科里亚的木匣.doc

科利亚的木匣第二课时教学设计任教年级三年级教师陈培学科语文类型感知教学目标 知识与能力1.理解课文内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖到木匣的；2. 感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理；3.有感情地朗读课文。过程与方法通过个体先学，小组组内合作探究、全班展示学习成果，了解科里亚思考、推理的过程，进而养成勤于思考的习惯。情感态度与价值观通过学习课文培养学生认真观察，善于思考学习习惯。教学重难点及突破重点：科利亚是怎样从挖木匣中得到启发，并感悟其中道理。难点：通过科利亚挖木匣的故事，感悟一个道理。突破方法：通过自主先学，小组合作，全班交流，教师适时引导等方法突破重点与难点。教学课时1教学准备PPT、图片等教 学 过 程要求：前置设计每日诵读导入小组互学全班展学教师点学知识梳理拓展巩固学生自主学习情况：1、学生进行较好的自主预习，但在联系生活实际体会道理上效果较差。课堂上通过多种方式让学生感悟道理，体会情感。2、刻舟求剑前置预习中，大部分学生觉得刻记号的人很聪明，没有读懂寓意。第2课时教学过程教师活动学生活动设计意图每日诵读 学生组织诵读 回乡偶书少小离家老大回，乡音无改毛鬓衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。培养学生的大阅读能力。教学过程教师活动学生活动设计意图情境导入 组织游戏，激趣导入。 和老师一起做游戏。 采用游戏导入，使学生兴趣盎然 地进入教学情景。 一对比阅读，理解课文1、 回顾：这篇课文主要讲了一件什么事?2、 通过对比阅读，探究妈妈和科利亚分别是怎么埋东西，怎么挖东西及结果是怎样的。3、引导点拨学生自主学习并展学。组内交流分配任务，学生展示前置学习成果，其他同学补充。 培养学生通过对比阅读理解课文的内容，从而为感悟道理奠定基础。二对比阅读，感悟道理1、质疑：为什么妈妈用同样的步数找到了箱子，而科利亚没找到呢？2.通过对比阅读，你明白了一个道理？3、科利亚通过自己的实践，终于挖到了木匣，你觉得科利亚是个怎样的孩子？学生独立思考问题，联系课文回答。学生独立思考问题，联系课文回答。学生独立思考问题，联系课文回答。1、培养学生独立学文，快乐交流，真正做到在玩中学。 2、读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受。三、拓展延伸，以读引读阅读刻舟求剑故事，开导刻记号那个人。学生组内交流，全班展学，其他同学点评。丰富学生认知，提高他们的思维概括能力和语言表达能力。四知识梳理，总结提升教师归纳总结认真倾听提高孩子的写话兴趣。五巩固拓展，以读引写片段写作：写一件生活中你感受到事物在不断变化的事 进行片段写作练习学以致用板书设计 科利亚的木匣 埋木匣 挖木匣 受到启发 10步 不断变化 5步 教学反思1、 在教学过程中，为了让学生体会“随着时间过去，我们一天天长大，步子也一天天长大”，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛比较活跃，效果较好。后来让学生讲述“周围的事物都在变化”，她们都能把自己看到的、感受到的变化说出来。而我因此就引出了一个故事，怎样依据事物的变化而变化做事的方法。因为让学生自己举例说明道理还是有一定的难度，让学生通过我所举的例子，明白了只有随机应变才能做好事情。不足：2、在联