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习作教学有效策略谈安徽省界首市逸夫第一小学 刘 军习作教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现。习作教学的主要目的是“培养学生的习作兴趣和良好的习作习惯，培养学生观察、思考、表达、修改的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。” 要实现这一目标，修订版大纲和语文课程标准明确提出了作文教学改革的思想，那就是要减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。 我们发现，目前由于受固有教育思想、教学方式的影响，加之实践新理念的时间尚短，习作教学中突出的问题就是学生仍然没有真正成为学习的主人，缺乏自主选择、自由表达和真情实感，具体表现在： （1）在习作内容上，比较单一，偏重于让学生写记实作文，而对想象作文安排的不够。（2）在习作形式上，教材限制、教师指导过多，学生缺乏自由表达的主动性。（3）在习作方法上，要求过于模式化，致使写出的文章接近千篇一律，缺乏新颖独特，更无创意可言。（4）课外，学生由于没有主动观察、积累思考的习惯，导致学生缺乏习作素材，致使写出的文章内容空洞，感情不真实，学生也失去了写作兴趣。针对以上习作教学中的弊端，我们用科学的理论为依据，结合习作教学的研究与实践，构思了加强学生自主习作的五个有效教学策略。具体内容如下：一、拓宽视野，自主搜集习作素材1、多阅读，善积累，广泛汲取习作营养。“书籍是人类文明进步的阶梯，是人类的营养品”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会溜”，书读多了，文章自然而然也就会写了，要想习作内容充实，必须让学生多阅读，从书中汲取营养，让优美的词句，娴熟的手法手到擒来。而学校的图书室，班级的图书角，家庭的图书架，为学生提供了广阔的阅读空间。为了让学生多阅读，养成良好的读书习惯，平时每上一篇课文，要求学生至少查阅类似课文三篇以上的文章读，理清文章的写作顺序，学习写作方法，体会人物的思想感情。利用阅读课教给学生阅读的方法，慢慢学会欣赏、评价、汇报。为了激发学生的阅读兴趣，定期举行阅读汇报比赛，评出“小小读书家”“故事大王”“知识能手”等学生颇感兴趣的称号；由于学生的读书积极性，各班每周都有学生新购的图书入橱。通过阅读，学生的知识面大增，有时上一篇课文，学生能头头是道的引出好多相关的知识，扩充了视野，充实了习作。2、勤观察，善捕捉，自主搜集习作素材。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。学生生活的空间是广阔的，生活是丰富多彩的。学校里，有各种各样的活动，性格不同的老师和同学；家里，有轻重不等的家务，或浓或淡的家庭气氛；社会上，气象万千，有繁荣的市场经济，奇异的家乡变化；大自然中有千奇变化的物种，各种各样的声音，这些都充满着时代的特色，都是学生可汲取的新鲜的一手材料。教师要引导学生观察生活，体验生活，感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味。只要学生平常善于观察，善于倾听，就会捕捉到与众不同的信息，为搜集新颖的材料做好坚实的铺垫。所以平时注意引导学生自主地去接触社会，认识自然，用自己的眼睛留心周围的人、事、物，用自己的耳朵听取各种语言，用心去感受多彩的生活，从广阔的大千世界中汲取各种营养，丰富自己的知识，扩充自己的视野，开阔自己的思路。我校的学生大多生活在城郊的农村，对乡村万象、田野气息观闻真切。借助这有利的地理优势，训练学生感悟“听雨”“鸟鸣”“找春天”“颂夏”“秋日的私语”“冬趣”等内容，学生通过听、看、说、感，主动乐于走进自然，亲近自然。因此，作文课上，学生写出了蚂蚁，能预报天气吗蜜蜂住在地下的秘密等许多素材新颖且有考究的文章。3、开展活动，亲身体验，用心感悟。重视体验，是学生抒发真情实感的必由之路。