谈在初中化学备课中教师应该备学生的六项内容

谈在初中化学备课中教师应该备学生的六项内容谈在初中化学备课中教师应该备学生的六项内容 潞新二中 侯代滨潞新二中 侯代滨 谈在初中化学备课中教师应该备学生的六项内容谈在初中化学备课中教师应该备学生的六项内容 潞新二中 侯代滨潞新二中 侯代滨 为了使教学过程达到最优化 求得与学生在思维上的同步和心理上的共鸣 我在多年的教学 中的经验是 在初中化学知识的备课中一定要备学生 才能在课堂上做到心中有数 运用自如 那么 备学生都需要备什么内容呢 实践告诉我 备学生应该备以下六项内容 第一项是要备学生想到的 由于学生的思维与教师的课程导入和课程的重点内容有关 由此 就可以预先考虑到课堂上学生应该能够产生的想法 提前做好思想准备 有很多的想法在课堂上 虽然学生未表露出来 但教师要洞察学生心理活动 及时探测和巧妙地点出其想法 这样才能更 好地满足学生心理上的需求 也有很多的想法学生可能在课堂上提出来 教师就要运筹帷幄 通 过正确引导和讨论 使学生的想法既得到解决 又要牢固掌握 例如 在讲测定空气中氧气含量 的演示实验时 教师就应该预先备好学生可能想到的以下问题 为什么要选择燃烧红磷来测定 空气中氧气的含量 怎样能够测出来空气中氧气的含量 集气瓶中为什么要先放少量的水 集气瓶上为什么要做上记号 弹簧夹为什么要先夹上 等待燃烧完全冷却后再打开 红磷 为什么要过量 氮气为什么不参加反应 等等 以便在课堂上灵活机动地调动学生的积极性 进行广泛的讨论 并依着学生的正确思路一起达成共识 第二项是要备学生难懂的 教师备课特别要注意的一点就是时刻把握准学生的智力水平和接 受水平 教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易 三言两语就可说清楚 但站在学生的智 力水平上来接受这一知识 可能就把学生难住了 因此 教师在备课是要注重换位思考 想到学 生的智力水平和接受知识的能力 帮助他们实现知识的由易到难的转化 例如 可燃物为什么在 氧气中燃烧的剧烈而在空气中燃烧的比较缓慢呢 学生一下子很难回答这一问题 这就需要教师 备课时预先准备这样几个问题让学生逐步提升自己的认识 众人拾柴为什么火焰高 反过来 说 氧气含量的多少与燃烧的剧烈程度是什么关系 空气中氧气的体积分数是多少 集气瓶 中氧气的体积分数又是多少 与同学们一起讨论 思考 一起提升对知识的认识 学生就能够很 快地回答了这一难题 第三是要备学生疑虑的 我们从事教育工作多年 深知学生的疑虑会直接影响新知识的接受 和课后习题的完成 我们在讲授知识的时候 常常在课堂上会看到学生表情呆板 脸色凝重 学 生的思维不在与教师同步 此时 对学生思维中出现的疑虑不及时排除 必然造成心理上的不和 谐 成为学生继续思维 继续学习的障碍 使思维中断 高明的教师会预先意识到这一点 备课 时善于站到学生的角度来思考这些疑虑 采取积极 乐观 向上的措施来加以引导 努力在课堂 上消除这种尴尬的疑虑 例如 在讲述催化剂的概念时 学生对催化剂概念中的 能改变其他物质 的化学反应速率 而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化 就会产生疑虑 这时 我们就必须与学生从 改变 与 加快 进行比较 从 反应前的质量和化学性质 与 反应后的质量和化 学性质 进行比较 另外还要进行催化剂在化学反应中是否参加反应等知识方面的讨论 使学生认 识催化剂概念的科学性和严密性 继而消除了学生难以言表的疑虑 在这里 更需要教师的细心 和耐心 第四是要备学生易错的 教师在指导学生实验 批阅作业 批阅试卷和下班辅导时 经常发 现学生有这样或那样的错误 为了不让学生再出现错误 教师在备课时 可以特意准备一些学生 易错的实验 易错的习题 故意上课时错给学生看 错给学生思考 使学生引以为戒 例如 学 生在完成有关用高锰酸钾制取氧气习题时 就常常忽略棉花团的作用而导致错误 针对这一错误 可以为学生演示一次用高锰酸钾制取氧气时不加棉花团的演示实验 学生会很容易记住棉花团的 作用 再如 学生在完成有关化学方程式计算的习题时 往往就会出现很多错误 为此 教师在 备课时可以有意设计把相对分子质量算错 有意把物质与相对分子质量不按照上下对齐来书写 有意在比例式中不写单位等等 让学生从老师的错误中警醒 来显示学生的敏锐眼光 这样换位 思维辅导 学生的印象就深了 这样的例子还可举出很多 第五是要备学生激动的 课堂是师生共同表演的舞台 引导学生参与到这种表演中来 是现 代教学所必须的 这样 教师就必须预先想到学生的爱好 兴趣和渴望成功的心理 想到学生的 激动心情 学生能够参与有趣的化学实验是学生的最大兴趣 也是学生最激动的 因此 在备课 时 可做的实验都要为学生尽力去准备 可让学生动手的实验尽量让学生动手 可让学生讨论的 尽量让学生讨论 让学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象 好奇心得到满足 求知欲望 更加强烈 积极促使学生学会透过现象去认识物质变化的本质 去探索物质变化的规律 例如 在探究氧气的制法和性质时 我为个别的实验小组增加了加热氯酸钾和高锰酸钾混合物制取氧气 的实验 效果非常好 不但认识到二氧化锰的催化作用 而且也认识到了高锰酸钾容易分解 生 成的二氧化锰也同样具有催化作用的知识 实验完毕后 又引导学生共同参与了 能使带火星木条 复燃的氧气一定是纯氧气吗 的大讨论 学生发言踊跃 提出了各种不同的说法 最后进行归纳 总结 大大地提高了学习效果 探究实验成功的喜悦 为学生的进一步学习鼓足了劲头 第六是要备学生易忘的 我们知道 化学学科确有许多内容要强化记忆的 如常用的化学用 语 1 