教育心理学易错题

1 学生在看自己的文章时 很难发现其中的错别字 但在看其他同学的文章时 却很容易 发现 这中间起作用的是 正确答案 D 定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种心理准备状态 他对学习具有定向作用 既可以成为积极迁移的心理背景又可成为消极迁移的心理背景 它的消极作用表现为功能 固着 如题干所述 总认为自己的应该是正确的 一 单项选择题 在每小题的四个备选答案中 选出一个正确的答案 并将其代码填入答一 单项选择题 在每小题的四个备选答案中 选出一个正确的答案 并将其代码填入答 题纸的相应位置 每小题题纸的相应位置 每小题1 1分 共分 共1010分 分 1 奥苏贝尔认为 学生学习的实质是 A A 有意义接受学习 B 有意义发现学习 C 发现学习 D 探究学习 2 根据认知心理学的研究 程序性知识的表征形式主要是 D A 命题 B 命题网络 C 图式 D 产生式 3 一般而言 把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大 A A 努力程度 B 能力高低 C 任务难度 D 运气好坏 4 学习者用来调节自己的注意 记忆 思维等过程的技能就是 D A 学习策略 B 认知策略 C 学习方法 D 元认知 5 品德形成的标志是 D A 道德信念 B 道德评价能力的形成 C 价值内化 D 道德行为习惯的养成 6 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识 强调学习的主动性 社会性 与情境性的学习理论是 C A 认知发现理论 B 认知同化理论 C 认知建构理论 D 顿悟学习理论 7 在教学中不断变换同类事物的非本质属性 以便突出本质属性的方法称为 C A 变化 B 改变 C 变式 D 突出 8 品德心理结构中最具有动力色彩的成份是 B A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 9 美国心理学家桑代克反对形式训练说 提出了迁移的 A A 相同要素说 B 概括化理论 C 关系转换说 D 学习定势说 10 加工信息时主要依赖来自客观环境的线索 对社会科学 儿童教育 社会工作 文秘 公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于 A A 场独立 B 场依存 C 冲动型 D 沉思型 二 多项选择题二 多项选择题 11 教育心理学的研究对象是 ABC A 教的心理活动 B 学的心理活动 C 教与学的互动机制 D 学生的心理发展特点 E 学校情景 12 构成动机的主要成分是 ABCD A 归因 B 成就动机 C 诱因 D 需要 E 评价 13 学习的本质属性是 ABCD A 变化是持久的 B 变化既是外显的行为也是内部的心理结构 C 变化是经验引起的而非生理成熟 药物或疲劳 D 学习是经验的获得过程 E 具有先天遗传性 14 在操作技能形成的局部动作阶段 所需要的内外部条件是 ACDE A 示范 B 讲解 C 反馈 D 练习 E 动觉 15 教师的威信表现为 BCDE A 工作水平 B 知识水平 C 工作态度 D 工作作风 E 教学能力 16 学习策略包括 ABD A 认知策略 B 资源管理策略 C 计划策略 D 元认知策略 E 内化策略 三 简答题三 简答题 17 简述影响学习动机形成的主要因素 影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素 1 内部因素主要包括 学生的自身需要与目标结构 成熟与年龄特点 学生的性格 特征和个别差异 学生学习准备 学生的焦虑程度等 2 外部因素通过内因而起作用 具体而言 外部因素主要包括 教师态度 课堂心 理气氛 环境因素等 18 学校心理辅导的原则有哪些 学校心理辅导的原则有 1 面向全体学生原则 2 发展性原则 3 尊重与理解学生原则 4 尊重学生主体性原则 5 因材施教原则 6 整体性发展原则 19 结合实例说明教育心理学的实践作用 教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面 1 帮助教师准确地了解问题 2 为实际教学提供科学的理论指导 3 帮助教师预测并干预学生 4 帮助教师结合实际教学进行研究 单项选择题单项选择题 1 艾宾浩斯遗忘曲线的规律是 A A 先快后慢 B 先慢后快 C 等速 D 匀加速 2 寻求发展是心理健康的 B A 基本目标 B 高级目标 C 基本任务 D 基本标准 3 小学后期 初中时期学生的学习动机是 D A 学习兴趣 B 赢得地位 C 得到物质奖励 D 获得同学赞赏 4 个体对挫折的反应和应对取决于 A A 对挫折的认知 B 情境 C 个体的性格 D 对结果的预期 5 初中生处于心理发展的 C A 幼儿期 B 童年期 C 少年期 D 青年期 二 判断题二 判断题 6 创造力并不是少数人才有的 是每个人都有的潜能 7 学校心理健康教育应面向全体学生 8 认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式 有好坏之分 三 论述题三 论述题 9 简述影响能力形成和发展的因素有哪些 并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能 力 影响能力形成和发展的因素 1 遗传与营养 遗传素质是智力发展的基础和自然条件 但是遗传只为智力发展提供了可能性 要使智力发展的可能性变成现实性 还需要社会 家庭与学校教育许多方面的共同作用 2 产前环境和早期经验 胎儿出生之前生活在母 体的环境中 这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响 另外 从 出生到青少年时期 