为了提供给学生真情实感的素材，我校常常举行这样的活动：如五年级学了秋天的怀念一文，学生深深地感受到母爱的伟大，便让他们搜集母爱的文章阅读谈感受，当学生的感情一度被“母爱”占据的时候，及时让他们为自己的母亲洗洗脚，把洗脚的过程及当时的感受写出来，全班交流，因为都是农村孩子，家里的母亲基本都下地干活，不下地的也整日奔波劳累，脚自然粗糙、裂口、蜕皮，这些学生平时是观察不到的，洗脚之后，学生的感受可就深了，有的学生由母亲的脚联想到母亲的辛苦，读着文章竟然泪流满面。体验感受的力量是巨大的，触及了学生内心的情感，冲开学生感情的阐门，奔泻的写作之源便会源源不尽。当母亲看完孩子的文章写下自己的真实感受，孩子再读的时候，学生的感情又一次得到升华，母子交心的激动场面更是无法用语言来形容的。盲人的辛苦路人皆知，而却屡屡遭遇盲道被占，过路口不被领的事情，那是因为人们没有体验过作为一名盲人的感受，我们便创设盲人的情境，蒙上了学生的眼睛，让他们买菜、购物、过十字路口、倒水结果学生遇到了“数不清钱，不知菜质量的好坏，撞车、水倒在手上”等等的困难，学生真正体验到了盲人生活的艰难，同时深深懂得了保护眼睛的重要性，今后为盲人做什么，他们也会由感所触，真心帮助。当每年的第一场雪到来的时候，我们带领学生欣赏雪中的美景，吟诗、编诗，讨论交流，和他们扫雪、堆雪人、打雪仗，然后让学生围绕雪写文章，不拘形式，自由表达，结果有的学生写得特美，展开了丰富的想象力，用了许多的比喻；班里举行元旦庆祝会，让学生自己主持、设计、排练，学生演得特棒，有的学生甚至把赵本山演得小品卖拐也搬上了舞台，让人捧腹，演出完毕，每个学生都很兴奋，就赶紧让他们拿起笔，把元旦的快乐及自己高兴的心情淋漓尽致地表达出来。还有一些别得训练项目，如比比看看家乡的变化啦，写自己喜欢的小动物啦，贴鼻子、粘耳朵、揣生蛋、尝百家菜、包饺子等等的活动，因为每次活动都是从贴近学生生活实际入手，先让学生有观察、有体验，有感悟，然后再写，所以学生写出来的文章内容生动有创意，感情真实，形式多样，题目新鲜而特别。平时不管在课上还是课下，不管是老师还是学生，谁有好的思路和想法，及时交流，使学生乐于习作。二、开放内容，不拘形式，自主习作1、不搞命题作文。平时的训练中，不管是什么类型的习作，都不把学生的思路禁锢在一个题目上，只是根据教材内容，向学生提出习作的大致范围和要求，让学生自己拟定喜欢或者引人兴趣和好奇的题目，让学生有较大的自由选择的空间，作文内容也由学生自己选择。2、允许学生写“作文提示”以外的内容，允许自由选择习作话题。在平时的习作中，有的学生对作文提示中的内容不感兴趣，则允许他写别的，不把学生的思路限制在一个“窄胡同”里。如学生参加了坊子在四中举行的“全民运动会”的开幕式后，让学生写写当时的所见和所感，有的学生竟不感兴趣，竟愿意写自己当天的演讲感受，完全可以。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生另辟蹊径，培养学生写作的兴趣，也是锻炼学生写作的好方法。3、不拘形式，自由表达，重在抒发真情实感。为了让学生的作文变成开放式的，有时不向学生提出任何范围，既不规定内容范围，也没有形式限制，更没有中心的困扰，让学生想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。同时为了锻炼学生开口就说的能力，学生每天预铃前举行演讲，演讲内容多样，形式不一；为了不扼杀学生的语言，鼓励他们课上说，课下说，对同学说，老师说，家人说，大自然说，也可以自言自语，对自己所思所感所想所听所看的一切畅所欲言。总之，有了表达的冲动，就利用各种机会让他们倾吐，使他们尽其所言，练就能力，习作时也好“文思泉涌”。三、虚实并重，自由思维，丰富想象小学生爱想象，是想象作文的写作基础；小学生又有一定的社会生活基础，是记实作文的基础，两者充分运用，锻炼学生的习作。1、记实作文：真实是文章的生命线。平时的训练中，我要求学生的选材、叙述首先要真实，把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，在真实的基础上再写出自己的风格。2、想象作文：想象作文切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。