18 号的元素顺序 常见元素的化合价等等 成熟的教师常用的方法 一是备课时预料好 在学生用到这部分知识之前有意让学生反复练习这部分知识 为进一步学习或完成作业铺平道路 二是备课时预先把这部分知识编制成口诀让学生背下来 在上课时教会学生灵活运用的方法 为 学生的应用扫清障 这样做不但强化了学生的记忆 同时也强化了学生运用知识的能力 综上所知 教师的备课不只是备教材上的知识 更重要的是备学生 备学生可能出现的各方 面问题 我的感受不一定完全正确 但要提高教学质量 教师备课一定要备学生 这已经是不可 争议的共识 教学关键点的确定与处理教学关键点的确定与处理 在教学研究中 人们讨论较多 较深入的是教学的重点与难点 在钻研与处理教材乃至课堂教学 中 除了重难点外 还存在一个关键点的问题 教学就是要在确定与处理教学关键点上下功夫 只有把握好关键 才能突破难点 抓住重点 这是优化教学过程的重要环节 是提高化学课堂效 率的重要途径 一 重点 难点与关键点一 重点 难点与关键点 在新课学习中 教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离 教学的任务就是缩短乃至消除 这种距离 教学关键点突出反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性 体现了教材内容 上已学知识与新知识的联系与衔接 展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡 因此 确定与处理好教学关键点 对于顺利学习新知识能起决定性的作用 在钻研教材时 弄清教材内容的层次与联系 明确重难点是抓关键点的基础 例如初中化学中根 据化学方程式的计算这部分内容 教学重点是根据化学方程式计算纯净物的质量 由于这部分化 学计算是学生初次接触 在化学方程式的书写 配平及如何理解题意方面存在一些困难 这就是 教学的难点所在 而起决定性作用的问题是如何根据题意 找出已知物与待求物之间的质量关系 这就是该内容的教学关键点 教学中抓住已学知识 如化学方程式的意义 书写 配平及质量比 的计算等与新课题的联系 提出几个有坡度的问题 让学生逐步领会根据化学方程式计算的原理 初步学会抓住关键点分析题意和计算的方法 步骤 这样就能把握教学关键点 顺利地达到突破 重难点的教学目的 所以 关键点是 课眼 处理 昧耍 谡 鼋萄 讨心芷鸬交 憔 淖饔谩 二 关键点的确定与处理二 关键点的确定与处理 确定与处理教学关键点 必须抓住两方面的矛盾 一是学生在学习认识过程中新旧知识或经验之 间的矛盾 二是教材内容安排与合理的认识顺序之间的矛盾 要针对化学学科的特点 在深入钻 研教材 深入了解学生学习情况的基础上做好确定与处理关键点的工作 深入钻研教材 在明确重点 难点的基础上确定关键点 深入钻研教材 在明确重点 难点的基础上确定关键点 要确定与处理好关键点 最基础的工作是深入钻研教材 弄清教材内容的内在联系 不仅要对所 教授的内容作深入地剖析 理出知识的层次与联系 还要相应地找出已学知识和后续知识与这些 内容的联系 只有这样才能确定本单元的重难点 本课时的重难点 进而确定关键点 以实验室 制取二氧化碳的化学原理教学内容为例分析如下 重点是实验室制取二氧化碳的反应原理 装置 及制取方法 难点是从设计思路出发进行学习 怎样突破难点 抓住重点呢 从学生已经学过的 氧气和氢气的实验室制法 归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法 这些思路和方法主 要包括 先要了解在实验室条件下 可以用什么药品 通过什么化学反应来制取这种气体 根据反应物的状态 反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置 需要通过什 么实验来验证制得的气体就是所需制的气体 当学生明确了以上三点后 讨论本节课的内容 教 学关键点就选在这里 抓住这个问题不放 追根求源 学生会对制取二氧化碳的反应原理有豁然 开朗 恍然醒悟之感 突破教材框框 设计合理的教学程序 突破教材框框 设计合理的教学程序 合理的教学程序设计体现在教学内容的安排与学生认识顺序的科学统一上 就把握关键点这一教 学环节而言 合理的认识顺序应该是 从整体看 要把握住教材体系 编者意图 抓住知识间的 联系与衔接 了解学生学习的难处 调整教学程序 为突出重点 分散难点作好准备 从局部看 在解决关键问题前 要通过直观手段使学生感知问题所在 并进行必要地铺垫 创设问题情境 把学生思维的注意力集中到关键点上 在着手解决关键问题时 通过适当的发散与收敛 达到突 出重点 难点的目的 例如 实验室制取氧气 有关催化剂的概念就是一个关键点 如果按照教 材内容平铺直叙地进行教学 就不能根据实验现象突出地创设问题情境 就不能及时地把学生的 兴趣及思维聚集到关键点上 而如果把课文中三个实验同时集中演示给学生看 使学生通过现象 对二氧化锰有一个生动直观地认识 再在总结实验现象 初步得出有关结论的基础上给出一些思 考题 让学生结合实验 通过阅读 自学 讨论 思考来解决关键问题 根据化学学科的特点 强化实验问题的研究性 根据化学学科的特点 强化实验问题的研究性 化学实验中所产生的问题 往往对确定与把握教学关键起重要作用 这是因为 化学是一门以实 验为基础的学科 实验所产生的问题在教学上往往是提示物质变化规律的突破口 与化学实验有 关的教学内容 其关键点的选择与处理大都是从这个 突破口 开始逐步深入的 如证明质量守 恒定律的白磷燃烧实验充分说明了这一点 强化实验问题的研究性 对于把握好关键点是至关重要的 在实验教学过程中 要变消极的接受 为积极的观察与思考 