是个人生长发育的时期 也是能力发展的重要时期 3 学校教育 学校教育是对年青一代施加有目的 有计划 有组织的影响 学生通过系统地接受教育 不仅要掌握知识 技能 而且还要发展能力和其他心理品质 4 社会实践 人的各种能 力是在社会实践活动中最终形成的 离开了实践活动 即使有良好的遗传素质 环境和教 育 能力也难以形成和发展起来 5 主观努力 环境和教育的决定作用 只能机械 被 动地影响能力的发展 如果没有主观努力和个人的勤奋 要想获得事业的成功和能力的发 展是根本不可能的 在教学过程中 教师可以通过以下途径促进学生能力的发展 1 转变教师的教学方法 2 转变学生的学习方式 3 培养学生的创新精神和实践能力 4 帮助学生建立完 善的知识结构 1 1 单项选择题单项选择题 1 创造力的核心成分是 B A 创造性人格 B 创造性思维 C 创造性技能 D 创新意识 2 美国心理学家加德纳得出的智力理论是 D A 二因素论 B 层次结构论 C 三无结构论 D 多元智力论 3 面对问题情境 学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是 C A 深思型 B 场独立型 C 冲动型 D 场依存型 4 具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的 B A 定势 B 正迁移 C 记忆 D 负迁移 5 对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有 B A 活动性 B 独创性 C 目的性 D 交通性 6 对于不敢真实表达自己真实感情和想法的学生 有效的行为改变方法是 A A 肯定性训练 B 全身松弛训练 C 系统脱敏法 D 改变认识法 二 判断题二 判断题 7 学会调适是学校心理辅导的基本目标 8 定势是一种消极的心理活动准备状态 9 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因 三 论述题三 论述题 10 请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机 教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机 以便达到更好的教学效果 激发学生 的学习动机可从以下方面进行 一 创设问题情境 实施启发式教学 教师在教学过程中可以创设一定的问题情境 引发学生思考 采用启发式的教学来激发学 生的学习动机 二 根据作业难度 恰当控制动机水平 美国心理学家耶克斯和多德森认为 中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关 任务 较容易 最佳激起水平较高 任务难度中等 最佳动机激起水平也适中 任务越困难 最 佳激起水平越低 这便是有名的耶克斯 多德森定律 简称倒 U 曲线 教师可以设置适 当的作业难度 激发学生的动机水平 三 充分利用反馈信息 妥善进行奖惩 心理学研究表明 表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机 因为前者能 使学生获得成就感 增强自信心 因此 教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表 扬和奖励 以激发更多的学习动机 四 正确指导结果归因 促使学生继续努力 在学生完成某一学习任务后 教师应指导学生进行成败归因 一方面 要引导学生找出成 功或失败的真正原因 另一方面 教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异 从 有利于今后学习的角度进行归因 一般而言 归因于主观努力的方面均是有利的 一 单项选择题一 单项选择题 1 个体生长过程有两个高峰 其第二高峰是 B A 童年期 B 少年期 C 乳儿期 D 幼儿期 2 学习者为了提高学习效果和效率 有目的 有意识地制定的学习方案是 D A 学习内容 B 学习目标 C 学习过程 D 学习策略 3 通过学生的行为表现捕捉基本信息 从而了解学生是否存在某些心理异常状况并对学生 心理健康进行评价的方法是 C A 自然实验法 B 环境适应判断 C 症状观察法 D 心理测量 2 2 判断题判断题 4 学习风格是学生在学习过程中形成的 具有不稳定性 并且有高低 好坏之分 5 心理健康具有相对性 从健康到不健康只是程度不同 并无本质区别 6 面向全体学生 关注个别学生是学校心理辅导的一个基本原则 7 课堂心理气氛形成受多方面因素的影响 其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关 键作用 8 认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机 9 原有认知结构的概括水平越高 迁移的可能性越大 效果越好 3 3 论述题论述题 10 结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性 1 创设有利于创造性产生的环境 创设宽松的心理环境 留给学生充分选择的 余地 2 注重创造性个性的塑造 保护好奇心 解除学生对答错问题的恐惧心理 鼓励独立性和创新精神 重视非逻辑思维能力 3 开设培养创造性的课程 教授创造性思维策略 通过各种专门的课程来教授一些 创造性思维的策略和方法 训练学生的创造力 创造性思维训练的常用方法有 头脑风 暴法 直觉思维训练 发散思维训练 推测与假设训练 自我设计训练 一 单项选择题一 单项选择题 1 教师在教学过程中呈现问题的不同方式将影响个体对问题的解决 这是 C A 知识经验 B 定势 C 问题表征 D 心理准备 2 根据心理辅导的目标 可以将心理辅导分为调试性辅导和 A A 发展性辅导 B 小组性