思维是想象的源泉，思维有多广，想象就有多丰富。为了扩展学生的思维，培养学生丰富的想象力，举行了“讲故事、成语接龙、抽签作文、接力作文、想象接龙”之类的活动，给学生写故事的开头，让学生想象续接后面发生的故事；学生自由命题写想象作文；用一连串的景物或事物想象一个完整的故事；打开学生思维的空间，给出一定的意境或实物让学生自由展开联想；学生老师进行想象接力；让学生幻想未来、展望高科技。四、勤于训练，写作贯穿日常生活之中。古人云：绳锯木断，水滴石穿。说的就是一个“勤”字。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生要想有习作的功底，重在平时的日积月累，。为此从以下八个方面对学生进行了习作训练：（1）日记。让学生坚持每天写日记，把自己的所观所思所感，不拘形式地尽情倾吐在日记上。坚持日日写，月月写，年年写，开始学生感觉到为难，观察许多不知写什么，教师就树榜样，读文章让学生回归大自然，再观察再写。渐渐地，他们的日记锋芒毕露，主题不一了，有爱写家庭生活的，有爱写自然风光的，有爱写小鸟打趣的，还有爱写校园趣事的同时为日记的材料撷取来源，又促进了他们勤于观察善于积累习惯的养成。（2）读书笔记。学生阅读了大量的书籍，了解了众多的风土人情，认识了立体鲜明，形象不一的人物，就训练学生写读书笔记，把自己的感受淋漓尽致地抒发出来，把书中优美诙谐、值得借鉴的词、句、段、篇摘录并背诵；（3）开“四会”。平时生活中，学生也读也听也观也思，让他们展示的最好机会就是开“四会”，即“讨论会”“新闻发布会”“辩论会”“汇报会”，既锻炼学生的口头表达，又锤炼心理素质。主持人由学生自选，教师只充当小小的指导者，更多的是充当听众，必要时还参与其中，与他们同喜同怒同哀同乐。（4）开展比赛。为了调动学生从多方面积累素材的积极性，培养学生口头习作的能力，学习期间寻找时机举行“编故事”“想童话”“抽签演讲”“故事接力”等比赛活动。（5）手抄报。手抄报能直接体现学生的组织与审美能力，因此刚开始先让学生合作办报，有了经验后，便每周要求学生自办一期“手抄报”，从主题、内容、版面设计上让学生自己评选“优秀报”；（6）观、听后感。学生经常看电视，听新闻广播，有自己独特的感受，为此我训练学生互相交流写观、听后感。（7）生活随笔。在平时的生活学习中，学生会偶有发现，有时心头会涌起那么一两句，这些往往都是灵感的火花，鼓励学生写出来，记录他们成长过程迸发的的只言片语，养成他们有话就写的习惯。（8）诗文素养。“腹有诗书气自华”，一句优美的古诗，能让人感觉到深远的意境，诗是语言的精华，能把诗巧妙地运用到作文中，可使文章凝练，意味深长。为此，训练学生每天读背一首古诗，了解大意，画出意境。利用课余搞“古诗竞背，画意境，古诗交流”之类的比赛活动，学生背多了，背熟了，诗句也就自然地运用到习作中了，如观察校园的一处景物，有的同学观察了柳树，便自然地用上了咏柳一诗；写村西的荷花池，恰当地穿插“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句；写春天的美景，同学们有感而发，情不自禁地写出了“春色满园关不注，一枝红杏出墙来”的句子；还有的同学善于创意古诗，学习了桂林山水，自编了“美在人间，仙境也在人间。美在人间何方？便在桂林处”的诗句；学生平时还善于在作业本的首页题诗；编一些有趣的打油诗等等。通过训练，学生的受益很深，不但语言积累日益丰富，而且文章的内容也逐渐充实。通过每天与学生日记的见面，老师和学生的沟通也日益加深。五、学生参与，自主评改，共同提高习作教学要培养学生的修改能力。让学生学会修改，就要先学会评价，因此，我们在批改上进行了创意，鼓励学生自己当评改小老师。学生每一篇习作的批阅大体分三步：1、学生自己评改。认为自己文章写得如何，哪些方面需要改进，落实到文章中。2、学生互相评改。吸取别人的长处，同时找出不足，相互交流补充文章。3、教师评改。教师用激励性的语言，肯定学生习作、修改、补充的点滴成绩和进步，扣住学生意见不一，有分歧的问题，让学生再交流讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，培养学生的习作个性和创造性。三步过后，学生对文章进行再创