如电解水的实验有两种做法 一是观察实验后 教师直接告诉学生负极上 产生的是氢气 反应是什么 另一种是观察后问学生 负极上放出的是什么气体 学生可能会说 是氢气 教师追问一句 你怎么知道是氢气 显然只有第二种做法才会使学生产生急切的探究 心理 创设出良好的问题情境 在此基础上 才能根据发散 收敛的思维规律 联系实验现象 针对关键问题做不同角度的研究 直到探究出实验现象与变化规律的内在联系 通过实验问题的 研究来把握教学的关键点 不但能达到理解重点 难点的目的 更重要的是让学生通过研究实验 来体会科学研究的乐趣 学会科学思维方法 促进其智力与能力的发展 在 在 结合部结合部 选择突破口 着力提高课堂教学效率 选择突破口 着力提高课堂教学效率 在同样的教学时间内 在相同的教育对象和教学条件下 怎样取得最佳的教学效果是一个很值得 研究的课题 实践证明 选择与处理好教学关键点是优化教学过程 提高课堂效率的一个重要环 节 如 在讲溶解度前 学生已经学习了 饱和溶液 和 不饱和溶液 浓溶液 和 稀溶 液 这些概念 对它们之间的关系不少学生仍分辨不清 在他们看来 饱和溶液一定是浓溶液 因为在一定条件下 溶质不能再溶解了 反之 稀溶液一定是不饱和溶液 这种看法正是 先入为主 造成概念性错误 也是初中化学教学的难点所在 为突破这一难点 教师应把问题 具体化 巧妙地设计一些有针对性的思考题 让学生分析 判断 例如先让学生计算 时氢 氧化钙饱和溶液中溶质的质量分数 启发学生回答下列问题 这时氢氧化钙溶液是否饱和 这时溶液中溶质的质量分数是多少 这时溶液是浓溶液还是稀溶液 饱和溶 液是否一定是浓溶液 这样组织教学 既解决了疑难 又提高了学生分析问题 解决问题的能力 消除心理定势的消极影响 促进学习的正迁移 消除心理定势的消极影响 促进学习的正迁移 心理定势是指学生以前学习中形成的一种思维习惯 对于求解已学的同一类型的问题 这种定势 能够趋使学生沿着某一固定的思维模式去思维 驾轻就熟地进行解答 对于巩固知识技能有积极 的一面 但在新知识的学习过程中 这种心理定势往往会限制发散性思维的展开 阻碍创造性思 维的发展 为促进学习的正迁移 避免发生负迁移 必须消除心理定势的消极影响 教师应该把 握教材体系知识间的联系 应该非常熟悉学生的学习情况 在备课时就应该预料到哪里会产生这 种影响 并有针对性地采取积极有效的措施 如 溶液 一章中 学生对溶解度和溶质的质量分 数的数学表达式很熟悉 但涉及到结晶水合物如胆矾的计算时 部分学生单纯地把无水物的质量 和溶剂水的质量作为溶液的质量 而忽视了结晶水的质量也要作为溶剂这一事实 消除心理定势 的消极影响 正是把握教学关键点的一项重要任务 行之有效的方法是利用定势的范例作用来消 除定势的消极影响 把握关键点这一教学环节尽管主要是针对教学重 难点进行的 但在确定与处理时要注意一方面 在把握教学关键点时 必须注意运用铺垫与呼应的方法 充分发挥直觉思维在创造思维活动中的 作用 启发学生的直觉思维 另一方面与教材中一般知识的教学紧密结合 与其他教学环节紧密 衔接 当然 每位教师所面对的学生不同 所处的教学环境不同 对教材理解的侧重点不同 但 是 在教学实践中 根据实际情况 采取不同的方式方法来处理教学关键点是最优化原则的要求 更是每位教师艺术的生动体现 浅谈指导初三学生学习化学 刚升入初三的同学 要增学一门新的基础自然科学 化学 怎样才能学好化学这门功课呢 俗话说万事开头难 只要起好步 以后学习起来就比较顺利 为 此 笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法 仅供同行们参考 补充和指正 明确学习化学的目的 化学是一门自然科学 是中学阶段的一门必修课 它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究 和实践的成就 它编入了一些化学基本概念 基础理论 元素化合物知识 化学反应的基本类型 无机物的分类及相互间的关系等知识 它充满了唯物辩证法原理和内容 它介绍了许多科学家的 优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度 严谨的学风 化学对工农业生产 国防和科学技术 现代化具有重要的作用 人们的衣 食 注行样样离不开化学 化学是一门实验科学 通过化学课的学习 要掌握一些化学实验的基本技能 学会动手做实验的 能力 为今后搞科学实验打下基础 因此 通过初中化学课的学习 初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识 受到辩证 唯物主义思想 中外化学家的爱国主义思想 行为和对科学的不断进娶不断探索 不断创新的科 学态度及严谨学风的教育 而且还能提高自己的观察能力 思维能力 实验能力和自学能力 为 今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础 课前要预习 上课前一天 一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容 学会先预习 后听课这种良好 的学习方法 预习的好处很多 它能强化听课的针对性 有利于发现问题 抓住重点和难 点 提高听课效率 它可以提高记听课笔记的水平 知道该记什么 不该记什么 哪些详 记 哪些略记 它可以节省课后复习和做作业的时间 通过预习时的独立思考和听课时留 下的深刻印象 从而缩短课后复习和做作业的时间 它可以培养自学能力 预习的过程就 是自觉或独立思考的过程 长期坚持下去 一定会使自学能力得到提高 预习的方法是 通读课文 通过阅读课文 了解新课的基本内容与重点 要把自己看不懂 