天早晨，妈妈让我买点现成的饺子给爸爸吃，等他吃完了再告诉他，妈妈进了医院。（2）学生对比读，交流：第一句写法更好，这句话从人物神态和语言的细节进行描写，表现了妈妈对爸爸的爱。 “虚弱”既是神态描写，又是对妈妈声音的描写，表现了妈妈生病很重，还时刻关心着爸爸，同时也了解爸爸，不能提前告诉他。无论是神态的细节描写还是语言的细节描写，都表现了妈妈对爸爸的爱。（3）再次有感情的朗读句子，体会这样写的好处。3.学生找出其他细节之处，体会其妙用。预设一：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”作者抓住爸爸“边打哈欠边说”以及爸爸和妈妈的语言进行细致的细节描写，让我们体会到妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。教师小结：爸爸妈妈之间的爱是那么简简单单，平淡无奇，却又是那样地真挚感人，仿佛就如茉莉一般散发着缕缕幽香，我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。学生深情朗诵。预设二：然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。作者抓住“直奔”这个动作进行细节描写，表现了爸爸得知妈妈生病后匆匆赶往医院的的焦急心情，让我们体会到爸爸对妈妈的关心。教师小结：大家透过爸爸急匆匆的脚步，感受到的是爸爸对妈妈的关心，让我们用有感情地朗读来表达这份关心吧！学生深情朗诵。4教师小结：细节，就是细小的情节或环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。爸爸妈妈的爱就镶嵌在课文的细节中，只要你关注细节，感受文章的语言，就能从人物的一个动作