语文人教版三年级下册《荷花》第二课时教学反思-马泳欣

荷花荷花 第二课时教学反思第二课时教学反思 执教 广州市番禺区市桥新世纪小学 马泳欣 荷花 是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课文 是叶圣陶先生 的作品 写了 我 在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事 赞美了荷花 婀娜多姿 生机盎然的美 表达了作者热爱荷花和大自然的思想感情 作者因 景入情 以情观景 情景交融 不仅写出了荷花的风姿 而且写出了荷花的神 韵 使读者既赏心悦目 又有身临其境的感受 让学生随着教学过程的推进 入情 动情 抒情 移情 课堂教学以情感为纽带 变得富有诱惑力 使学生 的好学精神得到培养 促使其在好学 乐学中逐渐懂得矮 懂得热爱崇高 追 求美好 这对于三年级的孩子来说 具有独特的吸引力 我所带的三年级的孩子思维活跃 接受新事物较快 对大自然十分感兴趣 但由于生活在城镇 对荷花的了解甚小 正是考虑到这个特殊原因 在本课教 学中 我巧妙地利用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花的美 让学生结合课 前研学找到的资料和素材 以小组合作的方式制作 荷之韵 主题手抄报 在 合作学习和动手实践的过程中 始终让孩子主导对荷花之美的探索 1 1 激趣导入 领略荷韵激趣导入 领略荷韵 叶圣陶先生说 入境始于情 新课开始 教师要让孩子的情感的河水荡 漾起来 是他们对新课学习形成一种期盼的欲望 关注的心理 为此 我设计 古今不变的荷花情怀 的导入情节 先介绍神话故事中的荷花 佛教中的荷 花 澳门的区花 建筑中的荷花模型 再介绍老师在朋友圈中发现的荷花 利 用生活经验拉近孩子与荷花的距离 让学生的听觉 始觉 思维 想象多频道 地运作 情绪一下被调动起来了 形成了 未有曲调先有情 的良好课堂计调 教学也因学生的入情进入积极的状态 2 2 直奔重点 品味荷韵直奔重点 品味荷韵 讨论完后 我将以 作者是怎样把看到的美景写下来的呢 作为过渡语 让学生学第二 三自然段 我采取我班孩子最喜爱的小组合作探究形式 在课 件上呈现出研学要求 1 自由朗读课文第 2 3 自然段 2 画出自己觉得美的 句子 3 在小组里大胆说说你觉得没在哪里 能说出道理更好 借助小组合作 的力量 孩子们一定能自由表达自己的观点 并在讨论中拓宽了自己的思路 迸发了灵感和思维 从 挨挨挤挤 中体会荷叶茂盛之美 从 碧绿 嫩黄 体会颜色之内 从 冒 饱胀 破裂 体会荷花的长势之美 从 有的 有 的 有的 体会一池荷花千姿百态的美 在引导学生提出 冒 字后 我将才有以下步骤让其深刻理解 换词体会 读课文体会怎样生长才叫 冒 选一个喜欢的词填到这句话中 大声朗读 用心体会是不是这种味道 这样引 导学生从不同角度 不同层面解读 冒 是对其内涵的领悟 随后出示迫不及 待生长出来的百合花 让孩子们想象 展开讨论 他们长出来想干什么 孩子 思考交流时 一方面是对于语言文字的实践 另一方面更是他们情感的流淌 灵性的涌动 3 3 体会荷韵 升华情感体会荷韵 升华情感 课文第四自然段是写当 我 仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象 这个 自然段的学习 我主要采用多种形式朗读的来体会意境 有自由轻声读 想象 意境 有小组赛读 感受意境 在反复拼读欣赏之后 荷花之美跃然纸上 呼 之欲出 当全班图文对照配乐齐读时 每位同学都情不自禁地发出感叹 学生 的情感也达到了高潮 这一环节不仅嘉盛学生对课文语言文字之美的品味 而 且促进了他们对优美语汇的积累和内化 相机抓住第四自然段的学生让学生想 象 还会有哪些动物回来跟 我 交谈 可能会告诉 我 一些什么 一石激 起千层浪 孩子的思维将又一次被激活 孩子也在充满童真乐趣的交流汇报中 训练了语言表达能力 五 搜集信息 拓展学习五 搜集信息 拓展学习 语文教师需要树立大于文官 构建课内外的联系 学科间融合的语文课程 体系 课前 布置学生收集的有关荷花的资料在组内交流 有利于拓宽学生的 视野 让小组完成的荷之韵手抄报当堂进行评比 并奖励优秀小组 再次将课 堂推到另一个高潮 课后我再次审视这节课的教学过程 发现仍有遗憾之处 首先 纵观全节课 学生里读出荷花之美的境界仍有距离 教师情景创设 点拨语仍需要斟酌改进 其次 在引导学生感悟荷花之美相关文段时 当时发 现学生对赏析文段的方法 如 抓住重点词 联系生活实际 结合想象 等不掌握 但我没有及时指导学法 错过了大好的渗透教育时机 也体现出我 课堂应变能力还需提高 最后 我课堂以小组合作完成 荷之韵 剪报的方式 加深学生对荷的喜爱 虽然学生反映热烈 但细想之下 如果把此环节换成欣 赏课外相关美文会令这堂课语文味更浓 苏霍姆林斯基说过 教育 如果没有美 没有艺术 那