的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号 用以提醒自己上课时要集中精力和注意力 有意识 有目的地听老师讲自己不懂的问题 详细对比跟自己的想法有什么不同 这样就能取得良好的学 习效果 扫清障碍 在读课文后了解了主要内容的基础上 联系已学过的与之有关的基础 知识 如果有遗忘的就要及时复习加以弥补 这样才能使新旧知识衔接 以旧带新 温故知新 确定重点 难点和疑点 在通读课文和扫清有关障碍后 在对新知识有所了解的基础上 思考课文后的习题 试着解答 在此过程中找出新课的重点 难点和疑点 如果有潜力 还可以 做点预习笔记 听好每堂课 听课是学习过程的核心环节 是学会和掌握知识的主要途径 课堂上能不能掌握好所学的知识 是决定学习效果的关键 功在课堂 利在课后 如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能 课后复习和做作业都不会发生困难 如果上课时不注意听讲 当堂没听懂 在课堂上几分钟就能 解决的问题 课后可能要花费几倍的时间才能补上 所以 学生在课堂上集中精力听好每一堂课 是学习好功课的关键 听课时 一定要聚精会神 集中注意力 不但要认真听老师的讲解 还要 特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点 边听课 边记笔记 遇到没有听明白或没记 下来的地方要作些记号 课后及时请教老师或问同学 同时 还要注意听同学对老师提问的回答 以及老师对同学回答的评价 哪点答对了 还有哪些不全面 不准确和指出错误的地方 这样也 能使自己加深对知识的理解 使自己能判断是非 课堂教学是教与学的双向活动 学生是主体 教师起主导作用 学生要积极 主动地参与课堂教学 听课时 一定要排除一切干扰和杂念 眼 睛要盯住老师 要跟着老师的讲述和所做的演示实验 进行积极地思考 仔细地观察 踊跃发言 及时记忆 抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习 努力把所学内容当堂消化 当堂记住 认真记好笔记 要学好化学 记笔记也是重要的一环 记笔记除了能集中自己的注意力 提高听课的效率外 对 课后复习也有很大的帮助 所以 要学会记笔记 养成记笔记的好习惯 因此 在认真听讲的同 时 还应该记好笔记 记笔记的类型有 补充笔记 讲新课时做补充笔记 老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织 突出重点加以讲解 记笔记是边看书 边听讲 边在书本上划记号 标出老师所讲的重点 并把 老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来 还要把关键性的 规律性的 实质性的内容和 对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句 把老师讲的但书上没有的例题记下来 课后再复习思考 实验笔记 老师的演示实验和学生的分组实验 重在通过实验验证化学原理或掌握化学性 质或物质的制法操作 可做简明图解 补充笔记 把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来 书上有实验插图的可以直接在上面补充 例如 在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重 点 药品不能堆积在试管底部 而应平铺在试管底部 记 是为了增大受热面积 药品受热均 匀 气体容易逸出 给试管加热时 为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热 然后集中在药 品部位加热 记 让试管受热均匀 不易破裂 改错笔记 习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的 常见脖和 多发脖 并指导 解题思路 规律 技巧和方法的课 在听课时 不要只抄正确答案 关键是要用红笔订正 而且 不要擦去自己的错解 以利于与正确答案作对比 找出答错的原因 过一段时间还应把以前做错 的题再重做一遍 看看现在自己是否真正掌握了 这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的 眉批 或 注释 系统笔记 复习小结课时 老师把课本内容进行系统归纳总结 是书上没有的 因此要做 系统的笔记 将笔记每面一分为二 一半写板书的内容 一半记讲解 课后结合复习加以整理 修改和补充 成为一个整体 以利于加深 巩固所学知识 提高归纳知识的能力和全面的复习 笔记的形式有 提纲式 以文字表述为主 适用于概括教材的主要内容或归纳 整理公式 定 理和概念要点 纲要式 以化学式 关系式或关系框图来表述 适用于元素及其化合物的性质 制取及相互间的变化 计算知识的概括等 图表式 以文字 表格 线图来表述 适用于有关 概念 化学基本原理 物质的性质 实验等进行归类对比 认真观察和动手实验 在义务教育化学教科书中编入了 个演示实验 个必做的学生实验和 个学生选做实验 还安排了 个家庭小实验 因此 通过这些演示和学生实验 学会观察老师演示实验的操作 现象 独立地做好学生实验 上好实验课 是学好化学的基础 首先 在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象 化学实验是很生动 很直观的 实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣 但学生若只图看热闹 光看现象 不动 脑子思考 看完了不知道是怎么回事 