线段、射线、直线和角的初步认识

课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）如何运用多媒体技术培养学生归纳总结能力接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称线段、射线、直线和角的初步认识学科数学授课班级四年级2班授课时数1设计者陈玉琼任教的学校汕头市龙湖区朝阳小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）本课教材内容包括直线、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准： 1结合实例了解线段、射线和直线。2体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）（一）知识与技能结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。（二）过程与方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）对于四年级学生来说，他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强，分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点了解线段、射线和直线的特征及表示方法通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力学习难点归纳线段、射线和直线的区别通过提供表格，让学生分类填写，培养学生归纳提炼的能力。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）课件七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）学生通过小组合作，参与“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）教师在学生进行小组活动时，适当对学生在画、想、说等数学活动进行指导，让学生更自主的进行表达。学生通过观察思考和小组合作学习的方法，在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，教师适时引导学生进行归纳总结，运用这种方法，培养学生参与合作的精神和归纳总结的能力。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、参与小组合作讨论的态度； 2、学习效果和掌握知识的程度； 3、归纳总结的能力。评价方法（采用什么样的评价方法）学生自评和小组评价、教师评价十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法创设情境导入新课1、活动引入:你们用过手电筒吗?其实手电筒的灯光也有数学知识,你们相信吗?让我们一起来感受一下。 2、今天我们主要来研究一下有关直线、射线和角的数学问题。学生齐答，引发联想课件教师评价探索活动获取新知1.认识线段(1）实例引入 提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？观察特征提问：线段有什么特点？如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗？(2）摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。体会线段有两个端点，可以度量长度。(3）画一画 (4）说一说。(5）读一读(6）找生活中的线段。2.认识直线（1）观察特征谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。提问：现在的这个图形有什么特点？你知道它是什么图形吗？（2）动手操作，发现规律任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l，过一点O，能画直线吗?能画几条？ 经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？提问：你有什么发现？3.认识射线(1)课件出示射灯发出的光线图，让学生观察并说说这些光线有什么特点？(2)演示、观察电筒发出的光线。让学生体会射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度。然后让学生思考:读射线有几种读法？(5)找生活中的射线 引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。 （6）动手操作，发现规律提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？引发思考：你发现了什么？指名学生回答学生画4厘米的线段AB指名学生说出线段有什么特征。指名学生试读。学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。学生自己概括射线的特征。学生总结射线的表示方法及读法。学生从A点出发画一条射线。学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。课件教师评价小组评价实践活动归纳特征课件出示线段、射线、直线，让学生认真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方。学生认真观察，进行小组讨论，总结归纳出线段、射线、直线的相同点和不同点课件教师评价小组评价认识角（1）唤起经验，回忆旧知教师选取刚才从A点出发画射线时的图形提问：刚才我们从A点出发画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？提问：关于角你们还知道哪些知识？（角有一个顶点和两条直直的边；直角、锐角、钝角）这些角怎么有大有小啊？角的大小和谁有关？（2）动手操作，理解概念自己画一个角，交流画法提问：角的两条边是什么线？（学生：射线）尝试归纳提问：想一想，什么样的图形叫做角？（3）看书自学，交流汇报提问：通过看书，你有什么收获？（4）巩固练习：独立完成P39做一做 学生回答：角学生回答：角的大小和两条边岔开的大小有关。学生介绍：角的各部分名称；角的标记和表示方法。教师评价小组评价闯关练习巩固新知第一关：判断哪些是线段、射线、直线。第二关：猜谜语，打一线的名称。1、有始有终(线段）2、无始无终(直线）3、有始无终(射线）第三关：他们谁说对了？1、小明说：我画的线段长4厘米。2、小红说：我画的射线长1米。3、小丽说：我画的直线长2分米。第四关：你发现了什么？课件出示:从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？学生小结：两点间的所有连线中，线段最短。课件教师评价小组评价全课小结让学生说一说通过今天的学习，对线的知识又有了哪些新的认识？学生进行总结课件教师评价小组评价学生评价布置作业完成小状元对应练习学生记录完成作业课件课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）本节课对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，符合学生的认知规律。我注重为学生创设