语文教师处理作业之我见

语文教师处理作业之我见语文教师处理作业之我见 永和乡实验小学永和乡实验小学 李双利李双利 作业 是激发学生兴趣 巩固所学知识 培养多种能力 增强 教学效果的有效手段 是师生教与学信息交流的一条渠道 然而 很多语文教师整天苦于作业之多 据调查了解 如今小 学中高年级学生的语文作业大至有 抄写 默写 语文笔记 大作 文 小作文 写字材料等 苦于批改之繁 而忙得焦头烂额 每天 花大量的时间用于处理作业 而松于业务研究 学生既感到厌烦 又起不到失效 真是吃力不讨好 为此 我认为语文教师在处理作 业时应做到 一 布置作业 精 新课标指出 小学语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语 文 丰富语言的积累 使他们初步具有听说读写的能力 适当的作 业有助于学生巩固课堂所学的知识 并把学到的知识转化为各种能 力 1 作业量要适当 如今 减轻学生课业负担的口号早已提过时了 但很多老师总 觉得不放心 尤其是一些中老年老师 任然是整天让学生泡在题海 中 剥夺了本来属于自己的课余时间 特别是一些后进生 不是上 课就是写作业 往往一些课也不能上 整天忙不过来 苏霍姆林斯 基曾说过 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识 如果我们 力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去 他的生活就会变得不 堪忍受 所以 我认为布置的作业量一定要适当 2 作业形式要多变 求知欲 好奇心 这是人类永恒的 不可改变的特性 小学 生尤其是富有好奇心 如果我们语文教师每次布置的作业都一成不 变 时间一长 学生对作业就会慢慢地失去兴趣 那求知欲 好奇 心就会慢慢地被抹杀 只能是麻木的完成一项又一项的任务 所以 我认为 我们语文教师在布置作业时 一定要根据不同的内容 经 常改变作业的形式 如可以让学生写读后感 续编故事 搜集相关 资料交流 演课本剧等 来调动学生对作业的兴趣 进而巩固知识 提高能力 另外 我还经常布置自主作业 让学生有更广阔的空间 充分 展示自己的个性 当然 这需要老师去好好地引导 3 作业难易要适度 陶行知曾说过 人像树木一样 要使他们尽量长上去 不能勉 强都长得一样高 应当是立脚点上求平等 于出头处谋自由 确实 一个人的 10 个手指都有长短 更何况几十个活生生的小孩子呢 学 生的能力水平是参差不齐的 为此 我们老师对他们的要求就不能 一概而论 同样 我们布置的作业难易程度应有所不同 对于一些 基础知识 应要求大家都长握 而一些能力方面的要求 就必须有 所差异 所以 我认为 我们语文老师在布置作业时 应多花心思 布置与学生能力水平相符合难易程度的作业 二 批改作业应 活 学生把作业做好了 老师就必须作出评价 进行了解 这才有 利于掌握学生学习的情况 同时也是学生的尊重 但是根据了解 众多语文教师在批阅学生作业时主要存在两种极端 一种老师是把 所有作业收到办公室 然后逐本逐题批阅 忙得不可开交 另一种 老师是作业布置得很少 甚至没有 自己一般不批阅 而是叫学生 批 或者几次作业批一次 也知只是随便大几个 写几个 阅 字 显然 这两种做法都是不可取的 我认为 语文老师在批阅学 生作业时一定要活 1 精批与面批想结合 往往 学生拿到了老师批阅好的作业本 看一眼等次后就往抽 屉里一塞 即使是你 老师要他订正 大多数同学也只是猜猜答案 判断 选择题尤 其 或问问别人 根本不去动脑思考错在哪里 为什么错 为此 我在处理学生作业时 在精批的基础上 经常进行面批 2 自评与互评相结合 当然 如果我们语文老师把学生的所有作业都采取精批或面批 那工作量是相当大的 势必影响其它工作的 仔细算算 6 种作业 共二 三百本 每天定要用上几节课的时间来批阅 再加上一般小 学老师每天都有 节课 这样的话 我们老师哪有时间来钻研 教材 研究学生 学习理论 搞好科研及其它的德育工作 所以 我经常有选择地让学生进行自评作业与互评作业 如在批阅默写作业时 我让学生自己先认真检查 然后再让学 生交换互评 要求尽量做到批阅正确 在批阅作文时 我先让学生 再一次读读本次习作的要求 然后按要求进行自评 写出自己的感 受 之后 再让学生以四人小组为单位 进行批阅 要求四人一起 分别为四篇文章进行批阅 每人必须发言 最后由学习组长执笔写 出评语 等次 我们都知道 小学生好胜心是特别强 他们都不希 望自己的作业被别的同学嘲笑 为此他们必定会十分认真地对待每 次作业 同时 为了批阅好别人的作业 他们势必会去努力掌握知 识 以免被别人责问 当然 作业让学生进行自评与互评 要有选择地进