无助于学习的提高 所以 观察要有明确的目的 观察实 验前 要明确观察的内容是什么 范围是什么 解决什么问题 这就叫做明确观察的目的 目的 明确了才能抓住观察的重点进行观察 观察时还要仔细 全面 例如 氢气还原氧化铜的演示实 验 实验目的是验证氧化还原反应 氧化铜被氢气还原成铜 观察时先看清反应物是无色的氢气 和黑色的氧化铜粉末 反应的条件是加热 生成物是水和亮红色的铜 其次 要上好学生实验课 课前必须进行预习 明确实验目的 实验原理和操作步骤 进行实验 时 自己要亲自动手 不做旁观者 认真做好实验内容里所安排的每一个实验 在实验过程中要 集中注意力 严格按实验要求操作 对基本操作要反复进行练习 对实验过程中出现的各种现象 要耐心细致地观察 认真思考 准确如实地记录 课后及时复习 一堂课的内容 十多分钟就可以复习完 有时也可以像过 电影 一样地过一遍 复习能加深理解 复习能巩固知识 复习要及时 不能拖 复习中不懂的问题要及时请教老师 这样 在学习上就不会留存障碍 不 留疑点 为以后顺利学习打好基矗复习时 要重视教科书 也要读听课笔记 要反复读 边读边 回忆老师的讲解 边理解书上的内容 认真完成作业 做作业是练习的极好机会 是巩固知识的重要手段之一 学生一定要亲自动手做 绝不能抄别人 的作业 节后习题和章后复习题一定要认真完成 不能马虎 做作业要在复习好了以后做 才能 事半功倍 一定要主动地 独立地完成每次作业 多思多问 不留疑点 并尽可能地把做过的作 业都记在脑子里 因为没有记忆就没有牢固的知识 只有用心记忆才会熟能生巧 才能在勤练的 基础上 巧 起来 学会阅读课本 读书一般分为粗读和精读 粗读主要用于预习 通过粗读 了解基本知识的一般内容 掌握整章 整节或整个小标题的内容轮廓 大致思路 了解有什么实验内容 这样 课堂上看老师做演示实 验时心里就有了底 精读 可以了解教材的重点和发现不理解的问题 听起课来心中就有数 精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义 把这些内容与有关的旧知识联系起来 精读主 要用于课后复习 加深对知识的理解 巩固 使知识系统化 精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上 剖析具有关键性的字词 强化对关键字词的认 识 例如电解质的定义 凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质 关键性字 词是 化合物 和 或 字 非电解质是 在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物 关键字词是 和 字和 都 字 对这些关键字词要认真思考 并把它标出记号或作眉批 以备以后再次复习时注 意 对于比较深刻的材料 重要的段落内容 要逐字逐句地反复读 认真地思考 分析 整理 养成 记读书笔记的习惯 可把重要内容 关键词句记在笔记本上 还可写出自己对某一问题的想法和 认识 或记下不懂的问题 以备查问 读化学课外读物 学好化学 要重视阅读课外读物 例如 中学化学教学参考 中学生数理化 课堂内外 等杂志和科普读物 它们的内容紧扣化学教学大纲和教材 其针对性和适用性很强 配合教学进 度 指导解析疑难 注意智力开发 重视能力培养 它们的题材广泛新颖 内容丰富多彩 文章 短小精悍 通俗易懂 形式生动活泼 图文并茂 它能帮助学生开阔视野 扩大知识面 激发学 习兴趣 掌握学习方法 透彻理解教材 灵活运用知识 培养探索精神 它们是学生的好朋友 参加化学课外活动 利用课余时间 积极报名参加课外化学兴趣小组活动 做一些有趣的化学实验 看化学教学和科 学普及的电影片 录像片 参观工厂 参加化学晚会的筹备 演出 收集整理化学谜语 出化学 墙报等等 这些活动都会使学生感到化学知识是那样的丰富多彩 使学生对化学的学习产生浓厚 的兴趣和渴求 促使学生努力学好化学 初中语文教学中组织好学生的课堂讨论以突破重难点初中语文教学中组织好学生的课堂讨论以突破重难点 潞新二中 刘凤君潞新二中 刘凤君 初中语文教学中组织好学生的课堂讨论以突破重难点初中语文教学中组织好学生的课堂讨论以突破重难点 潞新二中 刘凤君潞新二中 刘凤君 语文教学中异彩纷呈语文教学中异彩纷呈 最具活力的莫过于课堂讨论了 课堂讨论犹如最具活力的莫过于课堂讨论了 课堂讨论犹如 旋转的大舞旋转的大舞 台台 师生竞相登场 充分体现 师生竞相登场 充分体现 学为主体学为主体 课堂讨论好比 课堂讨论好比 新闻发布会新闻发布会 信息渠道 信息渠道 畅通 可以实现多维交流 优化效果 课堂讨论也似畅通 可以实现多维交流 优化效果 课堂讨论也似 原子反应堆原子反应堆 思维互相碰撞 思维互相碰撞 可以达到能量转换 教学相长 课堂讨论还像可以达到能量转换 教学相长 课堂讨论还像 新年茶话会新年茶话会 课堂气氛活跃 可以做 课堂气氛活跃 可以做 到教学民主 和谐共振 在教学中讨论呈多种形式 但我们在语文课中通常采用的是到教学民主 和谐共振 在教学中讨论呈多种形式 但我们在语文课中通常采用的是 小组讨论式教学法与问题讨论式教学法 但无论采用哪种方法 都离不开教师的精心小组讨论式教学法与问题讨论式教学法 但无论采用哪种方法 都离不开教师的精心 准备 科学组织和在讨论中进行适时的引导 评价 课堂讨论的组织必须把握好几个准备 科学组织和在讨论中进行适时的引导 评价 课堂讨论的组织必须把握好几个 环节 环节 第一环节第一环节 结合学生实际结合学生实际 进行合理的分组进行合理的分组 要组织好课堂讨论 首先教师要根据学生的不同特点进行分组要组织好课堂讨论 首先教师要根据学生的不同特点进行分组 这是组织好课堂讨这是组织好课堂讨 论的基础 一般分组以就近原则 论的基础 一般分组以就近原则 4 6 人一组为宜 在每一小组内应该指导以明确的人一组为宜 在每一小组内应该指导以明确的 分工 如设置组长 记录员 报告员等角色便于各司其职组织好讨论 角色在定期内分工 如设置组长 记录员 报告员等角色便于各司其职组织好讨论 角色在定期内 进行互换 其中应该考虑到学生性格的互补 知识结构 特长的发挥等因素 让学生进行互换 其中应该考虑到学生性格的互补 知识结构 特长的发挥等因素 让学生 在合作中可以取长补短 如将性格内向的学生与外向的学生分在一组可以帮助内向的在合作中可以取长补短 如将性格内向的学生与外向的学生分在一组可以帮助内向的 学生克服自己性格上的不足 同时 也可以多种小组形式出现 如把学生进行配对 学生克服自己性格上的不足 同时 也可以多种小组形式出现 如把学生进行配对 一个高一点 一个低一点 一个擅长口头表达 一个擅长书面表达等的同学组成一个高一点 一个低一点 一个擅长口头表达 一个擅长书面表达等的同学组成 同同 伴系统伴系统 这样取得相得益彰的效果 对于眼下一些公开课堂 示范课上较为流行的 这样取得相得益彰的效果 对于眼下一些公开课堂 示范课上较为流行的 自由组合自由组合 我觉得宜少用 课堂讨论小组不是纯粹的交友或娱乐 而是一个团队 我觉得宜少用 课堂讨论小组不是纯粹的交友或娱乐 而是一个团队 要让学生学会与不同的人相处 培养其合作的意识和在集体中解决问题的能力 尤其要让学生学会与不同的人相处 培养其合作的意识和在集体中解决问题的能力 尤其 要关心那些交往能力弱 成绩不理想的学生 愿意倾听他们的声音 帮助他们 争取要关心那些交往能力弱 成绩不理想的学生 愿意倾听他们的声音 帮助他们 争取 共同进步 总之 目的都在于创造机会让千姿百态 各具特色的学生在小组内能自主 共同进步 总之 目的都在于创造机会让千姿百态 各具特色的学生在小组内能自主 合作的去探究 成为学习的主人 能在互补互助中反省深化 在讨论探究中提高 能合作的去探究 成为学习的主人 能在互补互助中反省深化 在讨论探究中提高 能 获得生活的体验和人生的感悟 获得生活的体验和人生的感悟 第二环节 教师认真准备 确定好讨论的形式和问题 第二环节 教师认真准备 确定好讨论的形式和问题 首先根据教材的内容确定好讨论形式和讨论的问题 确定讨论问题时要注意几个首先根据教材的内容确定好讨论形式和讨论的问题 确定讨论问题时要注意几个 问题 问题 紧扣课文内容 体现教学重难点 紧扣课文内容 体现教学重难点 问题的难度要适度 与学生的生理 问题的难度要适度 与学生的生理 与心理特点相适应 难度过大 讨论也就无法深入 失去了讨论的意义 与心理特点相适应 难度过大 讨论也就无法深入 失去了讨论的意义 问题的 问题的 设置 由浅入深 便于引导学生挖掘文章主旨 形成观点 体会情感 如在学习设置 由浅入深 便于引导学生挖掘文章主旨 形成观点 体会情感 如在学习 珍珍 珠鸟珠鸟 一课时 根据课文内容及教学重难点设置了这样几个问题让学生合作讨论 一课时 根据课文内容及教学重难点设置了这样几个问题让学生合作讨论 a 这是一种怕人的鸟这是一种怕人的鸟 我是怎么照顾它的 小鸟还怕我吗 找出相关语句 我是怎么照顾它的 小鸟还怕我吗 找出相关语句 b 小 小 鸟为什么不怕我了呢 鸟为什么不怕我了呢 c 作者仅仅是给我们讲述这个故事吗 他想告诉我们什么 这 作者仅仅是给我们讲述这个故事吗 他想告诉我们什么 这 几个问题 由浅入深 由表及里 让学生由鸟几个问题 由浅入深 由表及里 让学生由鸟 怕怕 我到我到 亲亲 我的过程中理解我的过程中理解 信信 赖 创造出美好的境界 赖 创造出美好的境界 领悟到 领悟到 爱爱 是人与动物和谐相处的基础 是人与动物和谐相处的基础 拓展问题 拓展问题 延延 伸有度伸有度 具有可操作性 又有一定的思想意义 具有可操作性 又有一定的思想意义 其次 指导学生做好准备 要有一个科学 高效的课堂讨论 学生必须要有一定其次 指导学生做好准备 要有一个科学 高效的课堂讨论 学生必须要有一定 的知识 一定的实践体验作为的知识 一定的实践体验作为 支撑支撑 因此教师要组织学生搜集资料 做好课堂讨论 因此教师要组织学生搜集资料 做好课堂讨论 准备 如我们在学习准备 如我们在学习 云南的歌会云南的歌会 让学生查找资料 四人一小组 收集一些你喜让学生查找资料 四人一小组 收集一些你喜 欢的民歌 民谣 有兴趣的同学不妨学唱一两首 准备唱给同学听 由于做好充分的欢的民歌 民谣 有兴趣的同学不妨学唱一两首 准备唱给同学听 由于做好充分的 准备 在课堂讨论中再让学生分组交流 看看哪些属于准备 在课堂讨论中再让学生分组交流 看看哪些属于 见景生情 即物起兴见景生情 即物起兴 哪些 哪些 属于属于 用提问的方法 等待对方回答用提问的方法 等待对方回答 哪些属于 哪些属于 唱其他故事 贯穿古今 引经据典唱其他故事 贯穿古今 引经据典 的 这样 学生在讨论中就话可说 有歌可唱 有情可表 既丰富知识 又陶冶情操 的 这样 学生在讨论中就话可说 有歌可唱 有情可表 既丰富知识 又陶冶情操 又如预习又如预习 罗布泊 消逝的仙湖罗布泊 消逝的仙湖 一文时候 布置这样一项合作任务 自由组合 一文时候 布置这样一项合作任务 自由组合 课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子 说明悲剧仍在继续 请查课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子 说明悲剧仍在继续 请查 找资料还有哪些类似的例子 这样在课堂上让学生相互交流收集到生态恶化的累累事找资料还有哪些类似的例子 这样在课堂上让学生相互交流收集到生态恶化的累累事 实 激发学生保护自然的情感 一封包含深情 呼吁人们行动起来 制止生态恶化的实 激发学生保护自然的情感 一封包含深情 呼吁人们行动起来 制止生态恶化的 公开信就能一挥而就了 公开信就能一挥而就了 第三环节 课堂讨论要全面落实第三环节 课堂讨论要全面落实 学生主体 教师主导学生主体 教师主导 课堂讨论中组织讨论是关键 要达到预期的效果 必须注意 一是充分尊重学生 课堂讨论中组织讨论是关键 要达到预期的效果 必须注意 一是充分尊重学生 全面落实学生主体地位 教师在讨论过程在中应尽量讲得少 让学生多说 尤其是那全面落实学生主体地位 教师在讨论过程在中应尽量讲得少 让学生多说 尤其是那 些成绩较差 在平时很少发言的学生在这时候也加入到讨论中 这时教师切忌不能过些成绩较差 在平时很少发言的学生在这时候也加入到讨论中 这时教师切忌不能过 多干涉 当知识的多干涉 当知识的 裁判员裁判员 而更需要以鼓励的眼神予以赞赏 同时要以一个讨论成 而更需要以鼓励的眼神予以赞赏 同时要以一个讨论成 员 巡视员的双重身份加入到各组的讨论中 相信学生 鼓励大胆发言 使每一个学员 巡视员的双重身份加入到各组的讨论中 相信学生 鼓励大胆发言 使每一个学 生都能打开心屝 去表达自己的观点 这一点对农村中学生来说显得尤为重要 组长 生都能打开心屝 去表达自己的观点 这一点对农村中学生来说显得尤为重要 组长 记录员 报告员在讨论中各尽其职 让每个学生都有机会发言或者代表小组发言 避记录员 报告员在讨论中各尽其职 让每个学生都有机会发言或者代表小组发言 避 免成为个别优生的一言堂 把个别的思想代替全组 讨论的结果也并不一定来自老师 免成为个别优生的一言堂 把个别的思想代替全组 讨论的结果也并不一定来自老师 尽量多的由学生来归纳讨论结果 教师要善于放手让学生去做 不要因为课堂的尽量多的由学生来归纳讨论结果 教师要善于放手让学生去做 不要因为课堂的 乱乱 或得不到老师的期望答案而指指点点横加干涉或是束手无策作壁否上观 值得特别指或得不到老师的期望答案而指指点点横加干涉或是束手无策作壁否上观 值得特别指 出的是讨论时间的安排要适度 不宜过短或太长 否则就会有讨论之形而没有讨论之出的是讨论时间的安排要适度 不宜过短或太长 否则就会有讨论之形而没有讨论之 实或是偏离中心 难以达到课堂讨论的目的 实或是偏离中心 难以达到课堂讨论的目的 二是要充分发挥教师的主导作用 课堂讨论是让学生自由讨论 但不是让学生放二是要充分发挥教师的主导作用 课堂讨论是让学生自由讨论 但不是让学生放 任自流 在表面的 外在的问题上去图热闹 而要让学生围绕所学的知识 所探索的任自流 在表面的 外在的问题上去图热闹 而要让学生围绕所学的知识 所探索的 内容 问题积极的去思考 交流 因此教师的内容 问题积极的去思考 交流 因此教师的 导导 显得犹为重要 这就如同显得犹为重要 这就如同 放风放风 筝筝 要让风筝在天上自由自在飞翔 就必须要抓好手中的线 只有这样风筝才能飞得 要让风筝在天上自由自在飞翔 就必须要抓好手中的线 只有这样风筝才能飞得 更高更远 教师的主导作用充分表现在 更高更远 教师的主导作用充分表现在 诱导 在学生对某个问题讨论不起来或者诱导 在学生对某个问题讨论不起来或者 对某个问题对某个问题 浅尝辄止浅尝辄止 时 不能深入时 教师要想方设法诱发学生认知冲突和讨论时 不能深入时 教师要想方设法诱发学生认知冲突和讨论 欲望 欲望 疏导 在学生讨论时候出现了因知识缺乏而出现理论上障碍时 教师要适时疏导 在学生讨论时候出现了因知识缺乏而出现理论上障碍时 教师要适时 疏导疏导 如在如在 马说马说 一文拓展延伸时 让学生思考讨论 一文拓展延伸时 让学生思考讨论 a 在封建社会里 韩愈的理 在封建社会里 韩愈的理 想能否实现 想能否实现 b 现代社会是一个激烈竞争的社会 联系当今社会 谈谈我们应树立 现代社会是一个激烈竞争的社会 联系当今社会 谈谈我们应树立 怎样的人才观 怎样才能多出人才 快出人才 人尽其才 怎样的人才观 怎样才能多出人才 快出人才 人尽其才 c 你准备怎样让自己在众 你准备怎样让自己在众 多竞争者中被多竞争者中被 发觉发觉 第一个问题 学生都知道不能 但是他们不能说出具体的原 第一个问题 学生都知道不能 但是他们不能说出具体的原 因何在 能说到的也就是科举制度 因此 这时老师要给学生适当讲解古代科举考试因何在 能说到的也就是科举制度 因此 这时老师要给学生适当讲解古代科举考试 制度 用人制度等社会因素 让学生能与现代社会相对比 能更深入认识第二个 从制度 用人制度等社会因素 让学生能与现代社会相对比 能更深入认识第二个 从 而解决第三个问题 树立正确的人才观 懂得而解决第三个问题 树立正确的人才观 懂得 推销自己推销自己 引导 在讨论中教师要引导 在讨论中教师要 引导学生围绕主题进行讨论 引导他们由表及里 由浅入深 由易到难的分析 最终引导学生围绕主题进行讨论 引导他们由表及里 由浅入深 由易到难的分析 最终 形成自己的观点 在探究科幻小说形成自己的观点 在探究科幻小说 喂喂 出来出来 一文的主题时 老师可以设计这样一文的主题时 老师可以设计这样 几个简单的问题 几个简单的问题 a 深深的无底洞有什么用场 深深的无底洞有什么用场 b 结尾那个工人听到的声音 是从 结尾那个工人听到的声音 是从 哪里来的 哪里来的 c 结尾的小石头出现意味着什么 三个问题让学生明白作者的写作意图 结尾的小石头出现意味着什么 三个问题让学生明白作者的写作意图 人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理 当然也可以允许学生有不同的见人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理 当然也可以允许学生有不同的见 解 目的在于引导学生学会发表独立的见解或生成新的课堂 解 目的在于引导学生学会发表独立的见解或生成新的课堂 指导 教师把握好讨指导 教师把握好讨 论方向 如出现了跑题的情况要及时拨正 对事实的错误进行纠正 以保证讨论方向论方向 如出现了跑题的情况要及时拨正 对事实的错误进行纠正 以保证讨论方向 和价值 和价值 第四个环节 适时进行总结和评价 第四个环节 适时进行总结和评价 讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步 一直以来许多人都提倡及时总结 讨论中进行适时的总结和评价是很关键的一步 一直以来许多人都提倡及时总结 其实 有时候及时总结可能适得其反 正好抑制了学生的思维 扼杀了学生的创造性 其实 有时候及时总结可能适得其反 正好抑制了学生的思维 扼杀了学生的创造性 我们可以选择延时评价 即在学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价 也可我们可以选择延时评价 即在学生在讨论中产生反映后找个适当时机进行评价 也可 以让学生自己来评价 教师可以表明自己的观点 若学生还不能理解时 允许他们保以让学生自己来评价 教师可以表明自己的观点 若学生还不能理解时 允许他们保 留自己的观点 切莫急于求成 对于学生创新性的想法 则要及时给予鼓励 评价 留自己的观点 切莫急于求成 对于学生创新性的想法 则要及时给予鼓励 评价 有利于良好课堂气氛的形成 良好学习习惯的养成和建立和谐师生关系 有利于良好课堂气氛的形成 良好学习习惯的养成和建立和谐师生关系 在讨论教学中构建现代语文课堂 变在讨论教学中构建现代语文课堂 变 一言谈一言谈 为为 多言谈多言谈 激发了学生的学习 激发了学生的学习 兴趣和主动意识 高效的完成了教学任务 使课堂异彩纷呈 焕发勃勃生机 同时培兴趣和主动意识 高效的完成了教学任务 使课堂异彩纷呈 焕发勃勃生机 同时培 养了学生的自主能力 合作意识和创新精神 但是 我们也应该清晰看到 习惯了传养了学生的自主能力 合作意识和创新精神 但是 我们也应该清晰看到 习惯了传 统课程理念和教学的师生往往因为观念的固守 技能的缺乏而使课堂讨论难以达到预统课程理念和教学的师生往往因为观念的固守 技能的缺乏而使课堂讨论难以达到预 想的目的 因此 迫切需要我们的教师转变观念 充分认识到想的目的 因此 迫切需要我们的教师转变观念 充分认识到 课堂讨论课堂讨论 不只是用不只是用 来完成学习任务的 它本身还兼具了很多需要教给学生的学习技能 交往技能 如 来完成学习任务的 它本身还兼具了很多需要教给学生的学习技能 交往技能 如 准确表述准确表述 善于倾听善于倾听 收集信息收集信息 思考归纳思考归纳 总结评价总结评价 完善自己完善自己 等 等 其本身就是一个学习的内容 从而通过教师的讲解 示范 学生练习等方式将这些技其本身就是一个学习的内容 从而通过教师的讲解 示范 学生练习等方式将这些技 能当作重要的教学内容教给学生 教会学生去学习 去交往 去讨论 去探究 这也能当作重要的教学内容教给学生 教会学生去学习 去交往 去讨论 去探究 这也 是新课程改革所追求的目标 是新课程改革所追求的目标 初中语文课堂教学导入艺术初中语文课堂教学导入艺术 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 是课堂教学的前奏 如同一出戏的 序幕 好的导入能引起学生的注意 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙 因此 应追求导 入艺术化 为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端 下面简要探讨初中语文课堂教 学的导入方法 一 初中语文课堂教学导入艺术的主要方法一 初中语文课堂教学导入艺术的主要方法 根据学生的心理特点 遵循教学规律 结合课文重点内容来设计导入 本人认为以下 10 种方法值得一试 一 丢包袱 导入法 有针对性地设置相宜 精当的问题导入 这是教学中常用的一种导入方法 即 丢包袱 法 古人云 学起于思 思源于疑 学贵知疑 小疑则小进 大疑则大进 疑者 觉悟之机也 一番觉悟 一番长进 心理学上认为 思维过程通常是从需要应付某种 困难 解决某个问题开始 概括地说 思维总是从某个问题开始 根据这个原理 新 课的导入 教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题 诱发学生学 习的欲望 创设逐疑探秘的情境 激发学生的思维 如 统筹方法 一课 我一上课 就说 今天语文课 我考大家一道数学题 语文课考数学 一下子吊起了学生 胃口 于是 我挂出事先已设计好题目的小黑板 星期天 小明妈妈出门 走时 交代小 明完成三项任务 煮饭 做作业 拖地板 假如每一项任务都须用一小时完成 请你 想想 能否用最短时间完成这三项任务 学生积极思考 积极发言 经过讨论之后 引入新课 统筹方法 这一课重点内容自然迎刃而解 二 目标展示 导入法 当前教学中很提倡一种教学方法 目标展示法 又称 一课一得法 要求学生在有 限的 45 分钟内能够正确 完整地掌握一项重点内容 要想真正做到一 得 就要求教 师明确课文重点 确定目标 一讲课堂 就直奔主题 即 目标展示 导入 如 我上 谈骨气 一课时 在黑板上用彩色粉笔写上 议论中记叙的作用 几个字 明确告诉 学生 这是本节课所要重点解决的问题 能把这个问题解决清楚 就真正达得 一得 本课的教学任务就